慕课环境下会计实践教学设计探思

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摘要：近年来，随着互联网技术和大数据、云计算等信息技术的不断发展，慕课教学模式，日益受到我国高等教育界的密切关注。关于基础会计课程教学改革方面的研究，国内学者大多是以教学理念、教学设计的角度发表观点，针对实践教学环节采用线上教学并从会计智能化的角度进行教学改革还需要进一步的思考，本文通过运用平台技术，结合学生的实际情况，力图设计出一套行之有效的基础会计实践课程，来解决学生实践的困境。

关键词：慕课，会计实践教学，教学模式

目前会计课程教学模式以课堂讲授为主，内容以理论为延伸，是基于实务进行抽象与总结，概括与提炼为主的分散型知识块，而企业实际工作中往往是对于理论和实务的综合应用，并结合实际项目的核心要求：时间要求、空间要求、质量要求为原则进行的工作任务。因此，对会计专业相关课程线上实践教学模式的改革，应从整个课程的教学过程入手，通过对实践教学环节、教学方法和考核方法的改革，培养学生对理论知识的充分运用能力，最终实现与企业实际工作无死角的对接。以下内容是从会计相关课程实践教学的设计思路、实践教学的预期成果等方面进行初步的构想。

一、实践教学的设计思路

会计实践课程的设计思路是以校企深度合作进行结构性变革为目的，从场景、课程、内容等领域切入，借助大数据、人工智能等前沿技术进行融合，形成满足院校人才特色培养的支持体系，以实现教学与就业零距离对接。在课程的设计中重点思路是实现实践课程与行业实时应用保持同步；依托财经互联网应用支撑，以及企业工作场景，保证学生体验真实工作状态。为了实现课程的技术思路，需要实践教学平台的创建，进一步完成线上教学与线上实践操作的环节。

1.实践教学平台的创建

实践教学平台，旨在将学习管理、作业考试、统筹分析有机结合，同时平台需要搭载事项库和资源库，将智慧学习、企业案例、岗位能力模型等充分融合。根据资源包、案例库的内容，来支撑理论实践一体化课程学习、企业真实案例学习、企业实操任务操作、企业真实任务操作等。学习平台包括：学习管理模块、作业测试模块、统计分析模块、事项库、资源库。

（1）学习管理模块

此模块主要针对教务管理和课程管理设定，其中教务管理是要设置教师和学生的基本信息，目的是对老师进行课程授权，对学生加入班级进行授权。课程管理的目的是进行课程组建。支持教师进行课程组建、课程编辑、支持从资源库调取资源和本地上传资源。

（2）作业测试

此模块的主要任务是支持学生进行线上作业，支持单选、多选、判断、综合、实操等题型作业和测试。并支持在线自动评分。对技能测评结果进行学习行为分析，记入学习档案。同时可以进行习题管理，支持使用事项库、资源库等进行实操类练习题开发，也支持单选、多选、判断、综合等题型的开发。

（3）统计分析模块

此模块根据学生学习情况、作业测评等进行学习行为数据统计和分析，并形成学习报告和学习档案。帮助学生和老师了解学生学习状况，有针对性的开展教学。

（4）事项库

①学习路径推荐。通过内置多种学习模型，根据学生学习状态、学习进度、测验成绩等，智能推荐学生相关学习内容，做到智慧学习，动态提供最佳学习策略，帮助学生提高学习效率。②接口库。该平台可调用企业真实工作平台工作模块和数据，进行单项训练和综合训练。学习方法库（头脑风暴、小组学习）、学习评价（小组学习评价、课程学习评价）、课堂交互（学生提问、发言、智能咨询机器人-财经问答）③学习方法库。支持在课堂中进行多模式学习，包含头脑风暴、小组学习、不记名讨论等多种学习模式。④学习评价。根据学习模型，对学生学习过程、小组学习过程等进行多方位综合评价。⑤课堂交互。支持在线课堂交互，包含学生提问、发言等。同时内含财经咨询机器人，设有财经相关知识库，可人工智能进行解答。

（5）资源库

此模块是平台的核心模块也是实践课程的资料来源，其中包括素材组件库、仿真任务库、仿真企业电子政务库、真实任务库。素材组件库，可以搭载课程素材组件，包含图片、音频、视频、文档、Htm5、微课、微案例等多种形式。仿真任务库，可以创建和编辑企业仿真任务，根据企业财税真实岗位群归纳的真实工作任务，进而使用自有资源或相关案例包进行练习。仿真企业电子政务库，集合企业日常经营中15大类电子政务真实工作平台环境，结合企业日程工作任务，进行日常电子政务相关练习。包含：仿真纳税申报，工商注册、专利申请等。真实任务库。可与企业真实工作平台对接，接受企业每日推送的真实业务，实现校内顶岗实习。

2.线上课程与实践操作的结合

想要实现线上课程与实践操作的有机结合，就需要从案例设计、任务工作、流程步骤设计出发，力图为学生创造真实工作任务与工作要求的线上学习环境，主要从以下几点考虑：一是导入环节，通过视频还原案例场景：让学生通过5-10分钟的真人拍摄视频，沉浸到任务环节中，例如“会计工场岗前培训”的环节，了解会计工场整体工作流程，岗位划分及岗位职责、任务派发方式等等。二是同步辅导，通过录播+直播课+教师现场指导：根据案例特点，配合对应的常见问题处理方法、项目经验分享、疑难点解析，教师进行语音录制，并定期进行直播答疑。三是延伸拓展，以实务为核心，对相关知识点讲解和回顾：在完成任务后，高年级学生不仅仅需要完成单一任务的工作，还需要对学习过的基本概念、经典原理进行回顾，做到理实相融，以用促学。四是能力量化与评价，对按工作要求完成对应任务的学生，系统会自动进行行为数据记录与分析，并进行大数据模型构建与评价，提供智能简历，体现该学生在训练中的工作成果与完成质量，为每个人建立了一个“能力画像”，并进入云招聘数据中心，与各大用人单位进行精准对接，实现“精准就业”。

二、实践教学的预期成果

基于财经产业的深度变革以及未来发展，财会类专业的实践课程尽可能的要从场景、课程、内容等领域切入，同时借助大数据、人工智能等前沿技术进行融合，形成满足院校人才特色培养的支持体系，用未来需求的内容培养现在的学生。

1.工作与教学双驱动

实践教学的教学目标主要采用开放式教学设计，以学生为主体，倡导自主学习，学以致用，教师与企业专家成为实习内容的设计者和指导者，教学组织与工作流程相融合，最终实现财会专业学生的校内实习；借助“互联网+财经”打破校园围墙，把真实企业引入学校，学生在校期间的学习内容得到延伸与拓展，学生线上线下混合学习与实践。

2.真实工作进课堂

实践教学的教学内容以行业真实案例为基础，进行真实任务分解和工作流程导入，学生接到项目后开始按照要求进行工作，平台为学生提供行业真实项目实施流程及工作指引；把经典知识学习与工作实践、企业服务等进行深度结合，正式学习与正式工作融为一体，真正实现产教融合。

3.持续更新与运营

实践教学的落脚点是改变传统实验实训课程中案例更新慢，案例过于抽象偏离现实的场景，尽可能定期进行案例收集、脱敏、推送更新，这样在教学过程中就可以在第一时间获取新鲜案例，并快速应用于实践教学环节。教学平台的搭建，实践教学的改革旨在满足学生双线学习，在保证本专业课程学习之外，增加实践工作场景，以企业工作为目标，利用大数据技术让校企联通，打通就业最后一公里。同时支撑院校复合型人才培养，进而实现创新创业建设中对于企业管理、财务管理等基础能力的要求。

参考文献：

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[2]毕秀玲，陈帅.科技新时代下的“审计智能＋”建设[J].审计研究，2019（06）：13-21.

[3]陈勇.网络远程教育是一场“没有围墙的学校”的教育革命[J].学校教育研究，2017(15)：65.

作者:张洁 单位:集宁师范学院