中小学校园建筑单元空间设计研究

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摘要：本文以中小学校教学区单元空间作为研究对象，分析和探讨单元空间的使用大小、组合方式及一些细部设计，并通过具体项目案例分析，提出对单元空间的优化设计策略。

关键词：教学区；单元空间；组合方式；细部设计

校园建筑是城市中不可或缺的一项建筑形式，随着近年来人口数量的不断攀升，二胎政策的开放，中小学的建设规模也在不断增大。同时，社会的发展与教育理念的更新，使得中小学建筑空间也愈来愈丰富，单元空间作为教学区的主要功能空间以及学生学习的主要场所，在设计上更应该重点关注，因此优化教学区内单元空间对于整个校园空间是非常重要的。本文主要探讨教学区内单元空间的使用面积、组合方式及细部设计。

一、单元空间的使用面积

教学区内可分为几大类单元空间，主要有普通教室、专业教室、教师办公室与卫生间四种，其中，普通教室与专业教室是学生集中活动空间，教师办公室为教师活动空间。

1.普通教室根据《中小学设计规范（GB50099-2011）》5.2对普通教室面积的规定，结合每班学生人数，可以得出教室的最小使用面积[]：小学教室为67.5㎡，中学教室为75㎡，即学生人均1.5㎡。按照规范要求复原教室布置后可以看出，普通教室的柱网至少为7900*8400（小学），7900*9300（中学）。教育资源的不断丰富与优化，带来了教学空间的变化，进而使得普通教室面积及学生人均使用面积的增大，教学空间舒适性提高。

2.专业教室如今，学校对学生的专业技能的要求在不断提高，其专业教室种类也在不断增多。如书法教室，钢琴房，木工、金工教室，以及3D打印教室、VR虚拟室等。传统的专业教室主要有劳技、美术、音乐、舞蹈教室、计算机网络教室、多媒体教室、科学实验室等。新型专业教室可以参考传统教室大小或者结合校方具体需求进行设计。根据《中小学设计规范（GB50099-2011）》与《江苏省中小学教育技术装备标准》规定，传统专业教室的使用面积均有一定要求，而不同专业教室面积也有所差异，根据学生人数与生均要求，专业教室的面积大都在96,120,110,90几个面积段之间，为了教室单元的模数化，在设计时，我们通常将教室面积统一为96㎡与120㎡左右。在满足面积要求的同时设计柱网，通常柱网会设定在9600*10000与9600*8400左右。

3.教师办公室教师办公室多分散在教学区各处，便于服务各类班级，其使用面积也因各学校使用不同。教师办公室一般包括年级组教师和各课程教研组办公室。年级组教师办公室设在各年级普通教室附近，各课程教研组办公室一般设在其专业教室附近，与专用教室成组设置。其他课程教研组可集中设置于行政办公室或图书室附近。按规定，教师人均使用面积应不小于5㎡。

二、单元空间的组合方式

三类单元空间集中分布在校园的教学区内，为整个校园的学生提供教学条件，由于我国规范对于教室外窗在设计上的要求与规定，以及各功能相互配合的限定要求，使得各类单元空间以不同的模式进行组合。

1.普通教室与专业教室的组合根据上一章节我们可知各教室使用面积不同，将不同教室组合布局有以下几种方式：（1）分栋布局普通教室与专业教室分栋设置是较为常用的一种模式。这样既便于普通教室教学楼与专业教室教学楼分区管理，相互独立，又让彼此有一定联系，同时柱网的设置也可以各自成组。（2）中廊式布局在用地紧张的一些校区内，由于教学楼有日照要求与25m间距要求，教学楼往往无法设计太多楼栋。在设计上，我们常常会将普通教室与专业教室合设在一栋教学楼内，常用的设计手段则是中廊式布局，南向为普通教室，北向为专业教室。此模式最大优势是最大程度上节约了用地，但是也有一些弊端，中廊式布局导致内走道的采光较差，会给教学空间带来压抑感。此外，有一些专业教室需要有良好的采光与日照要求，在此类布局模式无法满足，需另外进行考虑。（3）回字形布局当前校园设计中，有很多教学楼会采用回字形布局。一般来说，普通教室的数量要求要远远多于专业教室，所以在设计中，会将普通教室设置在回字形教学楼的南向位置，专业教室布置在东西向，将连廊加宽，不仅可以增加教学楼的公共活动空间，还可以优化教室空间布置方式，降低土地使用成本。（4）竖向布局普通教室与专业教室设置在同一栋教学楼内，分层分区设置也是一种常用的手法。需要注意的是，在此模式下，由于不同教室所需面积不同，其占用的柱跨不统一，这样会导致在立面设计中有一定的困难。为了规避此类问题，可以将专业教室放在低楼层，普通教室放在二层及以上楼层，专业教室仍采用一个柱跨为一个班级，但是进深可适当加大，满足使用需求。此外，许多落地项目的专业教室并没有满足规范中对于教室的要求，往往会将专业教室考虑为多功能室，避免在设计中，对于立面及开窗的很多限制。

2.教师办公室的组合教室与教师办公室的组合没有太多的限制条件，一般会将教师办公室与卫生间或楼梯间合为一跨设置在教学楼日照条件相对较弱的一些位置，或者将教师办公室设置在东西向位置。当然，教师办公室的设置也要根据学校的教学模式进行设计，在实际案例中，部分学校教学模式为一个教师办公室服务两个班级，所以教师办公室位于普通教室之间，间隔布置；或者教师办公室位于走廊端头，便于教师直接观察学生上下课情况等。

三、单元空间的细部设计

1.内部设计教室单元内部包括讲台，座位，学生柜子等，其中讲台与座位是教室设计中比较常见的家具，学生柜子常常与教室单元一起设计，如图（1），而在设计时需要注意柜子的高度，一般来说，三层柜子尺度是比较适宜的。此外，教室单元的墙裙也需与室内设计保持一致。墙裙的主要功能是保护墙体，通常高度在900-1100mm，在设计时，要统一考虑颜色与高度，不仅从功能上满足使用要求，还可使教学楼走廊有好的视觉效果。图1教室放大图

2.外立面开窗设计教室单元外立面开窗是有很多技术规定限制的，其中对立面有影响的是规范内5.1.8条：各教室前端侧窗窗端墙的长度不应小于1.00m。窗间墙宽度不应大于1.20m。在设计中，这一条主要影响普通教室与专业教室分布在同一幢教学楼不同楼层的情况。在设计中，需提前关注此类教室，在立面上进行处理，如控制窗户的窗间墙，在错层设计时，规避1m教室窗端墙等。

3.空调设计空调设计是每个教室需要考虑的问题，一般有两种处理模式：一种是利用窗端墙与窗间墙设计隐藏空调外机，但由于空调外机尺寸往往需要大于1300mm，需要做统一考虑；另一种则是利用窗下窗台位置设计，这样有好处是有足够长度进行隐藏外机，但是由于在教室内防止出现飘窗形式，需要将窗户内收。需要注意的是，不同地区对于日照计算方式有差别，因此采用这种方式时，应考虑是否存在自遮挡的情况，并结合当地规范加以调整。

四、小结

文章对教学区内单元空间的使用面积、布局模式以及细部设计均进行了分析与讨论。近年我国对教育的关注度不断提高，学校需承担的责任也越来越大，因此在校园设计中应不断调整思路，在满足规范的前提下，对教学单元空间的设计进行探索与优化，营造一个丰富的教学空间，以适应社会的需求。

参考文献：

[1]中小学设计规范(GB50099-2011)．北京：中国建筑工业出版社，2010-12．

[2]江苏省中小学教育技术装备标准（“十二五”版）．江苏省教育厅．2011-7

作者：唐吉涛 张渊 霍敏 单位：南京工业大学