虚拟企业模式下会计实践教学探索

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【内容摘要】会计是以工作实践为根本目的的一门学科，具有较强的实践性，而传统的教学更多的关注理论教育，以理论知识或知识模块为导向，附之以模拟实训训练。而学生在学习过程中对于企业的会计实务流程比较陌生，处于理论基础上学习理论，理论基础上实践理论，并不能将所学到知识很快应用于工作中。ARE虚拟企业就完全模拟制造业运作流程，直观展示业务流程，让学生手眼脑全方位参与到学习中，培养出快速融入实践工作的符合社会要求的技能型人才。本文主要是根据会计教学中存在的问题，进行详细的阐述并探讨ARE虚拟企业教学模式。

【关键词】ARE虚拟企业;实践教学;教学模式

一、现行会计教学过程中存在的问题

(一)对实践的认识度不够。受传统教育的影响，很多教师在教学过程中注意力更多的是关注准则的理论要求，忽略初学会计者对于企业的陌生，采用理论灌输的模式。这种忽略理论来源于实践同时也应用于实践教学的结果必然是学生学习中死背理论，导致教学效果一直不尽人意。近几年会计教学开始关注以实践为教学载体，但是由于教师对于实践缺乏充分认识，虽然教学中也有模拟实训教学环节，但是往往也只流于表面形式，只是换了一本教材进行理论教学而已，导致学生不能够牢固掌握专业技能，完全忽视了会计的实践性。

(二)实践设备跟不上实践教学的需要。实践设备在很多学校仍然还是很多年前的教学软件，因为教学投资的不到位，很多的财务软件没有得到及时更新和维护，甚至于会计准则已经修订，但是软件还是采用修订前的处理;教学材料陈旧，大部分会计教学中采用的实践教学都是采用实践模拟的理论资料，学生在固有的资料模式下进行会计处理。会计教学和学习都应该是一个动态的过程，做好会计处理，着眼点应该是动态的企业业务流程和不断变化的业务。如果教和学都只是书本上的纸上谈兵，必然导致学生走上岗位时候的不适应和无所适从。

(三)实践教学方法不科学。会计教学往往采用先理论教学，过程中配套实践模拟，最后才在实践基地实践。而具有极强实践性的会计教学能否收到预期的效果，取决于教和学两个方面。从学生角度，如果学生对于真实的企业环境、真实的企业架构、业务流程等一无所知，那么对于会计学习过程中的知识点，只能是知其然而不知其所以然;从教师角度，更是对课程过程教学设计是否科学合理没有把握，原来自己怎么学的，就怎么教给学生。教师对于实践环节把握的不到位，导致学生很少有真实的动手实践机会，会计实践操作一直未能体现在教学课程中，导致学生的会计专业能力未能有效提高。

(四)传统低效的教学模式。现在大部分学校在会计教学中教学手段极其腐旧、教学内容无比空洞。学生从开始接触会计就基本是“总论、要素、复式记账、凭证、账簿、报表”这样一个流程，填鸭式灌输给学生。如今多媒体已经渗透到人们生活的方方面面，唯独在会计教学这方面，因为财务数据的保密性，不能为学生提供直观的教学体验。再因为个别的教师仍然是以传统灌输式教学方法授课，对教学模式的创新研究较少，对会计专业未来的社会发展还不是很了解。

二、基于ARE虚拟企业模式下的会计教学

(一)利用ARE虚拟企业，了解企业架构以及业务流程。会计不是孤立的完成业务处理工作，企业各个部门之间有不同程度的交叉合作。通过ARE虚拟企业，展示给学生一般企业的职能部门的架构，了解各职能部门的分工，尤其财务与采购、财务与生产等部门日常的业务。通过了解企业职能部门，为后期的会计理论与实践教学有一个全新的认识，这是基于社会实践角度背景下的改进完善。这样不但有利于现阶段的会计实践教学，在往后的实际教学过程中，也能充分实现实践教学的有效价值。通过ARE虚拟企业的职能部门架构，了解每个职能部门的业务流程，为学生营造和谐有趣的学习氛围，从而提高学生的学习主动能动性。通过对企业了解，才能将实践教学穿插到会计教学的全部过程中。为学生提供更多的实践操作机会。与此同时，在理论教学中，教师要时刻将会计的实践性体现出来，让学生不断提高自身的专业理论知识和实践能力。

(二)结合岗位分工，学生完全参与岗位工作。ARE虚拟企业实践中，只给予学生企业的岗位以及岗位职责，而不限定具体的业务。在ARE会计实践教学中，每个学生可以依据自己的岗位职责，自行设定业务，完全作为企业的一员来运行业务，而不是被动地去完成设定好的数据处理。会计教学的理论知识本身就是比较复杂的一项任务，占据大量的教学时间，而传统的理论教学往往事倍功半，效果差强人意。会计的最终目的是为了应用于工作，而实践工作与会计理论教育如何能无缝对接，则是传统教学无法有效解决的一个难题。通过这种自行参与岗位，自行设计业务的ARE虚拟企业实践，让学生的理论知识和实践能力能快速耦合，不但有助于学生理解和掌握，同时还可以让学生通过对实践内容进行反推得到理论知识，巩固学生的理论知识。这种人人参与手眼脑并动的实践教学还可以为教师教学充实教学内容，提升教学质量。因此，教师要引导学生将实践和理论无缝衔接在一起。在实践中得到理论，将理论应用于实践，让实践教学真正做到实至名归。

(三)加强岗位轮换以及心得交流。在传统会计教学中，大多的教师关注的往往是结果。有些实训虽然也采用分组形式展开，但每个人完成自己固有的工作就结束。在ARE虚拟企业会计实践教学中，学生可以每天改变自己的角色，通过不同角色互换，了解在企业实务中不同岗位要关注的业务点，更能通过角色互换体验不同岗位之间的关系。业务流程的处理是检验理论知识的运用，不同的专业素养、不同的立场，在很多时候对于经济业务的专业认知和判断都可能存在偏差，所以要更多关注实践后的心得交流，采用翻转课堂的形式，让学生由被动学习转化为主动讲授，把实践中处理问题的技巧、方法、甚至于疑惑，和同行交流，这样不但可以让学生更牢固掌握知识点，其实也能提高教师的专业技能以及储备后期教学技巧，让教师时刻了解会计教学发展方向，会计教学中应该把握的核心点，主动更新相关知识。通过岗位轮换和心得交流，使学生更能直观了解企业，更能系统掌握知识，也能使教师有足够的教学能力传授真正的会计技能和专业素养。

三、结语

总而言之，会计的教学始终要以实践操作为教学导向。根据社会发展的要求，加大实践与理论知识结合的教学力度，督促教师提高自身教学质量和职业素养。与此同时，要合理设计教学课程，让理论、案例以及实践有机结合，切实有效地帮助学生更好地掌握会计综合技能。会计教学，任重而道远，只有不断改革创新，才能使学生更好地服务于社会，培养出适应社会经济发展需要的实用型会计专业人才。

【参考文献】

［1］冯中强．基于实践视角下的中职会计教学模式研究探讨［J］．现代职业教育，2017，2

［2］贺胜军．高职会计专业实践性教学体系改革研究［J］．广东交通职业技术学院，2009，4

［3］秦学斌．财会专业职业核心能力的培养［J］．中国职业技术教育，2008，12

作者：张松 单位：苏州市职业大学