论高校会计信息化实践教学设置及优化

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摘要：在高校信息化建设不断深入的当下，会计专业信息化教学实践也在不断发展，本文针对高校会计信息化实践教学中存在的问题进行了详细分析，目的是为了探究高校会计信息化实践教学策略，不断提升高校会计信息化教学效率。

关键词：高校会计；信息化；实践教学

高校会计信息化实践教学中存在的问题

1.高校会计信息化实践教学目标不明确

在高校信息化建设不断深入的当下，会计专业信息化教学实践也在不断发展，但实际教学中存在很多的问题。当前，会计信息化教学实践只停留在表面，很多高校并不明确信息化教学实践的重要性，片面认为只要学生能够利用计算机进行会计工作即可，信息化实践教学内容缺乏深入性[1]。很多高校依旧停留在电算化教学层面上，相对缺乏会计信息化实践教学的指向性与目标性，片面将信息化实践教学与电算化、掌握会计软件等同，很大程度上削弱了会计信息化教学实践工作的效果

2.信息化教学手段缺乏先进性

在网络信息化快速发展的当下，传统的信息化会计教学已经很难适应当前社会对人才的需求，积极推动会计教学工作改革与发展势在必行。但当前很多教师受传统会计教学观念、教学模式的束缚，很难在新时期迅速进行教学模式的转变。会计学课程仍旧依靠传统的教学模式，相对落后的教学观念，难以适应新型会计信息化系统设计与系统编程，很难将信息化需求与信息化教学内容相关联，缺失了信息化教学的高效性，严重阻碍了信息化教学规范、统一的发展。

3.信息化会计教学实践相对缺失

据笔者调查，当前我国高校实践教学极其缺乏，高职院校会计专业学生只在最后一个学期才有机会到企业进行实践活动，大学本科会计专业学生在大学四年中，想要进行会计知识实践，只能依靠校内实验室进行会计相关知识实践[2]。很多高校会计实验室材料相对陈旧，很难满足教学的需要，实践材料与社会需求脱轨的现象严重，学生在校期间很少有机会进行实践学习，且学习内容相对单一，从而导致学生很难成为社会需要的专业化复合型人才。

高校会计信息化实践教学策略

1.制定明确的会计信息化教学目标

高校开展会计信息化教学的重要基础之一，便是制定明确的会计信息化教学目标，切实着眼于会计教学整体，针对会计信息化教学进行详细定位，切实在会计信息化教学工作中引导学生逐步掌握会计现代化工作理论与手段，促进学生成为满足社会需要的专业信息化会计人才，并将会计信息化教学进度、教学重点与会计信息化手段进行有机融合。会计信息化教学管理者应该从社会实际需求出发，将价值链、供应链等先进理念融入课程设置中，切实保障会计教学工作的先进性，实现现代化、多元化、智能化。

2.加快建设会计信息化课程体系

高校应打破传统课程教学设置的局限性，积极践行课程组合，优化会计信息化课程设置。首先，设置科学的会计教学课程。想要全面开展会计信息化教学，就必须科学地针对会计信息化教学进行设置，全面将财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计多种课程有权重地设置到会计专业教学中，以便为学生日后的知识运用打下坚实的基础。其次，设置高校会计信息化课程。高校应切实以社会需求为出发点，将企业涉及的信息化内容添加到教学工作中，针对计算机基础运用、基本办公软件、会计数据分析软件、会计项目开发软件、计算机基础维护、ERP财务管理软件、财务管理理论分析、价值链供应链管理等多种内容，有机地融入会计信息化教学课程设置中，使学生在学校就能够熟悉先进的会计工作内容，掌握企业会计工作理论流程，切实将会计信息化课程设置与当前社会整体情况进行有机结合，开拓学生的眼界。

3.完善会计信息化实践模式

实践是检验真理的唯一标准。想要检验学生的学习情况，就必须利用真实的实践教学，帮助学生逐渐消化与夯实会计专业相关知识。会计信息化教学管理工作者应该积极为广大学生制造更多实践机会，切实增强学生的专业化会计知识[3]。针对会计信息化教学实践，主要应该从两个层面进行开展。首先是校内会计信息化教学实践。高校会计信息化管理工作者应该积极建立“会计信息化岗位模拟实验室”等实践体系，实践内容应该围绕会计专业基础知识、会计信息化教学内容开展，在“会计信息化岗位模拟实验室”中，设置会计账务系统、会计税务系统、财务管理系统、审计系统等多种内容，按照岗位要求，使学生在校便能够感受到真实的企业办公内容，并及时对实验室会计信息化实践材料进行更新，按照高校教学大纲的内容，制定适合学生学习、符合学生客观发展需求的内容，让学生了解会计工作的基本要求。其次是针对课外教学实践。教师应该积极利用校企合作的形式，每个学期定期引导学生到企业进行实践，使学生在实践中感受不同工作对自身能力的要求，使学生在社会中通过历练，发现自身学习的重点，改善自身存在的不足，切实调动学生自主学习的意识。与此同时，教师还应该寻找自身存在的问题，增强自身专业教学素质，通过教研与实践，努力成为“双师型”人才。

4.科学优化会计信息化课程教学手段

教学模式直接决定着教学工作的成败，在新型会计信息化教学改革的推动下，高校必须及时针对会计信息化教学模式进行更新[4]，对课堂体验、上机实践、教学演示等多种教学环节进行优化，制定适合学生的会计信息化教学目标。教师应切实转变传统的教学观念，从重视理论讲解转变到重视实践的层面上。笔者针对会计信息化教学模式，提出以下几点建议。第一，积极开展“精讲多练”教学工作，突出广大学生在教学中的主体地位，使学生在主动实践过程中，不断探究知识、掌握知识。第二，积极利用现代化多媒体技术进行教学，如使用CAI等计算机会计信息化教学辅助软件，带领学生熟悉会计流程，使学生能够通过CAI演示，掌握管账系统、凭证管理、出纳管理等内容。切实将信息化技术与会计信息化工作体系进行连接，展现会计信息化教学工作的高效性。第三，合理运用多媒体技术，生动直观地展示会计信息化教学内容。教师应顺应时展，积极合理地运用PPT课件，通过图文结合的形式，制定学生更加方便接受的教学模式。为了弥补课时较少的现状，教师可以将课件作为学习资料，让学生随时随地通过电脑进行学习，创设适合学生个性化的教学模式。第四，为学生创造更多上机实践机会。只有实践才能夯实教学知识，教师应积极对会计信息化实践材料进行更新，选择当前较为流行、能够满足当前社会发展需要的内容进行设置，将会计信息化实践材料与企业进行接轨，利用PowerBuild-er、VisualBasic等软件，激发学生学习兴趣。

结语

总之，积极优化与创新高校会计信息化教学工作意义十分重大，在信息迅速发展的当下，积极设置信息化教学模式，已经成为当前高校会计信息化教学的重要内容，但在具体的教学工作中，相对缺乏明确的教学目标。与此同时，会计信息化教学手段缺乏科学性，实践教学相对缺失，对高校会计信息化教学产生了一定影响。广大会计信息化教育工作者，应该切实从社会实际需求出发，确定适合自身发展的目标，利用多媒体技术开展教学，切实调动学生学习的积极性，可以定期开展实践教学，将校企合作的内容落实，在保障会计信息化教学质量的同时，促进我国高校会计信息化教学的快速发展。

参考文献：

[1]庄跃进：《高职院校会计信息化实践教学的几点思考》，《港澳经济》2016年第20期，第115-116页。

[2]戚英华、熊玉红：《高职院校会计信息化教学体系的构建》，《当代教育实践与教学研究》（电子刊）2017年第3期。

[3]陈继初、胡晓红：《“互联网+”时代高校会计信息化人才培养探究》，《教育教学论坛》2017年第5期，第254-256页。

[4]肖玉玲：《高职院校会计信息化教学体系改革的研究》，《环球市场信息导报》2017年第5期，第88页。

作者:祝红艳 单位:陕西财经职业技术学院