农村初中英语口语交际实效性探析
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摘要：在英语教学中，需要对学生的多方面能力进行培养。其中，口语交际是最基础也最为重要的教学内容，对于学生的个人学习与成长影响深远。在农村教学中，由于环境因素的制约，学生无法身处于英语环境，与他人进行英语交际的机会也不多，农村初中在口语上的发展极为困难。针对农村英语教学的真实情况，教师要善于发挥课堂前5分钟的重要作用，让学生在趣味性教学任务的引领下开展口语交际，集中学生的注意，培养学生的兴趣，更高效的开展后续教学，强化初中生的英语素养。
在农村的初中学校中，对于学生来讲，英语知识学习，特别是英语口语学习，具有极大的难度，学生口语交际能力发展受限这一问题较为明显。当前社会向国际化趋势发展，英语作为国际交流的语言，其地位越加的重要，需要更多的具有交际能力的高素质人才。因此，农村英语教师需要在环境不佳的情况下合理组织学生进行交际活动，利用课堂的前5分钟以多样手段组织口语交际，促进学生口语能力的发展，以便在今后更好的适应国际化社会。
1．农村初中英语课堂前5分钟口语交际教学的设计原则
在英语课前5分钟的口语交际活动中，想要保证课堂活跃且秩序不乱，就一定要明确教学任务，并遵循相应原则开展，保证口语训练的实效性。在进行口语交际活动中，教师的设计要考量学生的年龄、喜好和语言水平等内容，有计划的开展训练活动，保证阶段目标的有效落实。在5分钟的交际中，要结合初中生的现实生活、学习等各方面状况，保证活动设计的合理性。同时也要达成对口语教学的灵活性设计，在生活中学生接触到的人、事物等都可以作为交流的资源，提高学生的参与度。教师一定要认识到培养学生的口语能力并不是短时间就能达成的，必须要不断坚持。
2．农村初中英语课堂前5分钟口语交际教学的有效方法
（1）交际法
交际法在教学中应用，可以使学生为了顺利的开展交际活动，自然的实现对语言的应变。在英语课堂中，由于初中学生的英语知识储备不足，学生无法完全通过英语沟通。此时，学生可以借助于表情、动作等将语言上的障碍消除，实现良好交际。在实际教学中，教师可结合学生学习水平以及所学习的英语知识设计，引领学生在简单的对话中实现语言的练习。而且，也能让学生轻松实现对难点句型的掌握，提升学生学习质量。交际法还有其他的方式可以实现，如情境、表演等。以表演为例，教师可以组织学生小组合作，自主创编小故事并表演，使学生在表演中更精准的表达，也加深学生对知识的记忆。如，在进行《Lookingdifferent》的知识教学中，教师要通过合适话题组织学生开展交际，锻炼学生的英语语言，也使学生真正的认识到英语的实际应用。教师在课前5分钟中，为学生展示各个国家的国旗，让学生通过国旗以小组为单位开展交际活动，对各个国家的国旗颜色以及属于的国家开展交流。在此环节中，学生能够掌握Whatcoloris……？Itis…….这一句型以及对颜色的识别。利用感兴趣的话题组织学生交流，可以将课前这5分钟时间充分的利用，使学生在交流中实现对英语知识的深化理解，也锻炼自己的口语能力。
（2）歌曲法
这一方法指的是在为学生正式讲解知识前先播放与本课有关的歌曲，使学生在跟唱的过程中主动的表述英语，在全面激发学生学习主动性的同时，也实现农村学生口语能力的加强。在音乐的学习与演唱中，教师要为学生呈现歌词，让学生跟着节奏大声的跟唱，促使学生愿意开口表达英语。此外，音乐能够舒缓学生学习的紧张心理，为学生营造愉悦的学习空间，有利于学生对英语知识的探索。比如，在进行《Gettingtogether》的学习中，教师可以组织学生演唱与本课内容相关的歌曲，在英语课堂中营造良好的学习环境。教师利用媒体工具组织学生演唱《Themorewegettogether》。在课前5分钟的教学中，引领学生演唱英文歌曲，可以通过歌曲的节奏活跃教学环境，也能增强学生的参与度，利用音乐对于学生的积极作用推动学生的英语口语练习。同时，歌曲的内容与本节知识要交流的Friend这一主题有关，可以引领学生以最快的速度进入到学习的状态，提升学生的学习质量，也保证初中英语课堂的有序进行。
（3）chant法
Chant这一英语教学方式使用的频次最多。因为，chant朗朗上口，再搭配上节拍后，学生学习的积极性会出现明显的增强。初中学生对于这种方式的学习兴趣很强。同时，chant具有一定的概括性质，可以在英语课堂中使学生有效热身，也能将所学习的知识进一步的记忆。如，在进行《Ourschoollife》的教学中，教师以chant这一学生喜爱的形式组织教学，让学生在一边动作中一边演唱，提升学生的语言表达素养。Whatareyoudoingnow？I’msingingnow.Whatareyoudoingnow？I’mdancingnow…….搭配节拍演唱并做有关动作，可以将课堂氛围活跃，使学生形成浓厚的学习热情，也能深化学生的英语学习，对于学生英语素养的增强有着促进作用。
（4）游戏法
游戏法在课前5分钟进行口语锻炼时使用的也很多。初中学生还是较为爱玩且好动的。所以，在教学中适当的引入游戏这一方式，可以将学生参与学习的主动性最大限度的激发，使学生产生想要表达的想法。特别是对于学困生使用游戏法教学，能够让学生重新产生探究英语知识的欲望。此种教学方式可以在课前的5分钟之内达成对学生英语单词、句型等内容的检查，进而实现学生口语交际能力的增加。游戏的方式有很多，如，连词成句、大小声、数字炸弹等，都可以对学生的英语口语进行充分的锻炼。但是，教师需要坚持，带领学生不断的积累，不仅实现英语知识储备的增多，也使学生的英语口语表达越来越好。例如，在开展《Havingfun》的教学中，教师要发挥游戏的优势，既将良好的课堂教学环境营造，也为学生提供口语交际的机会，推动学生口语能力的发展。在课前5分钟，教师组织学生开展掷骰子这一游戏。在课前，教师制作一个六个面都写好字母的骰子，学生需要掷骰子，并依据自己所掷出的字母，以此字母开头说出动物的名称，并将这个动物的特征进行一定的描绘。为了避免学生无法理解，教师可为学生举例，加深学生认识。Forexample，ifyouthrowthediceandtheletterise，youcansay，elephant.thenyoudescribeit，it’sverystrong.ithasalongnose.itcanhelppeopledomuchheavywork.利用此游戏的开展，可以帮助学生将本单元关于动物的相应单词有效复习与深化记忆，也能让学生在富有趣味的游戏中实现口语表达能力的增强。但是，为了确保学生的口语表达效果，也避免学生因为难度过大而产生消极情绪，教师一定要选择学生已经学习过的相关动物，使学生在保持积极心理的情况下实现口语锻炼。
（5）故事法
在课前5分钟，利用讲故事的形式不仅可以充分的吸引学生的关注，使学生产生情感、思维等各方面的共鸣，也能将课堂教学的内容进一步的丰富。因此，教师可以组织学生自主通过书籍、网络平台等多种方式查阅资料，并将故事牢牢记住，在课前5分钟站在讲台上为大家表述。学生在讲完故事后也可以与大家形成互动，如，提出几个问题、讲故事复述一遍等。讲故事的形式对于尚处于发展中的初中生来讲，吸引力较强。同时，在倾听故事、复述故事等各环节中，学生的口语能力会得到强化。此外，学生在充分的倾听与理解故事的过程中，自身的知识储备会增加，也能实现文化素养的强化。
（6）任务法
农村英语教师在培养学生口语能力的过程中，需要结合课堂的需要，依据相应的教学内容设计话题，创设不同类型的任务。教师要针对英语口语教学的特点，采取不一样的学习任务。如，教师可以坚持每天通过课前5分钟进行报告与谈话，为每一个人提供训练语言的机会，话题的内容可以是学生刚刚学习的知识，也可以是学生的日常生活等。教师也要定期针对一些热门话题组织学生辩论，在思维沟通与相互交流中促进学生的全方面发展。如，在进行《Keepinghealthy》的教学中，教师在课前5分钟组织学生开展辩论类型的学习任务，使学生在相互争论与思维沟通中实现英语口语的全面锻炼。教师以Shouldwedietinordertokeepfit？为题，组织学生正反双方开展辩论活动。此话题与学生的现实生活相关联，可以使学生形成强烈的表达欲望，也在互相辩论中拓展思维，在实际练习中强化学生的英语水平，也让学生形成一定的辩论意识，加强学生的言语表达素养。利用课前开展的各种5分钟交际活动，可以为学生构建一个自由、活跃的学习空间，使学生乐于表达，主动开口锻炼个人口语能力。在新的教育背景下，需要将以前忽视口语教学的模式转变，改变一味重视学生成绩的想法，关注学生交际能力的发展。在课前5分钟，教师要结合学生的年龄、喜好等开展精心设计，将学生开流在心理上的障碍消除，使学生形成学习上的自信，主动与他人沟通，推动农村初中生英语能力的全面发展。
参考文献
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作者:王巧云 单位:福建省宁德市霞浦县横江初级中学
