建筑大学整体式教学楼空间设计研究

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摘要：高校非功能空间的设计是建筑创作过程中不可忽视的一部分，其设计的优劣直接影响使用者的感受，良好的非功能空间设计能提升学生的学习热情和交流分享。本文通过解读沈阳建筑大学整体式教学楼在非功能空间的处理来指导高校建筑创作中交流活动场所的设计手法，建筑创作归根结底是促进人们之间的交流与互动，建筑静止但互动交往不息。

关键词：沈阳建筑大学整体式教学楼；非功能空间；交流空间

1设计导读

沈阳建筑大学位于沈阳市浑南新区，其地势平整，校园大部分用地为水稻田景观，景观视线良好，基地北临浑南大道，南侧与沈抚铁路有一条绿化带相隔，教学区则是以80m见方的口字形平面构成的网格状布局，其中口字形相交的部分则作为交通空间和休息空间，整体建筑相互连接并围合成多个庭院，所有的教室和办公室都被置于这方格网之中，教学楼北部有一条长廊将教学楼与图书馆连在一起，这里既是学生每天必须经过的交通要道，也是供师生进行交流与信息传达的场所。长廊靠近教学区又与其融为一体，教室、办公室被布置在其中，成为学校利用率最高的一个场所，是极具特色的一部分[1]。

2非功能空间概述

2.1概念

非功能空间源于张应鹏老师的《空间的非功能性》一书，非功能空间的概念与功能空间相对应，其中包含了交通空间、辅助空间、灰空间、中庭等没有专门功能性的空间[2]。非功能空间并非没有功能，只不过不是作为空间的主要功能，比方说交通空间就具有交通功能但人们也可以进行交流和休息，非功能空间还能有效提升建筑环境，解决建筑空间相互联系、沟通的功能。

2.2非功能空间的作用

2.2.1优化空间艺术非功能空间具有优化空间的作用，合理的组织布局能够有效缓解空间负荷、优化空间艺术，使得空间更具美感和表现力。

2.2.2丰富空间意义非功能空间可以营造舒适和谐的空间氛围，基于人的心理来赋予非功能空间更多的内容。随着场所、使用人群的不同，同一个空间具有不同的功能，产生出交往交流空间、休闲游憩空间、集聚空间和景观空间等。

2.2.3加强空间联系非功能空间可以加强空间联系，以不同形式的非功能空间解决交通联系，将建筑空间的功能与非功能空间相结合，以功能空间为主体，综合考虑建筑整体布局、建筑空间序列及周边环境景观等要素。比如，建大的长廊将教学楼和图书馆连接在一起，同时沿长廊布置的教室、绘图室，也将教学楼不同使用功能联系起来，提高了使用效率。

3非功能空间设计解读

3.1长廊

建大长廊被人们称为“亚洲第一长廊”，长756m，宽8m（见图1）。长廊集交通空间、学习交流、展览展示、信息共享于一体，作为建大整体式教学楼设计的极具特色的非功能空间，极大地方便了学生的交流与资源共享，建大长廊被学生称为校园利用率最高的空间。同时长廊也具有一定的建筑节能功能，这也是地理位置条件所要求的，建大地处东北，长达半年之久的供暖需要对其进行绿色建筑设计，长廊二层封闭，在冬天能起到很好的保温作用，在夏天打开窗户也会形成舒适的通风，具有很好的节能作用。建大长廊的主要使用功能是作为人行通道，这也是在学子中最受用的功能，利用率非常高，由于走廊很宽，在靠窗位置可布置桌椅，学生们得以在这里进行交流，分享课堂收获。长廊另一个功能是资源共享，其中布置一些网络电视和海报让学生不出校门便能了解社会。同时，长廊还具有展览展示的功能，学校组织的校园活动、学术讲座、学生的设计作品都会在这里展示。在上述长廊的众多功能中最普通却是最具有亮点的便是交通功能，长廊跨越校园景观水系，校园景致尽收眼底，学生们会在此停留观赏校园美景来陶冶情操。长廊作为极具艺术特色的非功能空间，集交流空间、休憩空间、观景处所、资源共享场所于一体，作为教学楼重要的景观和交通节点，长廊不仅提供学生上下课期间的休息，在这里布置的桌椅总会吸引学生前来学习，横跨水面的景观能够陶冶学生们的身心。长廊整体设计风格为透明宽敞的火车车厢式设计，一节一节的车厢寓意学生要不断前行、不忘初心。古人云：“大学之道，在明明德。”修身养性，贵在志存高远、心无旁骛。学生们最美好的时光就是在这里始终如一地穿行，长达756m的一字形布局贯穿着建大师生始终如一的纯净学风（见图2、图3）。

3.2庭院

建大庭院由教学楼网格状布局所围合而成，共分割成九个庭院，教学楼与庭院之间景观视线良好。庭院平面设计层次丰富，庭院中铺装各异，并且庭院与长廊连接在一起可以实现丰富的景观视觉效果。庭院作为建大教学楼非功能空间设计的重要组成部分，又作为教学区的延伸，有着安静和谐的内在要求。庭院内张贴公告、文化活动等作为展览展示的功能，庭院整体风格设计单一也是遵从教学楼整体设计规范简洁的要求。庭院也作为师生间的交流分享成果的公共空间，师生们可以在这里交流分享心得；学生们也可在课余闲暇之时来到这里观景，极大地丰富了学生的生活。同时庭院也是学校风格的展示空间，庭院作为一种人工构筑物，其设计往往体现当地的风俗和人文气息。北方庭院设计往往比较宽大、豪放，不同于南方的小巧精致，这也是因不同地区文化理念所造成的，由此可见，建大庭院作为建筑设计中的非功能空间，既包含了学习空间功能，又包含了交流分享、休闲娱乐、观景场所的功能，其中蕴含了独特的设计风格和人文境界（见图4）。

3.3方厅

在建大的教学楼有这样一处学生每天都要经过的场所——方厅，它在教学楼每个方格网交叉的节点上，由于教学楼采用方格网状布局，所以每个方厅间的距离都是相等的，方厅因此作为联系学院、教室、办公室的交通空间。与此同时，方厅也具有聚集人流、提供师生间交流场所的功能，将一些学生的优秀设计作业陈列于此，一个个方厅便成了一个个小的展室，学生们可以在此停留，评价作品。透过方厅的窗户可以看到由教学楼围合而成的庭院，方厅便形成一种观景空间的场所。建大教学楼采用口字形平面布局，用作空间转换和交通的方厅既可以提供交通功能，也能实现休息、评图和景观功能。建大教学楼的方厅在作为一种非功能空间为教学和学习生活提供乐趣（见图5~图7）。

4结语

张应鹏老师主张建筑空间要健康、可爱，不要过于严肃[3]。非功能空间与功能空间设计占据同样的地位，非功能空间广泛存在于各类建筑中。建大的长廊、庭院和方厅作为建大教学楼非功能空间设计的重要节点，其不仅满足了穿行功能，同时提供了良好的交流空间、景观空间、展示空间；其设计不仅加强了师生之间的沟通，同时有一定的育人意义，比如长廊的一字形布局，蕴含了学生要始终如一、坚持梦想的寓意；方正的庭院，旨在告诫学生规范言行、严格律己的寓意。如今的高校教学楼建筑空间往往只考虑功能性，而忽略了非功能空间的设计表达。无论是功能空间或是非功能空间，归根结底是反映人的生活，进而是人与自然、人与建筑的关系[4]。在设计时应有意地去营造这些氛围，以引导活跃、积极的活动为出发点，将生活的理解用在建筑空间中表达。功能空间的使用是必要的，更重要的是拉近人们之间的互动，建筑静止，但互动和交往不息[4]。

参考文献：

[1]王任炜．文脉，校园亲和力的源泉——解析沈阳建筑大学浑南新校区设计理念和手法[J]．浙江建筑，2009，26（08）：24-26，30．

[2]冯四清，朱伟伟．建筑的“非功能”空间设计[J]．工程与建设，2011，25（02）：170-172．

[3]张群，黄彬，李晓．由基本问题出发——2013新建筑论坛（春季）[J]．新建筑，2013（05）：50-57．

[4]张应鹏．空间的非功能性[J]．建筑师，2013（05）：77-84．

作者：李佳星 韦庚男 单位：昆明理工大学建筑与城市规划学院