会计实践教学现状与改进策略分析

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【摘要】本文基于校企合作的视阈，立足于湘潭地区行业企业对财会技能型人才的需求，探索如何培养适应企业需求的高技能型人才的方法和途径，为区域经济的发展提供人力资源，提升职业教育服务社会的能力。

【关键词】校企合作中职会计实践教学改进策略

1.中职学校会计专业进行校企合作的意义

1.1适应国家对职业教育发展的新要求

校企合作是当前我国职业教育改革的热点和方向之一。《现代职业教育体系建设专项规划（2012—2020）》提出“推进校企合作试点”，并对产教融合、校企合作提出具体的思路，要全面推进校企合作工作。

1.2促进地区产业行业经济发展

基于校企合作的会计专业实践教学有利于促进行业、企业积极参与学校人才培养的全过程，实现专业设置与企业需求对接，课程标准与职业标准对接，教学过程与工作过程对接，毕业证与职业资格证对接，提高人才培养的针对性和质量。进一步缩小毕业生与用人单位供需之间的要求差距，为地区行业企业解决招工难的问题，为企业源源不断的提供实用型、技能型人才，促进企业人力资源可持续发展。

1.3推动职业学校人才培养的自我完善

中职会计实践教学采用校企合作模式，要求企业应更深更广的参与学校的人才培养，提高学校实践性教学质量，解决中职“轻实践、重理论”的短板，更能使企业与学校建立深度合作机制，从工学结合的角度调整教学内容，开发适合企业发展需要的高技能型人才培养课程体系，进一步完善学校“岗证课”一体化人才培养模式。

2.中职学校会计专业实践教学现状及原因分析

2.1实践教学现状

中职学校会计专业一直肩负着为企业输送一线会计工作人员的重任，是企业人才培养的“后花园”。现阶段，中职会计实践教学存在的问题比如有企业重视效益而忽视实践教学、学校重视考试成绩而忽视会计实践工作[1]。从往届中职会计毕业生所反馈的信息来看，中职大部分都是聘请师范院校毕业的相关老师。而这些老师在会计专业实践教学的时候往往更多的教导学生会计理论知识，无法在会计工作的实际内容上直接教导学生，导致培养的学生空有理论知识，而无法融入到相关岗位中。因此，工学结合、理实一体变成一纸空谈。

2.2实践教学现状分析

中职学校会计专业当前实践教学所面临的问题，主要是由于校企合作的机制不完善以及会计实践教学模式落后所造成的。校企合作的教学机制不完善，中职会计专业用于教育的教学经费就会不足，导致教师的聘请出现参差不齐和教学基础设施的落后，学生就无法在会计理论知识和会计工作实践上获得充足的教学。

3.基于校企合作的中职会计专业实践教学改进策略

基于产教融合、校企合作理念的会计实践教学改进是利用企业资源，对课程体系、师资力量、实训基地进行整合，最终形成长效、互利共赢的校企合作模式。

3.1改革课程体系，使学校课程设置与企业岗位技能需求无缝对接

实践教学课程体系的设置应基于企业对人才需求的职业能力，将课程培养的内容与企业岗位的专业核心技能有机结合起来。根据专业培养的目标和会计岗位的需求，围绕会计专业整体课程体系的架构，筛选与培养职业能力直接相关的专业知识内容，形成一个以综合能力培养为主体、突出技能和岗位要求的实践教学课程体系。因此，设置“2-4”模式的实践教学课程体系。

3.2以技能竞赛为指导，提升学生实践操作能力

“会计技能竞赛”的各项赛事是根据企业对岗位的需求来进行设置的。所以，这对评判学生职业能力是一个有效的考核标准，同时也体现了企业对人才的要求。因此，这就为教师开展实训教学提供了制定教学计划和课程标准的依据。一方面，教师应该创新教学方法，将常规教学方法与指导技能竞赛方法相结合，做到以赛促教，为学生营造一个较为真实的职场环境，提升学生的职业感受；另一方面，要创新教学模式，转变传统的填鸭式的理论教学，多运用实训基地、会计软件进行仿真式教学。

3.3校企合作共建实训基地，引入企业一线专家指导学生进行顶岗实习

采用“订单培养模式”，建立校内校外实训基地，实现学校教师和企业一线专家共同指导学生的目标。学校根据合作企业对人才数量和技能要求，建立校内实训基地，以订单为导向确定教学目标、实施教学内容，切实做到学校培养目标与企业用人标准相匹配，技能训练与岗位要求相匹配。

4.结语

实践教学是中职学校培养适应企业需要的技能型人才的一个非常重要的环节。通过改进传统的实践教学模式，可以提升中职学校会计专业整体教学质量，充分调动学生学习的积极性和主动性，更好地培养学生的职业能力、实操能力以及分析问题、解决问题的能力，更快更好的适应岗位需求，最终实现中职学校为地区、企业源源不断输送人才的目标。

参考文献：

[1]陈小虎，张凌杰.关于中职会计专业教学改革的思考[J].中国大学教学.2013(02):258-260.

作者：严颖 单位：湘潭市工业贸易中等专业学校