开放教育会计实践教学模式新思考

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摘要：由于远程开放教育的学习者常为在职学习，时空分离、工学矛盾的特殊性使得传统的会计实践教学模式难以满足教学需求。“互联网+”时代，大数据、云计算等新兴技术为会计实践教学提供了新的教学途径和教学方法。因此，远程开放教育会计实践教学工作者们应紧跟时代步伐，不断利用新技术改革创新会计实践环节的教学模式。

关键词：互联网+远程开放教育会计实践教学

在“互联网+”时代背景下，现代远程开放教育技术日趋成熟，远程教育深入了人们的生活，成为了大众的消费品，使教育与社会的关系越来越密切。飞速发展的互联网技术在便利人们生活与学习的同时，也对各领域不同岗位的从业者的专业技能和综合素质提出了更高、更严的要求。因此，开放教育会计教学体系必须紧跟互联网发展的步伐，为适应社会环境的变化而探索有效、科学的实践教学模式和教学手段，使学习者能够满足“互联网+”时代对会计职业的专业技能要求和职业素养要求。

1“互联网+”对远程开放教育会计实践教学模式的影响

“互联网+”中的互联网是指一种以大数据、云计算和人工智能为代表的新型信息技术，而“+”则代表互联网对各行各业的变革作用，通过互联网的渗透来催生传统行业的变革和发展，“互联网+工业”“互联网+金融”“互联网+商贸”“互联网+教育”等正在如火如荼的上演。互联网技术在影响人们信息获取渠道和方式的同时，也影响着人们的学习方式。

1.1打破了学习者在时间和空间上的限制

在“互联网+”时代背景下，开放、自由的远程教育技术的发展打破了课堂边界，让会计教学能够不受时间、空间的限制，学习者可以随时随地使用各种浏览器客户端或者各种教学APP等进行学习，为学习者的学习及其实践活动提供更多、更便捷的学习方式，满足不同在职学习者的个性化学习需求。

1.2网络教学资源丰富

在“互联网+”时代，电子教材、音视频文件、多媒体教学课件、网络课程、虚拟实验软件等教学资源十分丰富，教师在进行教学设计的时候可以充分利用这些教学资源，为资质、经历、基础等各方面均存在差异的远程开放教育学生制定有针对性的教学方案，为学生提供更为实用、更具时效性的会计学理论知识和各种政策制度信息。会计实践教学讲求实际应用能力的培养，而实务中会计相关政策的变化频繁，网络上可以随时获取的新政策、新准则制度等资源，弥补了传统教学模式下教材更新慢、教学内容无法及时跟上政策变化的缺陷。

1.3新媒体平台为师生间的联系提供了便利

互联网+时代，微信、微博等新媒体平台在短时间内吸收了大量的读者，这些新媒体平台因为具有传播方式双向化、传播行为个性化、传播速度及时化、传播内容多元化等特点，正逐渐影响着人与人之间的联系和沟通方式，也为教学活动中教师能及时掌握学生的学习情况，加强师生之间的联系提供了很大的便利。

2“互联网+”时代下远程开放教育会计实践环节教学模式的新思考

远程开放教育会计实践教学环节存在着学习者的个体差异大、时空不匹配、实验室硬件条件有限、集中进行实验的成本较高等特点。因此，在“互联网+”时代，应充分利用互联网信息技术的优势，进行会计实践环节教学模式的创新。

2.1制定多元化教学目标，创新实践教学设计理念

在制定远程开放教育会计实践教学的教学目标环节，充分利用学生在远程开放教育中处于主导地位的特点，事先通过新媒体平台了解学生的实际情况及相关需求，提前指导学生制定会计实践教学目标，鼓励学生将在工作中遇到的问题在教学目标中体现出来，从而实现远程开放教育会计实践教学目标的多元化。树立“以学生为本”的远程开放教育教学理念，充分利用现代互联网资源丰富的特点，参考互联网上的电子教材、优秀教学案例等资源制定教学计划，丰富教学内容，吸引学生的注意力，引导学生积极、主动地参与到会计实践教学中来。教师要从单方面的知识传授者转变为指导学生自主学习、与学生积极沟通的交流者，将教学课堂从封闭的教室转移到开放、自由的互联网平台，教导学生探索、理解和运用远程开放教育所学的会计知识，重视学生学习的过程性和阶段性，而不是将重点放在学生的学习成果上。

2.2会计实践教学手段多元化

在“互联网+”时代背景下，日新月异的计算机技术和通信模式正颠覆着教师和学生之间的沟通方式和所扮演的角色，教师可以利用QQ、微信等新媒体平台与学生建立较为密切的联系，实现一对一或者一对多的实践教学辅导，这既能解决师生时间冲突的问题，又方便学生咨询。教师可以通过远程教育技术对会计学教学方案及多媒体课件进行讲解，为学生分析有代表性的案例，使学生能够验证自己所学的会计理论知识。另外，教师还可以利用互联网技术将新型的案例信息、更新的准则制度等资料远程更新到学生的客户端，远程辅助学生掌握更为科学、更有时效性的会计学理论知识，拓宽学生的知识面，促进其创新思维的培养和加强。同时，可以利用远程信息技术，让学生借助远程开放教育会计实践教学模拟系统对实践项目进行远程模拟，随时随地成为相关案例的“当事人”，自主分析问题，在线提交实践作业和实践报告，及时向教师反馈学习成果。

2.3充分利用各种资源,提供多目标的实践教学项目

充分利用校内、外会计实践基地等各方面的资源，为学生提供多目标的实践教学项目，使学生能够紧跟时代潮流，适应会计行业的发展、变化。学校可以将专业技能培训与学生的实际情况相结合，开展多目标的远程开放教育会计实践教学。例如，开放专科的学生往往需要得到较多的跨行业、跨层次的会计核算训练；而开放本科的学生往往拥有多年会计核算工作经验，他们更需要得到针对某个行业的会计核算训练。这就需要将不同行业对会计岗位的职能要求和实践内容添加到远程开放会计实践教学的教学目标之中，让学生有针对性地选择适合自己的实践项目，让学生采用独立研究或者组队讨论的方式将所学的理论知识运用到实践教学中。这种根据学生的实际情况开展远程开放教育会计实践教学的方式，可以最大程度增强学生的实践操作能力。

2.4不断完善实践教学评价体系

在“互联网+”时代，远程开放会计教育实践教学应该针对远程开放教育会计学习者的特点，不断完善远程开放教育会计实践教学评价体系。应注重对学生的创新思维和创新能力进行培养，提升学生的会计综合素养。在进行会计实践教学环节的考核时，针对不同的实践项目制定与之适应的考核方法，对学生的操作流程、核算能力以及综合素质进行评价。实践环节的考核需与实践教学要求和课程的特点相匹配，建立一个以基本理论和基本技能考核为基础，着重考核学生综合运用会计知识能力的公正、高效的会计实践教学考评体系，对学生的实验操作过程、实验操作结果和学习表现等方面进行综合考核。互联网信息技术的运用，推动了我国教育产业的创新，推动了教育与信息技术的深度融合。远程开放教育会计实践教学应抓住这一机遇，根据“互联网+”时代对会计人才的需求，结合互联网技术，构建科学、合理的远程开放教育会计实践教学模式，寻找远程开放教育会计实践教学的新方法，为社会培养更多的能力强、水平高的会计应用型人才。

参考文献

[1]黄梅.成人高校会计实践教学体系研究[J].财会通讯,2012(31):40-42.

[2]胡伟.完善实践教学体系培养应用型会计人才[J].商业会计,2011(10):77-78.

[3]刘青,邓宁,张虹,等.会计创新性实践教学体系的构建[J].财会月刊,2011(6):100-102.

作者：金晓云 单位：福建广播电视大学