口腔医学教育校企合作作用与实施策略
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摘要：高职院校是培养实用技能型专门人才的主要阵地，而“校企合作”是实现其培养目标的重要途径，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确规定，现有高职院校需要将提升质量作为工作重点，将服务作为教学宗旨，将学生就业作为发展导向，全面推进教育改革，保证产教融合、校企合作教学、顶岗实习教学的现代化人才培养模式。文章以高职院校口腔医学校企合作为切入点，深入研究具体的人才培养实施策略。
关键词：高职院校；口腔医学；校企合作；人才培养
高职院校培养的口腔医学人才，首先应当具备良好的医学知识结构和十分扎实的口腔医学基础理论知识，在这方面可以通过学校传统的课堂教学来培养；其次应该掌握口腔临床医学领域相关的各类新知识、新技术，以及较为娴熟的口腔治疗基本技能，这就必须通过校企合作的模式来培养。为改变传统校企合作先学校再企业的“加法模式”，通过“融通思维”，让他们之间的传统屏障瓦解，从而实现学校教学与企业培养“你中有我”“我中有你”，进而研究具体的人才培养实施策略。以下，笔者针对现有校本教材内容展开研究，分析其中存在的问题，明确教材设计发展路径；针对校企合作教学模式做出分析，论述建立口腔医学公共实训基地需要具备的基本特征；正式提出教学实践与教学理论的分离教学对策；针对教学模式的有效调整提出建议；总结相关政策在校企合作教学模式中能够发挥出的积极作用。
一、开发“校企一体化”校本教材
现代的医学技术日新月异，而口腔医学领域的一些教材存在普遍的知识滞后情况，与社会岗位需求联系不够紧密，同时不具备相应的临床实践理论基础，部分口腔医学新技术存在滞后问题。基于上述内容，在保证专业优势的同时，还需要做出进一步的应用发挥，更加贴合岗位任职需求，针对社会岗位需求与学生自身发展需要，在迎合专业教学总体规划的基础上，与企业临床学者或对应的企业共同完成实践探讨研究活动，从而编制出专业学生学习适应性更高、技能现代化发展更加全面的实用型“校本教材”，并且伴随医学技术以及口腔治疗新病例、新问题的出现，及时更新。校本教材需要在教学内容的设计方面展现出教学企业发展需要具备的条件，同时为学生提供必要的岗位工作必备素质，让学生可以在理论知识学习过程中对实际工作内容产生一定的了解，进而对自身所学专业和所学技能产生更加浓厚的兴趣。通过这种方式增强学生在学习中的实践能力，为学生毕业后的就业工作打下更为坚实的基础[1]。校企一体化发展属于校企合作教学模式下提出的教学发展方向，这既属于一个为之发展的口号，同时又是真实教学目的的体现。现代教学工作正在面对难度越来越高的社会工作岗位任职要求，同时还面对着学生群体的学习需求，在充分满足双方要求的前提下，还需要进一步保证自身的教学质量，注重校企一体化教学发展是一项需要得到各方面高度重视的教育发展路径。
二、共建实训基地，深化校企合作
学校要加强实地考察工作力度，筛选出水平更高、规模更大的医疗企业或者医院，与其共同打造“口腔医学公共实训基地”，此间还需结合工学发展内容，这样既能够帮助学生掌握一线口腔医学应用技术，同时还可以大幅度提高学生兴趣，增强学生实践能力，进而更好地保证教学质量。针对口腔医学实践流程，专业医院或者相关企业需要找到能够切实符合学生未来阶段发展的主要方向，提升在校学生就业率，以这种方式促进校企之间的互利共赢合作，最终达成自身教学目的。在上述内容中，校企合作教学项目需保证学生实训基地可以真正做到带动教育目标的良好发展势头，通过这种方式夯实学生实践能力，为学生日后在社会岗位上的工作提供经验，达到彰显学校特色，扩大学校社会影响力的办学目的。一个完备的“口腔医学公共实训基地”应具备以下特征：（1）公共性：公共实训基地的建设场地与资金主要来自学校与企业或医院的共同投入，共同投入必须产生公益效应，因此，公共实训基地除了可以为企业或医院源源不断地输送合格人才，也应坚持口腔医学教育的公益性和非营利性原则。（2）实践性：公共实训基地要有四个组成要素：实物、实景、实用、实效。口腔治疗操作和训练的仪器设备要与实际岗位对接，对于不能搬进实训室内部的大型流水线机械或者重型设备而言，需要对其进行模块化处理，通过模拟化和仿真化处理的方式，满足实训所需，而不是直接进入一线治疗或者提前进入实习阶段。（3）先进性：公共实训基地的建设，必须加强与医院或企业、产业和社会融合，最高标准展现出自身在专业领域技术、工艺方面的先进性，保证自身教育理念超前，标准上接轨、设施上同步、技能上适应于医院或企业。不能一味地走进临床，只强调实践而忽视了理论知识的学习。
部分高职口腔医学教师自身拥有非常丰富的基础理论知识，但在实践能力方面则相对不足，在面对教学需求时会显得捉襟见肘。在开展校企合作教学模式后，能够更加快速地解决问题，例如：科学合理地对现有理论课堂进行教学时间的划分，协调企业实训时间，通过校企分工合作的教学模式，做到教学工作更加真实地展现出校企合作具有的教学优势。理论教学：这种教学模式大多集中在教学课堂上，并且教学内容大多以文字、图片或者影音的形式展现给学生，这种教学模式并不会对学生的动手实践能力做出具体要求，学生在这一阶段的学习属于学术性学习，不直接接触实物，因此学生会对相关专业知识产生更加深刻的了解，但是对于具体的实践操作则有所不足，因此还需要实践教学的配合。实践教学：这种教学模式主要是让学生与实物进行更多的直接接触，在实际操作中对相关知识内容和专业技术产生一定的实习感，利用这种教学方式，能够较大幅度提升学生群体的动手操作能力，为其学生奠定更为可靠的基石，在其工作中能够真正发挥出作用。在此基础上，还需要保证实践教学与理论教学之间的呼应，不可二者完全分离开。理论与实践之间的分离度控制，在我国社会经济市场的快速发展过程中，市场环境变化频率也越发频繁，在这样的发展背景下，既需要保证学生的理论能力足够扎实，同时又需要保证学生能够具备一定程度的实践能力，这就要去校企合作教学模式针对理论教学和实践教学展开研究，对两方面教学内容均给予足够的重视，并且在教学过程中不可完全将二者结合，而是要加以适度的分离，以此保证学生学习的系统性，从而明确学生的主要学习目的和发展方向，为其综合素质的提升起到积极的促进作用。
四、做好校企合作模式下课程设置的科学调整
学生学习活动会在一定程度上受到时间方面的限制，校企合作教学期间，学生群体的在校理论课程学习时间会变得更短，需要对课程设置进行适当调整，保证课程量与专业教学内容能够处于合理状态。一般情况下，口腔医学专业人才培养目标为：高技能人才必须针对专业学科做出更加科学合理的定位，在此基础上根据总体教育计划对学生未来阶段的实际发展情况进行跟踪调查，进而完成后续阶段的课程改革工作，推动教育改革进程。合并“口腔颌面医学影像诊断学”“口腔颌面外科学”课程，将专业临床课中的基础知识作为自学内容，将更多的精力放在基本技能培养方面，对在校理论教学课时数进行减少处理，增设一定的实践课时教学。校企合作教学模式要求在学校固有教学内容的基础上，增添合理的企业工作教学内容，让学生可以在课堂学习期间对企业产生一定的了解，进而对企业中的不同工作岗位有一定程度的认知，增强学生的行业认同感和岗位责任感。在此期间，校企合作教学模式还能够为学生提供更为丰富的教学服务手段，从而让学生获取更为优质的学习环境，为教学质量提供更进一步的保障。在这样的校企合作教学环境下，学生自身的综合素质和专业能力均可以得到一定程度的提升，并且教学效果也能得到更为可靠的保障[2]。正是因为上述教学优势的广泛存在，所以校企合作教学模式被教育领域和社会企业广泛认可，并取得了十分显著的教学成果。
五、充分发挥政策对于校企合作的导向功能
对于企业而言，市场经济形势的变化对企业自身发展具有直接影响，而市场经济走向又会在一定程度上受到政府政策的影响。在这种情况下，现代企业需要认清政策发展形势，了解国家经济发展需要，明确政府发展目标，并以此为基础展开与学校之间的合作，针对政府颁布的时事政策共同展开研究，做出更为深入的分析，充分掌握企业发展的相关情况，做到对政策科学、正确、准确的解读。在充分遵循现有法律法规制度要求的同时，必须尊重客观市场发展规律，保证校企合作教学模式有序发展状态。不仅凭借法律法规中制定的硬性内容，还需准确解读政策，特别是学校与企业之间的经济政策问题，利用二者的导向功能对学生学习加以引导，实现教学质量的升级进步。在此之后还需要针对校企合作教学模式做出有针对性的调节，保证教学导向功能的正常发挥，同时保证政策导向功能可以与校企合作教学模式做出有效融合，进一步提升合作教学质量，保证教学工作的有效性、保证教学内容的合理性、保证教学效果的可见性，进而为学校打造更高标准的教学质量，同时为企业培养出更多的专业性技术人才，增强企业核心竞争力，在经济市场发展的浪潮中占据优势地位，争取更为广阔的发展空间。总之，校企合作教学模式能够充分彰显出校企联合的教学优势，留给学生更多的锻炼机会，通过这种方式调动学习主动性，持续强化学生群体的工作能力，凭借这种方式缩短学生的岗位适应周期。要不断深入研究高职院校口腔医学校企合作的人才培养策略，这样才能够培养出更多的实用型专业人才，真正实现学校、学生和企业三者之间的合作共赢。
参考文献：
[1]张恒,赵亮培,章鲁浩.校企合作多样化的高职人才培养模式探究[J].现代职业教育,2021(01):30-31.
[2]郑万生,蔡锋,卫学莉.如何创新医学院校人才培养机制[J].知识文库,2020(24):180-181.
作者：韩雪 张雪娜 单位：石家庄人民医学高等专科学校
