新时期下师徒制在会计实践教学的应用

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摘要：随着现在我国的教育模式的不断进步，对职业教育也提出了更多的创新性需求，传统的教学模式已经被素质教育所取代。因此，就需要各职业院校可以创新教学模式，促进我国职业教育的发展。经过笔者的调查发现，通过应用“师徒制”，可以取得良好的效果。笔者首先概述新时期“师徒制”，详细阐述如何在会计教学中应用“师徒制”的具体措施。

关键词：新时期师徒制；职业院校；会计实践教学；应用措施

随着我国的职业教育不断的进步，我国教育部也连续颁发了推动职业教育发展相关政策，给予了职业教育前所未有的重视。在这种大背景下，培养专业的会计人才的教学模式，也随之不断创新的和发展。通过“师徒制”进行职业教育，可以促进校企的良好合作。根据目前我国的职业院校会计专业实践教学的实践经验，有必要在我国的会计实践教学中积极进行新时期“师徒制”教育。

一、“师徒制”概述

“师徒制”是我国传统的一种培养专业人才的方式，“师徒制”具体内容就是学生在老师的带领下融入学习与生活之中。目前，我国的许多职业院校都已经采用了“师徒制”进行教学，取得了显著的效果。不仅在我国的职业院校中应用“师徒制”，很多其他领域的企业、单位都已经开始应用“师徒制”。受传统的灌输式教学模式的影响，职业院校通常采取的仍然是传统的教学方法，师生关系仍然是传授和服从的关系。教师教学也是“讲”与“听讲”的方式进行，教师是占据教学的主导地位，学生在被动接受学习。而新课改就明确指出要让学生占据课堂教学的主导地位，教师要起到良好的引导作用。因此，新时期的“师徒制”，就要围绕学生进行，促进学生的而全面发展。学校需要与相关企业展开深入的合作，让学生可以充分进行相关的实践工作，有效将理论应用到实践之中，可以有效增强学生的专业技能。而新时期的“师徒制”因为有着其独有的优势，越来越受到职业院校会计教育教学的重视，在教学中应用新时期的“师徒制”，能够有效的培养会计人才，提升学生的核心竞争力[1]。

二、新时期在职业院校会计实践教学中应用新时期“师徒制”的具体措施

(一)会计信息化软件操作

随着现在信息化技术的高速发展，各行各业都对职工的信息技术水平有着一定的要求。特别是在会计行业，就需要让学生学会会计信息化软件操作。会计信息化软件可以有效的将信息技术融入到会计专业之中，提高其使用效率，也是现在相关用人单位的需求，是现在会计从业人员必不可少的专业技能。目前，我国市场上普遍应用的会计信息化软件是用友和金蝶两种品牌的软件。通常职业院校会在学校内让学生学习和使用这两种软件，然后在校外开展模拟实习，这种教学方式需要分成两个步骤进行。首先，学校需要设置会计软件类课程，学生学习的会计信息化软件，需要选择业内的主流软件。教师在教学生学习这两种软件时，需要有意识的将理论知识融入教学之中，让学生可以将实务操作与会计知识能够完美的融合到一起。教师还可以采取分层教学法，根据学生的特点进行有针对性的教学。其次，在学生学会使用相关的会计信息化软件之后，让学生可以及时到各种实习单位进行实践学习，让学生可以将学习的理论知识充分的应用到实践之中，可以有效的培养学生解决实际问题的能力，增强学生的核心竞争力。最后，需要现在的职业院校经管类专业会计实践教学，可以通过理论结合实践的方式进行，能够以“工学结合”为基础，严格按照“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教学理念开展教学。才可以让学生在毕业之后，可以迅速到就业上岗，不仅能减少企业的再培训成本，还能增强学生的职业竞争力，让学生可以有更好的发展[2]。

(二)会计人员的岗位培训

开展会计人员的岗位培训，其针对的就是马上毕业即将步入社会的高年级学生，通过开放式的教学模式进行相应教学，不仅可以让各种企业的相关工作人员能够来校对学生进行指导教学以外，还可以聘请一些相关的专家、教授对学生进行有效的会计岗位培训。职业院校可以通过VBSE财务综合实践教学，对高年级会计专业学生采取有效的岗位培训。VBSE的中文含义就是“虚拟商业社会环境”，就是在学校内建立一个仿真企业，模拟现在各种热门行业进行全方位的经营与管理，能够全面的培养学生的各种专业技能以及职业素质，可以让学生进行充分的岗前培训，有效的提升学生的综合素质，可以帮助学生理解和熟练掌握综合的企业管理知识。VBSE财务综合实践教学是通过开放性的课程设计，能够为学生设计各种的任务，让学生可以根据自己的专业技能解决各种任务，有效的发挥学生的主观能动性，充分的挖掘学生潜力。因为VBSE财务综合实践教学课程有着其特殊性，通常需要让学生进行两周的学习可以完成，在这一课程中会涉及到财务、采购、以及市场等有关经管类知识，其涉及的知识面不仅广泛并且很细致。因此，在实际的教学中不仅可以让校内的经管教师进行教学，还可以根据课程的需要，聘请一些相关企业的专业人士来学校通过公开课的方式进行讲解，尤其是开设这一课程前期，就特别需要相关专业人士的帮助[3]。

(三)会计手工账实务教学

对学生开展会计手工账实务教学的过程中，通常职业院校会通过教师在课堂上对学生进行指导。目前，职业院校开展对会计专业的学生进行实践教学有关手工账的教学方法为两种。第一种就是完成对学生的理论基础知识的传授之后的两到三周里，让学生在一个月内做简单实务账务。第二种就是采用实训周的形式，详细的讲解手工账。第一种方法不需要考虑学生是否熟练掌握了相关的理论知识，通常对学生完成了理论知识的传授之后，就让学生开始实践活动。并且，不管使用哪一种方法，通常都是在课堂上对学生展开教学。而且，现在的职业院校教授这一类的课程，普遍是讲解标准实务案例，这些案例通常都是几年前甚至是十几年前的案例，不仅与实务脱节，其时效性也难以保证。不能有效的为学生更新有关会计的各种政策和相关知识。并且，在我国的经济发达地区的职业院校，经常要相关企业的运功对学生进行在岗指导教学。例如，可以与社会上的记账机构或者知名的会计事务所建立良好的合作关系，积极的为学生提供实践机会，还可根据实际的业务，在现场指导学生学习做账。通过实际的教学效果来看，第一种教学方法远不如第二种方法的教学效果好。第一种方法重点是巩固学生的理论知识，没能展开良好的时间活动。而第二种方法则有着很强的针对性，能够有效的提升学生的专业技能，就是有着理论基础不扎实的缺点[4]。

三、结束语

综上所述，职业院校对会计专业学生开展新时期的“师徒制”教学，就需要能够加强与相关企业的合作，为学生创造丰富的实践机会。重点培养学生的会计信息化软件操作能力，做好对学生的会计岗位培训，积极的对学生进行会计手工账实务教学，从而提升学生的专业技能，锻炼学生实践水平，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]赵森，彭淑怀.新时期“师徒制”在汽车行业人才培养模式中的探索与实践[J].佳木斯职业学院学报，2017(1)：47–48.

[2]吕永霞.新时期"师徒制"在职业院校会计实践教学中的具体应用[J].中国乡镇企业会计，2017(5)：141–142.

[3]蒋秋霞.校企互融“师徒制”共育高职会计专业人才的探讨——基于记账工作室平台[J].中国乡镇企业会计，2016(12)：214–215.

[4]王红洁，高岩.高职会计专业现代师徒制育人模式课程体系的构建[J].商业会计，2016(22)：115–118.

作者:罗妙华 单位:广东创新科技职业学院