中国现代大学教学楼空间设计研究

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了中国现代大学教学楼空间设计研究范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

一、回溯历史-中西对比

（一）中国近代大学的诞生

为了求得经济社会的迅速发展，我国对于外来的事物的学习，经常只注重其实用价值而不去深究其产生原因。虽然中国的书院已有1200年的历史，早于欧洲中世纪的大学，但是在中国却没有诞生最早的近代大学。原因是中国现代大学基本上是横向的移植，而不是纵向的继承。中国近代大学在洋务运动和的影响下正式诞生，洋务派创立了中国第一所新式学堂-京师同文馆。洋务运动期间，共创办新式学堂100多所，向西方国家派出100多名留学生。在这批学堂中有像北京大学、武汉大学这样少数几所演变成为近代的大学。

（二）中国近代大学的发展

诞生后的中国近代大学的发展主要经历了三个阶段，这三个阶段都和国家的教育政策紧密相关。第一阶段是在1949-1979年期间，这一段是新中国成立时期，我国的教育主要为政治服务。这段时期停止高考，在工农兵中选择表现好的人上大学，大学发展缓慢。第二阶段是1979-1999年，这一段是改革开放时期，教育由为政治服务转为为经济服务，并开始重视教育质量。这段时间里，大学蓬勃发展，出现一大批有知识的人才。第三阶段是20世纪末至今，我国的教育管理部门提出了合并办学，形成具有国际竞争力的综合性大学的理念。教育改革深化，基础教育从应试教育转变向素质教育，人们越来越重视教育中的人文精神。

（三）中国近代大学与西方大学对比

1.中国近代大学之不足。纵观中国近代大学的诞生历程，清晰的透露出了我国大学的先天不足。19世纪末我国诞生的大学主要有三个特点：第一，公办大学是唯一形式。第二，中央集权的控制。第三，实用主义的指导。这三点导致了近代大学形式单一、学科单一等问题。2.西方大学的教育精髓。虽不能盲目的推崇西方，但是其大学经历近千年的历史，在不断的发展中形成了一些优秀教育思想和一整套成熟的教育体系。这些成果超越地域、意识形态的限制，值得我们去思考学习。相比中国的封建思想，西方开放的体制下诞生的是：自由、民主、独立和质疑的精神。这是西方大学发展中诞生的宝贵精神，能够很好的诠释西方大学教育的精髓。

二、回归现代-人为主体

怀特•海也曾说“大学之所以存在，不在于传授学生知识，也不在于提供给教师研究的机会，而在于富于想象的探讨学问中把年轻人和老一辈联合起来，由积极地想象所产生的激励气氛转化为知识。在这种气氛中，一件事实就不再仅仅是一件事实，而被赋予不可一言状的潜力。”

（一）人的心理

1.大学生的心理。现代大学的学习生活和小学中学有着极大的不同，步入大学的学子会拥有极大的自由，他们会对大学充满新鲜感，其心理上具有显著的变化，主要表现在强烈的展示欲望、对周围事物充满好奇心、思想独立等方面。2.大学生的活动。在大学这个环境中，学生可以展开的活动有很多，其中包括社团活动、学术交流等集体性活动，同时也包括自习这类独立性的活动。

（二）使用者的参与

新西兰基米奥拉社区学校由整个社区的行政管理人员、建筑师和职员们一起设计完成。有了各方的合作，整个学校充满着活力，每天从上午点至晚上点都有各个年龄段的人在活动。设计开始之前要做大量的前期分析，分析场地、分析使用人群等等。我们需要在设计者与使用者之间架起一道桥梁，让使用者应参与到设计的过程中，为设计者提供建议和启发。双方共同设计产生的空间，既能充分支持使用者的活动需求，又能对使用者的行为起到净化与塑造作用，使其自觉维护教学楼空间的环境。

三、展望未来-空间可塑

对于学生来说，教学楼的每个空间都是诱发活动产生的容器。在教学楼中，学生之间会产生思想交流、学术讨论、资源共享等行为，这就要求空间能够契合使用者潜在的行为。在建筑中活动的主体-人是多变的，那么其对应的空间也该是可变的，即建筑要具有可塑性。

（一）功能可塑性

教学空间功能的可塑性就是指任何一个空间应该具有在有需要时无须改变自身即可用于别的功能的性质。大学生的日常学习、生活没有固定的形式，活动方式也是多种多样的。原有的整齐布置的教学空间、公共空间并不能适应这种情况。对此，我们需要设计可塑的空间去适应这种不定性的行为。

（二）建造可塑性

设计在构造开始之前能够起引导作用，而构造完成经使用后会再次反馈回问题，改建这一步就显得尤为重要。改建的作用不只在于对原有的场地记忆的保留，还有对于已暴露问题的再解决，使整个场地的关系在原有基础上更进一步。建筑建造的可塑性就是指应该让建筑能够很方便被扩建或者部分改建以适应新的功用。出发点就是对不停变化的教学理念（教育使用的软件）和建筑空间（教育使用的硬件）的匹配性的考虑。在建造的可变上，有很多方向可以考虑，例如，使用可方面拆卸的构件，运用有使用寿命的材料，构建主要空间而剩下的让使用者自己扩张，将空间做成细胞式单体等。建筑并非一次设计建造完成。在高校的设计中要灵活的掌握这个层级的原则。高效的教学楼建筑存在教室、实验室、公共空间等多种功能的场所，我们可以将楼梯、卫生间、管道竖井等不易变动的空间统一布置，而将那些可以变动的服务空间汇聚，这样就可以集中做灵活的空间划分。

作者:邢兆连 单位:江南大学设计学院