情景式教学在口腔医学教学的应用

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1目前口腔医学的教学现状

就目前我国口腔医学的教学情形来看，很多医学院校里的教师仍然用“满堂灌”“填鸭式”的教学方式授课，大多时候教师在课堂教学中总是一成不变，一味地对学生进行大量理论知识的灌输，使学生成为被动接受知识的容器，这在很大程度上不仅严重限制了学生的学习积极性，使其原有的学习热情被压制，没有机会阐述自己的想法和观点，同时忽视对学生实践临床操作能力的培养，很难提高学生的综合能力，而口腔医学作为学生必修的一门学科，它本身就具有枯燥、无趣且比较抽象化，这就更加使得学生学习过程中觉得吃力，就会在很大程度上打击学生的自信心，且出现厌学的情绪，教师教学中倘若没有采取有效的方式来调动学生学习积极性，会使整体课堂氛围变得死气沉沉，这更加不利于学生积极参与其中，而且很多口腔医学院校的临床实习内容较多，由于课堂教学时间有限，且任务较多，各个口腔专业教学的内容复杂零散，这也使教师无暇顾及众多的学生，还有很多学生面对当下激烈的竞争趋势，纷纷投入考研的行列中，这就使学生不得不分出大量的时间投入到复习中，面对这种情况使得口腔医学临床实习时间变得所剩无几且越发紧张。除此之外，随着医疗水平的飞速发展，患者就诊的选择性也增多，他们往往不愿意选择实习生来为自己诊治，这也是减少临床实习接诊的关键因素，对学生来讲更是一个巨大的挑战。

2情景式教学在口腔医学教学中应用的重要性

随着医疗事业的迅猛发展，口腔医学作为一门重要的学科，不仅可以提高学生综合技能，还可以提高他们的实践临床操作技能，但是很多医学院校的教学方式依然停留在“灌输式”“填鸭式”，并没有将理论知识和临床实践有效融合，这样就会造成学生在日常学习中往往只关注书本内容，对相关临床实践知识和技巧缺乏理解，从而使学生常表现出理论成绩较高，而临床实践操作能力普遍偏低的现状，这样不仅不利于学生未来的发展，也不利于当下口腔医学事业的健康稳定发展。除此之外，很多教师在教学中往往过于依赖教材，对于教材中的相关案例，并没有给予详细的介绍和分析，只是蜻蜓点水般地讲一下，而过于注重理论知识的灌输，导致学生耗费大量时间去背诵那些抽象化的口腔医学知识，理解和认识永远停留在表层，从而使学生综合能力普遍偏低。因此，笔者认为教师应利用情景式教学模式来丰富课堂教学内容，并将情景式教学模式与实际临床实践相互结合，让学生既能学习到理论知识，又能提高自身的临床操作技能，更好地使情景式教学模式在教学中充分发挥作用，从而为学生未来的发展打下良好基础。

3情景式教学在口腔医学教学中应用的作用

3.1利用情景式教学激发学生学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，也是促进学生学习的唯一动力，因为只有让学生感受到学习的乐趣，才能促使他们积极参与到课堂活动中，这也是为构建有效课堂奠定良好基础的关键，教师的一切教学行为也都是为了推动课堂教学，只有这样才能使学生从课堂学习过程中领悟到更有价值的东西。可见要想全面提高课堂教学质量，培养学生学习兴趣是教师教学的第一步。然而在口腔医学教学中，教师并没有加强对学生兴趣的培养，也没有采取有效的教学方式来激发学生学习兴趣，一味地采取“填鸭式”的教学模式对学生讲解知识，这样就会使学生处于被动学习的状态，而不是自觉主动地参与课堂活动，在很大程度上就会抑制学生的主观能动性，也不利于提高课堂教学质量。因此，口腔医学教学中教师可以利用情景式教学模式来开课，将抽象化的医学知识变得更加简单化、形象化，从而让学生更好地消化和吸收医学知识。例如，在学习“多发病、常见病或者是未曾听说过的疾病”时将这些案例利用情景式教学法融入课堂教学，通过以最具体最直观的形式展示给学生，进一步让学生了解这些疾病的具体诊治方法，使其临床实践能力得到大幅度提升，从而发挥情景式教学的作用，以提高课堂教学水平。

3.2利用情景式教学培养学生分析问题、解决问题的能力

随着口腔医学行业的不断发展，教师的教学方向也在发生改变，不再单纯地以传授课本知识为主，而是更加注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，但是很多医学院校教学并没有获得理想的效果，这种情形出现的主要原因就是教师的教学方式存在问题，教师往往只注重学生的理论知识，使学生在学习中一旦遇到棘手的问题就会出现畏难情绪，从而很难实现提高综合能力和课堂教学效果的目的。因此，笔者认为教学中，教师可以利用情景式教学模式来开课，并注重对学生综合能力的培训。首先，我们可以要求学生进行课前预习，使其对相关口腔知识初步了解，对于不懂的地方要及时查阅相关资料来帮助理解，比如，在学习“牙周组织病”一节时，通过让学生先自行预习可以让其对牙周组织病的发病特点和临床症状大致了解，而对于不懂的地方学生则可以进行查阅，进一步让学生能够学会自主对牙周组织病进行诊断和病例分析，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。其次，情景式教学方法还可以培养学生的批判性思维能力，因为并不是教师所阐述的观点都是正确的，学生也可以对教师的观点发出质疑，让学生之间进行实际临床论证来对结果观点进行求证，从而提高学生的综合能力和课堂教学效果。

4情景式教学在口腔医学教学中的应用策略

4.1情景式教学应具备直观真实性

要想提高口腔医学教学效果和质量，我们还应注重情景式教学的直观真实性。首先，教师可以利用模拟真实的临床实践场景把抽象化复杂化的医学知识变得直观化，进一步将很难捉摸透彻的医学知识更加生动形象地展示给学生，能够让学生有一个全方位、鲜明的视觉和听觉感受，在很大程度上可以激发学生的思维。其次，使情景式教学模式具备直观真实性，还可以提高口腔医学课堂教学效果，也可以起到增加教学容量、缩短医学教育周期的目的，从而发挥情景式教学的价值。

4.2情景式教学应与传统教学融合

为了更好地提高学生整合能力，还应将情景式教学与传统教学融合。首先，教师应明白使用情景式教学法不是完全替代传统教学，而是将传统教学方式和情景式教学相互融合。传统教学是以教师为主、学生为辅的形式，让学生被动地接受理论知识，而情景式教学方式则是以学生为主、教师为辅，进一步让学生能够学会自己发现问题、提出问题和解决问题，从而提高学生的综合能力。其次，在教学中，教师还应结合实际教学需求来将两种教学模式合理分配，倘若学生对口腔知识不了解，可以先使用传统教学模式引导他们学习，随后再使用情景式教学将知识点更加具体化，从而通过模拟较为真实病例情景使学生掌握具体的诊治方法和原则。

4.3教师转换教学观念需要适应期

以往传统口腔医学教学中，教师落后的教学方式已经很难满足学生学习需求，因此，教师必须转变自身的教学观念和方式，但是要想使教师更好地开展教学，还应给予时间让其适应，因为很多教师在短时间之内会很难适应教学观念和方法的转变，只有让其慢慢调整才能推动课堂教学高效进行。除此之外，在使用情景式教学开展口腔医学教学过程中，教师还应在开课之前进行相关资料和文献的查阅，并收集对课堂教学有促进作用的图片或视频，这样也是为了便于后续授课期间能够将医学知识点利用多媒体展示给学生观看，使学生能够一边观看、一边听教师讲解，以便掌握相关口腔疾病的知识，而教师的角色应为引导者和协助者，教学中也要不断鼓励学生，使其能够学会自主学习，从而提高课堂教学水平。

4.4构建科学的考核方式和评价体系

一个科学、合理的考核方式和评价体系对学生来讲，既是一种肯定，也是一种尊重。为此，在口腔医学教学中，教师要想实现高效教学，必须构建科学的考核方式和评价体系。首先，该体系的构建可以拓宽学生获取知识的途径，学生可以到学校图书馆查阅相关口腔疾病的资料，也可以通过上网查询来获取相关信息资料。其次，教师所构建的考核方式和评价体系不应局限于试卷上，应更加注重对学生相关口腔知识能否融会贯通且灵活运用的考查，提高学生综合能力和课堂教学效果，从而发挥情景式教学的作用，促进学生全面发展。

5结语

综上所述，情景式教学模式已经成为教学中不可或缺的组成部分，所取得的教学效果也十分显著，尤其是在口腔医学教学中的应用效果更好，不仅可以激发学生学习兴趣，使其积极参与实践临床操作，同时也可以培养学生分析问题和解决问题的能力，使其综合素质和专业技能得到全面提高，从而充分发挥情景式教学模式的作用和价值。

参考文献

[1]钟香.情景式教学在口腔医学教学中的应用效果分析[J].当代教育实践与教学研究,2018(6):150-151.

[2]刘庆熙.口腔医学教学中建构主义理论应用探讨[J].卫生职业教育,2013,31(20):80-82.

[3]陈黄琴,黄彬.情景式教学在口腔医学教学中的应用[J].价值工程,2011,30(10):278.

作者：张振波 单位：长春医学高等专科学校口腔教研室