实训项目在办公空间设计课程中的探索

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摘要:《办公空间设计》是建筑装饰专业的核心课程，本文以我院相关课程建设为例，从办公空间设计的教学现状分析入手，探讨项目教学法的内涵及实施策略，探索在线平台和精品课程建设、情景式教学环境的构建、教学师资的优化配置以及项目化考评方式的设置。

关键词:办公空间设计;项目教学法;在线平台;模块化教学

1办公空间设计课程的教学现状

《办公空间设计》是建筑装饰工程技术专业核心课程，是一门结合了理论与实践、艺术与技术的综合性课程，在教学过程中通过案例、实践、网络和理论多种教学资源相结合，培养学生具有独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，由于课程实训部分更多的强调综合性和技能型，因此教学中往往存在以下问题。1)重理论、轻实训，重形式、轻实效。传统教学过程围绕课本理论，教师就某一办公设计主题，列举案例，通过图纸图片等形式课堂教学，学生按照课程任务书的具体要求，查阅资料、讨论方案、绘制图纸、排版陈述等环节进行综合的练兵。这种教学方法对于培养学生独立分析问题能力、知识创新能力及职业素质能力等方面都有一定的帮助，但局限性也比较突出，单纯的案例分享与实际的工程项目存在一定的距离，教师为主体的课堂教学模式，学生自主学习能力得不到锻炼，脱离责任的角色，空泛的目标、流于形式的考核，理想化的过程控制，缺乏实践价值，不能充分调动起学生的学习兴趣及积极性，不利于学生综合能力的提高和工作岗位能力的培养。2)项目案例不接地气，育人选人衔接不到位。由于校企合作不深入，多数设计公司和企业的合作模式处于起步阶段，企业更多的是希望从学校挑选优秀人才任用到公司的设计工作岗位中，而落实到具体的实践中，并没有发挥企业希望学校人才培养中的应有作用。3)教学与实训不成体系。教学大纲和实训教学大纲的编写和执行不一致;教学手段、教学方式多以传统教学为主，缺乏互动性和实践性。教学计划和学习内容往往围绕课本教材，强调课程本身的严密、完整、系统和权威性，忽视学习者未来岗位的需要，脱离职业情境，与不断更新的专业市场脱节。师资队伍中“双师型”教师缺乏，限制了教学水平的进一步提高，高校青年教师毕业后直接进入高校任教，他们具备一定的专业理论知识，但是缺少实际项目实践经验，这就容易造成他们在教学中理论脱离实践。4)实践能力培养缺乏有效手段。实训室资金不断投入，但在实训教学内涵建设方面研究不够，实训基地，教学资源，实训项目内容、实训教学方法等一直“在路上”，利用率和实施效果有待提升，《办公空间设计》课程的最终目的是培养学生实践的综合能力，需要基础模块的教学提供理论支持，还需要通过实践模块的教学获得提升，缺少实际项目实践，学生不懂材料和施工工艺等相关知识，导致设计方案缺乏工程实践价值。5)对旧的课程教学体系进行改革，打破传统的按二级学科各自开设实训课程的教学模式，在原有学科平台上构建完整的、贯通的综合模块化课程教学体系，我们需要在实现“一体化、多层次、开放式”的基础课与专业课相结合的实训教学新模式，学校培养学生的最终目的是向社会输送人才，使学生步入社会，面对市场，所以不能让学生所学知识与实际工作脱节。

2项目教学法的内涵

项目教学法是通过“项目”的形式进行教学，在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，其中信息的收集、方案的设计、项目实施等都由学生自己负责并完成，学生通过甲方提出的项目要求，融合该企业的品牌文化、经营理念，并且通过与甲方负责人的交流，对企业的各个职能部门、如何高效办公、照明设计、软装搭配家具等知识体系更为直观地了解、参与和学习，学生可以有目的、有目标的去实践项目，实施纯粹的项目教学法会面临一些实际困难，所设置的“项目”会包含一个专业当中多门课程的知识，例如我校的《办公空间设计》课程开设在二年级下半学期，与其平行开设的课程有《建筑材料与构造》《施工工艺》《装饰预算》，这时的学生仅是对设计有些浅薄的基础，还不具备实施课程项目所有环节的专业知识和能力，如制图规范、经济性、施工规范和可行性等知识体系都有所欠缺，因此，根据学生特点需要适当把项目分解、细化，做项目当中的模块化训练，例如在办公实训项目中可以把完整的实训项目划分为基础设计模块、施工材料模块、预算造价模块等，项目教学法强调了如何在项目中去做，如何更好地做设计，如何能把施工中的材料、施工、预算等问题融合设计，让项目真正落地，淡化课堂中单一枯燥的是什么、为什么等理论式教学模式。

3实训项目课堂导入的实施策略

3．1建立在线平台，打造以项目实训为主的精品在线课程

建立在线平台打造以项目实训为主的精品在线课程，把课程理论教学部分的框架体系、章节知识点、设计任务和设计案例等提前让学生线上学习，课前学生对课程体系有全面的了解，也能带着问题和课程任务有目的性的学习，对章节中的疑点难点通过网站进行反馈，教师根据班级反馈意见在课堂进行知识点答疑，课程理论部分的内容应用到实训教学环节中，教师通过案例教学把近两年的典型项目案例制作成课件和录像，按照施工前、施工中、施工后等工序制作动态视频，设计思维、施工图纸、效果展示等资料分享到精品在线课程网站，学生通过手机和电脑能在班级资料群中进行下载和学习。精品在线课程内容资料丰富，在良好的网络学习界面基础上不受实物陈列空间的限制，学生随时随地可以通过电脑或者手机进入网站进行在线课程的学习和资料下载。自建在线平台周期长、成本高、运维难，现在高职院校普遍采用通用平台，如超星系统、智慧树、蓝墨云，本课程综合各项因素最终选用超星系统，此系统完备的学习功能可以向学生提供多种学习方法，学生可进行课程授课计划等信息的查看、相关课件、作业的下载、评教等，也可以通过系统中的留言板等功能模块，向老师寻求在线帮助及解答等。精品课程网站对理论教学主要突出一个“精”字，对每个知识点精心组织，力求学生能够理解掌握;对实践教学主要突出一个“练”字，在线课程各个模块是有机衔接的，学生可以通过在线课程在网站上进行分项能力实训和专题能力实训，同时，课程根据教学内容，还可以增加其他灵活的教学方法，如课程调研、参观考察等，从真正意义上实现了理论与实践互交互融和开放性教学。

3．2“任务驱动、循序递进”用真实项目替代模拟项目

课程结合室内设计行业的工作岗位特点，以室内设计的技能为主线，按照基础技能培养———专业技能培养———综合技能培养的顺序，以循序渐进的任务为驱动，以校内外实训基地为依托，教、学、做一体化，实现培养目标。实践训练的题目结合我院的建筑装饰设计工作室和合作企业的在建项目开展，学生参与项目的方案设计与绘图工作，真题实做，实现理论与实践的有机结合，优秀的设计方案或图纸如被企业采用，企业适当给予学生一定报酬，真题项目代替模拟项目的教学模式，有利于学生的学习和发展，真正做到以就业为导向，以职业技能培养为目标，实现实践教学与专业岗位零距离。以我院的教师发展办公中心为例，该项目为校内的真实实训项目，启动于2017年7月底，于2018年3月初施工完毕，并于2018年4月正式投入使用，性质为商务会议、阅读学习、互动研讨，旨在为教职工打造一个休闲娱乐、放松身心、学术研讨的场所，教师接到项目任务后结合二年级开设的《办公空间设计》课程，在实训课程中以真题实做的形式带着学生做项目。学生自行分组，根据课程计划，学生进行合理分组，市场调研，到现场拍摄和收集相关资料，勘查内容包括:原始空间类型、结构、建筑环境、测量尺寸、记录数据等。教师担任项目负责人的角色，指导项目的整体思路和方向，与学生进行交流沟通，学生按照设计要求和预算成本进行空间方案设计，根据勘查结果、主题、元素、数据，再结合现场、材料、工期等提出初步设计概念，生成设计方案，以PPT格式报告呈现，完成考察－分析－整理－思考－设计的过程。课程期间可以安排学生参观办公家具市场、材料市场，使学生更多地了解设计的新材料和新技术，同时指导学生依据形成的概念方案动手制作模型，通过模型检验空间错误和设计的不足之处。甲方根据方案以及学生的图纸表现进行课程考核评价，考核的内容包括:方案展示和陈述、图纸表现、效果表现、成本预算、办公家具等，最终确定可以真正落地实施的设计方案，进行图纸优化和深度设计。以我院的教师发展办公中心为例，最终采纳的小组方案特质是，打破原建筑的盒子结构，利用建筑空间上方裸露结构梁以及管道，展现墙面粗旷的水泥颜色，呈现建筑原本硬朗的气质，搭配木质肌理的办公家具和暖色灯光，发挥出整个空间返璞归真、浑然天成的质感，这样的设计理念既符合现代办公的性质，同时在工期和成本上等，都能得到有效控制。学生在完成这一系列的工作任务时，学会通过分组、团队整合、教师指导等一系列环节，解决在该项目中的实际问题，在教学中通过与项目方的交流、组间方案交流讨论、体验真实的职业环境等，加强了学生灵活运用知识的能力，培养了学生独立获取知识、信息处理及创新能力，强化了学生协调沟通能力，为学生的未来发展提供必要的准备。

3．3围绕实训项目按各专项能力配备师资力量

以“工结合、知行一”着眼于提高学生岗位职业能力，在总体师资力量有限的条件下进行优化配备，教师到行业企业专职锻炼，提高专业素养，实现行业与课堂能精准对接，鼓励优秀青年教师深入企业设计第一线，熟练掌握新的施工工艺和施工技术，使理论与实践进行有机的结合，以便能随时能用行业和企业的标准解决项目过程中出现的问题。同时要改变各专业课的老师只围绕自己的专业课程来讲，能力靠学生自己整合的现状，围绕实训项目，将专业教师的授课结合到实训项目，引入企业导师，推进模拟化、情景化教学，组建适合该课程的综合实训室，达到实训室利用综合化、高效化、项目化，更贴合高素质技术技能人才培养模式。办公空间设计“项目化”的教学模式中，课程内容包括办公空间设计的项目调研、项目实施计划、项目过程、办公室的相关材料与施工、课程的预算、项目评估等实训环节，教师可以根据课程设置安排专任教师校内授课和企业教师现场指导，专任教师按照课程模块化进行设计课、施工材料、预算报价、家具软装等课程的指导，由不同的指导教师指导学生在相对应的模块化中出现的技术问题，随时对学生在完成“项目”过程中遇到的相关专业问题进行最直接的解答，解决教学中存在的在一门课程中只能进行单项技能的训练的问题。学生的综合职业能力在完成项目的过程中，通过指导教师穿插知识讲解、穿插技能训练的形式下得以增强。

3．4教学考评方式

《办公空间设计》是一门以实践能力为主的课程，为了使学生获得客观的评价，应该采用教师考评与企业考评相结合的办法，教师应根据行业对学生的岗位能力要求，确定绘图能力、预算编制能力和方案陈述能力等的考核标准并且分阶段对学生进行考核评价，其次邀请行业内经验丰富的设计师、企业负责人以企业的标准对学生的作品进行评价，学校专任和企业兼职教师共同制定课程实训考核表，企业一线技术人员作为兼职教师为主负责考核实训成果，专任教师为辅负责考核实训过程，最后根据学生的考核成绩整理优秀作品，符合企业要求的实训成果图纸，企业可以采用并且适当地给予一些报酬作为奖励，激励学生对项目投入的积极性，也可以让学生根据项目的进展和建设要求继续深化图纸，同时专任教师可以继续整理符合参赛要求的作品，参加全国、全省高校艺术设计类大赛，让行业内专家对学生的作品进行考核。

4结语

理论教学、案例教学和项目教学贯穿人才培养全过程，特别是引入真实项目的案例教学模式将理论课程与实践课程有机地结合，互相渗透，融会贯通。引入适合学生能力的实体公司的实践项目，在整个课程中让学生实际动手完成资料收集、现场勘查、质量检查、工程竣工与整改全过程的学习，实现工作学习的有效结合与生产教学的深度融合，不仅可以提高学生的与市场对接的综合能力水平，还拓宽了学生的就业渠道，使其毕业后更具市场竞争力。

参考文献:

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［2］郑娟．浅谈项目化案例教学法在中职室内设计专业CAD课程中的应用［J］．读书文摘，2015，15(10):77－78．

［3］郭文斌．项目教学法在办公空间设计课程教学中的应用［J］．现代装饰，2015，31(6):33－34．

［4］庄伟，徐铭杰．《办公空间设计》实训课程教学改革探索［Z］．2018．

［5］董垂锋．商业空间设计课程教学方法探索与实践［J］．美术教育研究，2016，7(11):85－86．

作者：李艳 单位：广东科学技术职业学院