新媒体在高职口才训练课程教学中应用

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摘要：口才的重要性在如今的社会当中是不言而喻的，语言是一门艺术，如何把一句话一件事进行最优化的表达，就是一个人是否有口才的表现，口才的训练并不是一蹴而就的，是需要系统的训练和刻意地纠正引导的，在传统的高职口才教学中，依然是延续了口耳相传的教学方式，更多的还是注重学生理论和概念的掌握程度，忽略了口才教学的本质，口才教学实为提高学生们的口才而设置的课程，忽略了学生积极参与课堂教学中，大胆阅读并思考如何更完美地表达则是忽略了口才教学的本质。互联网的风潮席卷了社会发展的方方面面，在现代化教育中，我们的课堂上拥有了更多的授课模式来呈现教学的内容，学生们对于新事物的接受程度和好奇程度是更高的，老师们亦可以利用新媒体本身的多样化的优势，提升同学们在学习口才课程中的兴趣。下文笔者将阐述，传统的口才训练课程存在的一些弊端，而引入新媒体技术之后，新媒体技术在口才训练课程当中的实际应用和带来的这些应用为课程带来的优势。

关键词：新媒体技术；口才；教学

在社会实践中，人们的口才往往在各种方面被检验到，比如日常生活中与人沟通是最基础的，人们会用这个人是否“会说”来评价一个人口才的好坏。还有毕业生求职的时候，简历过关之后紧接着是更重要的面试这一关，面试官会在这个环节与求职者面对面的沟通，这个时候面试者的口才好坏会在最大程度上影响着面试官对于求职者的印象，面试官通过求职者的谈吐和表达来评价这个人对于这个职位是否合适，语言的表达对于求职者是否面试成功起着决定性的作用。这是日常生活中关于口才的一些应用。其实从古至今，在各种场合各种事件里面，口才的重要性都有着明确的体现，有句话说“三寸之舌，胜过九鼎之师”，在古代各国混战的时期，一个好的外交官甚至能够决定一个国家的生死存亡[1]。现今的社会中，一场好的演讲亦可以激励人心，使人奋发精神鼓舞士气。在现今的教育当中，对于口才的训练不够重视，导致学生们无法接受系统的训练，也无法认识到口才的重要性。

一、高职口才教学中存在的弊端

(一)教学模式单一

我们知道，口才的训练一定是以学生为主体的，是学生在不断的开口说的过程中对词句的积累和对表达产生的欲望。传统的口才训练课程，教学模式是以口耳相传为主，着重关注同学们对于概念和理论的理解和掌握，忽略了口才教学的本质是让学生自己开口。课堂的教学模式还是依靠教材内容、板书、占本宣科等方式为主，教师占据课堂的主动权，只靠口述很难完全吸引学生的兴趣和注意力，无法产生有效的互动、课堂气氛沉闷，最终导致学生无法产生学习兴趣，对于需要记忆和掌握的内容难以做到完全掌握，课堂教学质量低下、学习效率低下，长此以往，对于这门学科的学习就会彻底丧失兴趣，再加上本身这门课程所占据的比重就不大，考核不严等原因，学生们就更加不会重视课程的学习了。口才不好，无法真正体会到语言的魅力，掌握语言的艺术，那么在以后的社会实践中必然会有很多地方会吃口才不好的亏。

(二)师生对于口才教学的重要性认识不够

新课标指出，教育要转标教学模式，要以学生真正作为教学的主体。这个理念在目前的教育中真正完全转变还是需要一定的时间，不但是教师方面无法完全放权，在学生方面，学习还是相对比较被动的。学生往往把考试作为学习的指挥棒，考试的内容好好学，不考的内容就觉得不重要，学不学都行。这种理念在口才的教学中是体现的比较彻底的，学生们从心底里无法真正认识到口才的重要性，所以在学习中就不够重视，再加上传统教学模式的单一，无法保持对口才训练课程的兴趣，就更加会忽略掉这门课程了。任何一门课程，都必须让学生们从心底里认识到这门课程的重要性，然后在教学模式上以各种形式的方式来教学，提升学生们学习的兴趣，这样才可以增加学生课堂上的参与度、为学习营造一个积极活跃的氛围，从而提高课堂效率和授课质量。

二、新媒体技术在口才教学中的实际应用

(一)利用新媒体认识口才的重要性

新媒体教学在现在已经不新鲜了，很多的地方和机构已经把新媒体教学实际应用到课堂教学当中了，在教师教学方面，常见的有PPT课件、教材知识点以图片、视频、声音等多种方式呈现、在学生方面，课前可以通过互联网查阅相关的知识点进行预习，在课堂上可以线上线下与老师进行有效沟通、解惑答疑，课后可以利用互联网完成老师布置的作业等等。在口才教学中，老师可以在课前准备一些与口才相关的视频，例如：历史上某国使者如何舌战群雄，挽救国家与水火之中，以一己之力抵挡千军万马。现代外交中，我国著名的新闻发言人王毅、华春莹、耿爽等人如何在会上巧妙回应时事，该强硬时强硬、该委婉时委婉，充分展示出语言的魅力。其实口才的应用体现在日常生活的点点滴滴，大事小事上，日常与人沟通需要口才，好的口才可以化解矛盾，使人心情愉快，相反一个不会表达的人，往往会将好话说得让人不舒服，甚至出现本是好心却让人误解的现象。我们常说在现代社会中情商是如何重要的存在，何为情商，情商就是为人处世、人际关系的体现，情商高的人往往能够左右逢源，让人觉得与之相处是舒服的，而情商低下往往也是表现在不会办事，不会说话上，常常出现与人交恶的现象[2]。口才训练的课堂上，不需要急着让学生们理解口才的概念和理论知识，可以先从主观意识上，通过观看口才在生活中各个方面的应用的视频，让同学们理解并且重视口才的重要性。

(二)多样化的教学模式提升学习的兴趣

学生是学习的主体，这句话不只是一句口号，执行起来也不是读出来那么简单的事情。让学生们的学习由被动地接受变为主动思考，这是一个系统引导的过程，首先必须要做到的一点是要求学生们有主动思考的能力，主动是一个自发性的过程，没有兴趣何谈主动，所以根源还是在于如何提升学生对于口才训练的兴趣。传统的授课过程我们不需要过多的阐述，着重探讨一下加入新媒体之后的新的教学模式。首先在课前同学们的预习不再是单纯地围绕着教材的内容，而是可以借鉴互联网对于即将接触的内容进行简单的了解，互联网中的内容形式多样，图片、视频、音频等等模式都能够大大的吸引学生的关注，以此提升学生课前预习的趣味性。在课堂上，教师授课不再是单一的板书，可以课前制作精美的PPT，把课堂上需要讲解的知识点、重点、难点等通过图片、视频、音频等等形式更加直观地展示出来，在展示的过程中加入引导性的提问，让同学们积极思考发言，营造积极向上的课堂学习的氛围。通过这一过程，学生们对于需要学习的知识点有了更加深刻的印象并且针对老师的提问主动思考，这也是一个被动转化为主动的过程[3]。口才课堂的实践除了老师的课件和引导性的问题之外，最重要的一个重点还是在于让同学们自己开口大胆说的问题，传统的课堂依靠提问，总是有很大的局限性的，因为课堂上的时间有限，老师不可能顾及到每一个学生。加入了新媒体教学之后，除了教学形式的多样化，还能够让老师和学生在线上线下增加互动的机会。我们知道口才一定要开口说，如何引导同学们大胆说，课堂情景模拟，在不同的位置、扮演不同的角色，可以让同学们思考这个角色所应该考虑到的方方面面并合理组织语言表达。比如在课堂之上可以以辩论会的模式开展教学，提出一个主题将一部分同学分为意见对立的两组，剩余的一部分同学作为评委进行赛后的评论和打分，这样每一个同学在自己的角度上，都可以阐述自己的看法和观点，并且把这些观点以组织好的语言表达出来。在课后，老师和同学们可以线上交流，例如由老师发出一句话，请同学们用更合适的或者是更优美的语言表达出来，这是一个主动思考的过程，同学们依靠自己的知识架构和语言知识库，可以给出不同的答案。

(三)利用各种形式增加展示口才的机会

口才的训练最终是集中在表达和沟通上的，要大胆说出来。如何在各种场合都能够不怯场地大胆积极发言，就需要在教学的过程中增加各种展示口才的形式，比如辩论赛、发布会、脱口秀、相声等等形式，由同学们在其中扮演不同的角色，比如在发布会中，设定一个事件场景，有人扮演记者，有人扮演回答问题者，有人负责拍摄录制。最后大家一起观看视频，并且对视频中各自的发言给予点评，比如在观看自己的发言时，我们往往能够更深的体会，知道自己在表达中的一些弱项，比如经常出现的口语、不够恰当的用词等等，这些都能够有利于提升我们自身的语言表达的能力，不但敢表达，还能够用更合适的语言来表达。综上，新媒体在教育教学中的应用越来越广泛，是提升教育质量的利器，教育界要针对新媒体的加入，给予系统的规范的应用方式。口才的应用在现今社会中发挥着不可忽视的作用，使学生重视口才课程，并提升学生学习的兴趣，从而使学生的整体语言素质得到质的提升更是教育的重中之重。

参考文献：

[1]张建强，黄江妮.新媒体环境对高校职场口才课程实训教学的影响探究[J].广西教育学院学报，2019(04)：124-129.

[2]肖兴，王莉.新媒体视域下高职院校演讲与口才课程教学创新研究[J].教育教学论坛，2019(14)：149-150.

[3]袁红云，邢素艳.充分利用现代教育媒体优化语文口才训练效果[J].现代农村科技，2011(15)：59-60.

作者:沈克旻 梁英 单位:江西财经职业学院