职业教育会计实践教学模式

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摘要：国家全面部署加快发展现代职业教育，作为中职学校就要培养出专业知识扎实、动手能力强的专业技能型人才。但是，传统应试教学模式下的中职会计教学不仅无法保证课堂教学质量,还无法激发学生的学习兴趣,给学生的学习带来了阻碍。针对此问题，我专业开展调研，在此基础上，构建了基于职业岗位导向的会计实践教学体系。为了使会计实践教学体系顺利推行，建设会计专业实践教学体验中心。

关键词：教学模式；实践教学体系；实践教学体验中心

一现状分析

2014年6月，国务院召开全国职业教育工作会议，专门就职业教育工作作出重要指示，并印发《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署加快发展现代职业教育。国务院、教育部文件的陆续出台，意味着我国实现现代职业教育新发展的决心，这涉及理念转变、制度创新、体系构建、政策配套等方方面面，是一个系统工程。

二存在问题

实现职业教育的新发展，理念转变是关键。传统应试教学模式下的中职会计教学不仅无法保证课堂教学质量,还无法激发学生的学习兴趣,给学生的学习带来了阻碍。在教师下企业实践过程中，我们经常听到来自财务部门会计人员的声音，较为集中的就是：现代的中职毕业生不如以前的，只会按计算器，连“做账”都不会，更别提报税了[1]。在教学过程中，会计教学仍存在“重理论，轻实践”的问题，虽然各中职学校都加大实训课课时，但是没有系统的实训教学体系和完整的实训基地，只有一些书本上的会计模拟练习，实训内容缺乏系统性和仿真性，教学实践环节单一，机械枯燥的跟着老师进行记账凭证填制、登记明细账、填报表工作，实践教学的主体还是老师，学生缺乏主动性，更谈不上积极创造性，此类实训课不能有效吸引学生们的注意力和兴趣[2]。课堂教材和实践资料大部分采用虚拟经济业务，没有企业实际业务特色。学生所用的凭证、账簿、报表也是印制的黑白格式，学生所在的实训场所局限于教室，缺乏一种仿真环境，使得学生一旦走入工作岗位，离开教师讲解，面对大量的“没接触过”的经济业务无从下手，甚至对于见过的凭证、账簿、报表出现慌乱填错现象，由此，企业觉得学校培养的学生实操能力不过关，招聘一定要有实践工作经验;学生屡屡受到打击，也就会得出学习的知识与实践不一样、学习了跟没有学习一样的结论，进入就业难的恶性循环[2]。因此，教师要全面、正确地创新中职会计的教学方法，突出专业实践应用的特点，将理论应用于实践，快乐教学，以提高中职会计的教学质量。

三改革思路

中职教育是现代职业教育中的基础阶段，要区别于高职、本科学生，注重培养学生的专业能力而不是通用能力，将专业理念重点放在提高专业职业道德和思想道德上，专业知识要求在加强技能训练和强化实践教学上，将就业定位于收银和出纳岗位。按照以上思路，需要创新会计实践教学模式，实现理论与实践教学相互融合，优化会计实践教学体系和建设实践教学体验中心，双举措并行，达到课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接、职业教育与终身学习对接，边讲边学、边学边做，强化技能培训，注重社会实践，同时将素质教育融于整个人才培养活动中，提高学生的创新意识、操作技能，培养具备创业、就业能力的高素质技能型财会人才。

四改革措施

（一）优化会计实践教学体系

针对此问题，我专业开展调研，针对调研情况聘请企业会计人员与专业教师共同进行分析，明确各岗位职责，提炼各岗位典型工作任务，整合各岗位工作需要具备的知识、技能。在此基础上，构建了基于职业岗位导向的会计实践教学体系。1.强化实践教学。构建实践教学体系，建设内容具体包括课程建设、教学资源开发、制定教学计划等方面内容。遵循“是什么、为什么、如何做”的思维模式，以职业能力培养为目标，以网络和信息化教学手段的教学模式为主体，以“闻、见、练、战”相结合的四层次手段为保证。总体设计以会计专业为主同时辐射到其他专业。将实践教学与现有专业教学有机融合，将专业课中能够用到软件的部分进行提炼，把此部分在实训室内安排相应的实践教学环节，调整增加实践课时，优化组合实践教学方式。2.拓宽二课堂。在基础会计、财务会计、会计电算化、会计技能等课程作为专业基础和专业主干课程，将技能大赛项目拓展融入二课堂里，增加二课堂活动，成立专项会计技能兴趣小组，例如：会计技能、手工记账、沙盘模拟企业经营等技能大赛项目小组，提高学生做账技能，熟悉企业业务流程。3.开发实训教程。进一步与企业合作开发具备学校特色的实践教学教程。根据会计实际工作进度及实务要求制定实践教学计划。按实际工作岗位将教程内容进行整合，改革成为“会计综合课程”，会计综合课程将会计工作分成九个岗位，分别是出纳、往来核算、职工薪酬核算、存货核算、成本核算、财务成果核算、投融资核算、长期资产核算、税务核算。按各岗位工作任务整合出典型的知识与必备的技能，[3]使学生直观地看到财务操作流程，学生使用教程进行实训也采用“分岗位实训”的模式，即在教师辅导下，学生分小组进行，组内成员分担任出纳、记账、复核、成本核算、主管等岗位任务，以各司其职加相互协作的模式完成一整套经济业务处理，最后由老师考核评分，督促学生更牢固地掌握财会知识。会计实践教学体系在实施过程中注重学生基本岗位能力和职业素质的培养。采用情境教学，案例教学等多种教学方法。一方面请企业有多年会计实践工作的老会计走进课堂，针对会计岗位工作任务指导学生动手实践；另一方面引进企业实际业务，利用真实的业务账套资料作为实训实操内容。该体系以工作任务为主线，以学生为主体，实施以“教、学，做”一体化的教学模式和“任务驱动、项目导向”的行动课程。采用现代教学技术手段和团队互助、情境教学、主题教学、案例教学等多种教学方法，借助软件系统提供业务信息，引导学生实训，使学生循序渐进地感知、认知企业相关业务岗位的日常工作内容并具备相关职责专业技能。

（二）建设会计专业实践教学体验中心

为了使会计实践教学体系顺利推行，加强实践教学环节改革，建设会计专业实践教学体验中心。依托会计实践教学体系，更新实践软硬件设施，将课堂搬进实践教学体验中心，针对会计专业学生进行专业内赋能训练，包括专业单项技能训练及专业内综合实训。实训内容以企业典型业务及专业相关的职业必备技能为主线，以专业相关行业企业的各岗位技能培养为目标，为学生还原真实业务情景、业务流程、业务数据，并通过信息化的训练让学生感知信息化处理专业业务流程与手工处理的差异，从而更加深刻的理解专业技能在社会中应用。在仿真实践教学中，可让学生在校内就能体验到虚拟商业社会环境下多类社会组织协同工作的工作方式，认知核心制造业企业及各类社会组织协同工作的业务流程及管理流程；训练在现代商业社会环境中，从事经营管理工作所需具备的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，学会工作、学会思考，从而，培养学生在协同工作中的全局意识和综合职业素养，实现“把企业搬进校园”的教学理念。总之，会计教育依据会计职业特点，结合学生就业岗位，构建会计实践教学体系，充分运用情境教学、案例教学基本原理，通过对教学内容的优化组合，通过对实践教学的深刻体验，进一步提高教学效果，使会计专业实践课程设置与就业市场接轨，培养出适应社会发展和市场需求的应用型会计人才。

五保障机制

创新会计实践教学模式，离不开一支好的师资队伍，要做好这项工作，必须要以团队化的师资保障教学模式的推进和运行。单单要求教师考取会计职业资格证书还不够，缺乏对企业具体经营活动、业务流程、账务处理、抄报税、银行业务的实战经验。[1]保障机制如下：1.做好教师业务能力培训提升工作，利用教研及课余时间开展教师下企业实践和实践教学平台软件等内容的培训。将教师培训和下企业时长记入教师业务档案，作为上岗及晋升的依据。2.加大中青年教师培养力度，鼓励青年教师参加各种类型的进修，包括学历、学位进修和专业技能进修、参加企业和行业技能培训等，安排青年教师到校外实习基地锻炼。提高青年教师信息化教学能力及指导学生实践能力。同时鼓励青年教师积极参加下企业实践活动，从精神上、物质上给予奖励，全面提高业务水平。

参考文献

[1]李芸达,陈国平,范丽红,等.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].会计研究,2015(2):87-92.

[2]程克群,孔光,黄世祥.基于信息化背景下的“一体化”会计实践教学模式研究[C]//全国会计信息化年会.2010.

[3]邹勇燕.基于工作过程的高职会计专业课程改革研究[D].湖南大学,2010.

作者：孙璐 单位：天津市经济贸易学校