公共空间设计地域文化课程教学研究

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现代主义运动，国际主义的盛行，带来了环境设计作品的趋同现象，部分学者设计师呼吁把地域文化引入设计中来解决这个问题,实践证明地域文化的应用对于设计的创新有着很好的效果。将地域文化应用到公共空间设计课程教学中不仅能让设计作品具有创新性，还有利于激发学生潜力，培养学生创作能力。笔者将这一教改理念践行与广西民族师范学院的《公共空间设计》课程教学中，结合应用型人才培养要求，对课程教学实施的过程和效果进行探讨与研究。

一、课程分析及教学方法

《公共空间设计》课程属于环境设计专业的专业核心课，学习该课程的主要目的是学生通过系统实践，在老师的指导下把握概念理解，设计原则，参与设计与表现等内容，最终让学生了解公共空间设计过程与实施过程，掌握不同类型公共空间设计的要领和方法，为学生走向职业岗位奠定良好的专业实践基础。本课程属于理论与实践相结合的课程。其涵盖的内容广泛，主要分为六大块：酒店空间设计，餐饮空间设计，办公空间设计，商业空间设计，娱乐休闲空间设计，展示空间设计。每个版块有各自的设计要点，又有共通的理论知识。在教学中，要让学生既掌握好基本的设计理论又能够学以致用，完成实践创作。对于承担该课程的任课老师来讲，应该更多地关注如何使课堂教学与社会实践结合。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010－2020年)》提出，未来高等学校将按通用标准和行业标准培养工程人才，并通过校企合作等方式强化培养学生的工程能力和创新能力，培养造就出一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量应用型工程技术人才。这也对我们的教育教学提出了新的使命和要求：教学中缩短教育与工作的距离，培养适合设计工作岗位的应用型人才。德国不莱梅大学在上个世纪初就提出来教学中的工作课程设计方法，主张学生的学习过程与工作过程，学生的能力与个性培养结合起来。应用到在《公共空间设计》教学设计中：首先，要直面工作岗位，学生熟悉工作岗位的流程，职责和方法；其次，学生的作业要与社会实践相结合，选择一些本地的案例和课题项目供学生学习借鉴实践；再次，在实训项目设计环节融入地域文化，将本地域丰富的设计资源合理应用到方案设计中。

二、崇左地域文化与环境设计

广西民族师范学院，位于中国东南亚门户城市、桂西南部的交通枢纽城市——崇左市，被誉为“南疆国门大学”。崇左地处中国西南边境，有着得天独厚的自然风光与历史悠久的人文历史资源。这里有壮族为主少数民族杂居的民族文化；作为中国的南大门，崇左地域文化形态受到东南亚文化的影响；其悠久的历史留下了世界级的文化遗产—大石铲文化，花山壁画文化，恐龙文化以及土司文化;山地民族村落聚居地形成了半干栏式和全地居式两种主要的建筑形式，这些丰富的文化资源为我们的环境设计提供了良好的设计素材。崇左虽然历史悠久，可是该城市建市时间却很短。作为西南边陲的一座新兴发展中的城市，城市的建市与发展离不开环境规划与设计，这留给了我们环境设计师更多的设计创作空间。崇左的旅游资源丰富：边境旅游，自然风光旅游，人文景点旅游，百花齐放，欣欣向荣。与之对应的景区规划设计，旅游配套基础设施设计，度假酒店设计，餐厅设计等为我们专业课程实训提供了丰富的课题项目。

三、公共空间设计课程教学设计

1.理论教学设计

理论教学作为实践的依据与基础，有着他不可动摇的地位。《公共空间设计》作为一门专业课程其基础理论知识涵盖面广且层次颇丰。照本宣科或者传统灌输式的教学方法，会让学生对概念理解模糊，无法应用到实践中，而且这种教法很容易让学生觉得乏味，失去学习兴趣。因此在课程教学设计中注重强化学生基础技能和拓展相关知识范畴。课堂理论讲授时，除了讲授基本的公共空间设计基础理论及基本设计手法外，还应该强调本土文化，人机工程学，室内陈设，装饰材料与施工等知识的渗透。特别是壮族建筑特征，花山图案，壮锦纹样及铜鼓的特点都应该深入分析，引导学生开拓视野，拓展思维从而得到更好的设计方法。公共空间设计范围广，类型多。对于学生而言，能够把所学的理论知识应用到实践是最重要的。每一类公共空间都有其特定的使用功能和设计要求。在讲授中，应该从不同类型空间的演变和现状，设计原理，空间划分，设计风格及设计相关规范等内容依次教学。此外，案例讲解对于我们的每个实训课题必不可少。好的案例分析能引导学生深入理解作品的设计手法和设计理念。能够了解作品中的空间设计，材料应用及氛围的控制等。老师应该针对每一个设计课题找到相关的获奖作品，本地实例融入到教学中。譬如，在酒店类公共空间设计教学中，教师结合自己的考察与了解，把极具地域特色的《明仕山庄》度假村融入课堂教学，分析其空间功能及壮族文化在设计中的具体应用。

2.实训环节设计

第一步：项目工作流程实训带领学生到企业进行现场教学，选择一家校企合作的崇左本地装饰公司。由设计师讲解他们的工作流程。让学生对于自己的就业岗位和行业有较好的认识。通过搜集设计师的职业标准结合自己的理解和与设计师的交流，整理出设计师岗位工作流程示意图。第二步：项目分析实训此次的项目分析实训选择了具有代表性的大新名仕山庄（度假酒店）。大新明仕山庄坐落在风光如画的明仕田园景区内，依山傍水意境美好。山庄融入壮族民居的建筑风格，两层骑楼依山而建，室内装饰颇具壮族民俗风情。山庄内还设有博物馆、图腾篝火广场、垂钓场；户外大型舞台上精彩曼妙的民族歌舞表演，明仕河上轻盈惬意的竹排漂流，清新舒心的自行车或徒步游览探密，亦动亦静，遗忘流淌的时光。此案例在讲解酒店空间设计的时候作为案例同学们已经接触过，本次实训是让学生亲临其境感知这个项目的设计成果：把握好空间设计的布局，空间的衔接手法，室内陈列的特点以及空间氛围的形成手段，完成一个实训调查报告。结合我们的照片以及现场勘查数据完成主楼的平面图纸。使学生更好地熟悉工作任务和环节。第三步：方案实训公共空间设计涉及范围广泛，在教学实训设计中，根据教学内容分为六个实训课题：即名仕山庄酒店空间改造，名仕山庄餐厅设计，边境贸易公司办公空间设计，国门大厦一楼特产区改造，凭祥边境旅游景区酒吧改造，凭祥红木城展示设计。所有的项目都依附于真实项目。本次的设计主题则是地域文化的应用。老师编写设计任务书，学生们根据自己的兴趣选择相应的课题分组进行设计创作。要求学生们结合我们的理论教学以及实际考察完成一整套公共空间设计方案。本次实训的目标是培养学生的设计创作能力，空间规划能力。第四步：图纸绘制实训学生们根据上一步的实训成果，按照设计师的工作流程，分别承担图纸设计任务，按照实训任务书的具体要求完成设计方案的制作（平立剖详图图纸）和工程预算书。在这个项目教学环节中，教师分组辅导，学生们则是设计师的角色。通过实训让学生真正实践设计师的工作中的责任及设计师的能力素质。第五步：方案表达实训学生分组完成图纸绘制后进入方案表达，包括效果图，模型制作，设计说明的撰写（包括“设计风格诠释”、“设计理念传递”、“设计亮点展示”）。最后，学生们把整个实训项目的全过程整理成PPT，完成设计作品汇报，展示自己的设计思路，及最终的设计效果。

3.师生互动设计

互动教学是设计教育不可或缺的环节。具体来讲应该是学生为主，教师辅助，相互讨论，共同研究，让学生形成良好的团队意识。在课堂理论教学中，老师留给学生一些议题，供学生分组讨论，讨论得到一些好的设计思想；在方案调研和考察时期，学生分组完成调研过程，然后到教室进行调研汇报；全班同学相互评价，教师指出存在的问题和优点，对后续工作进行引导与安排。方案设计阶段：教师扮演甲方，学生分小组形成设计团队即乙方；双方面谈交流，甲方提出设计要求即具有地域特色的设计风格以及空间的功能要求，乙方负责设计方案，方案确定前需团队自己讨论得到比较满意的方案然后将方案讲解给甲方，经过反复讨论商榷得到一个双方满意，功能合理且融入地域文化的公共空间设计方案。设计后期制作与深化阶段：教师进行专业指导，学生相互进行比较学习。老师对每个环节提出问题让学生通过观察和实际操作找到答案，学生们最终完成设计作品。

四、结语

崇左的地域文化在其发展中形成独有的特色，笔者借助《公共空间设计》教学实践，挖掘地域文化对环境设计教学的影响。激发学生们本地文化的关注和对家乡的热爱同时也强化了学生们的学习兴趣。学生们通过工作化的教学模式设计更好地熟悉了未来的工作模式，对实际的项目也有了自己的认识。通过六周的学习，同学们以团队的形式完成了一套具有地域特色的公共空间实训设计方案。好的设计作品的形成需要好的设计理念与设计方法，设计方法的形成离不开教师们好的教学方法，即采用工作化教学设计——课题真实化，切实联系实际；而好的设计理念需要同学们综合知识的应用——强调地域文化的融入，这些对于设计的创新有着重要的意义。教学中充分调动学生对地域文化的兴趣，合理应用地域文化赋予设计新的活力，既是文化的传承亦是环境设计作品的新生。

作者：杨静柳 单位：广西民族师范学院