从业能力为导向的会计实践教学研究

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摘要：随着高校招生规模的不断扩大，高校会计专业毕业生面临越来越严峻的就业压力。因此，高校在会计实践教学过程中，必须高度重视教学方法、教学模式的改革和创新。在教学过程中以从业能力作为主要导向实施特色教学，为社会发展培养出适应市场需求的特色型财务会计人才。只有这样才能促进会计专业学生的就业优势得到有效提升，进而实现毕业生就业率的提高。

关键词：会计；教学；从业能力；

一、引言

会计是一门极具技术性的学科，在教学过程中，不仅需要让学生掌握财务会计相关理论知识、核算方法、了解会计准则、计报表编制与分析等知识，同时更需要加强对学生分析问题、解决问题的能力进行培养，促进学生的实际动手操作能力得到全面提升[1]。会计从业能力主要包含电算化及手工操作能力、财务综合能力两个方面。进入21世纪后，市场经济的发展对会计专业人才的要求不断提高，高校会计教学在内容和范围上不断得到扩充。在会计实践教学过程中以从业能力作为导向可促进学生的会计从业能力得到更好有效的提升，进而促进该专业毕业生就业率得到有效提高。

二、会计学专业实践教学存在问题

第一，教学内容简单，范围狭窄。目前，会计实践教学的内容主要为会计核算，在实践教学中，主要教授学生对原始凭证进行填制和审核，对记账凭证进行编制，对记账凭证进行复核，对账簿进行登记等。在这个教学过程中，仅有少数学生真正涉及到实际财务管理和审计。同时使用的教材大部分都是以工业企业为主的，内容单一，无法适应目前市场经济实际发展需求。同时，部分职业高中的领导不重视实训，学校会计模拟实验室未能充分利用，且实验室设施均较为落后，无法满足教学需求。[1]

第二，教学形式单一，教学手段滞后。在传统会计实践教学中，应用的主要教学形式为会计手工模拟实验，即通过对一些经济业务进行模拟让学生进行记账凭证填制、账簿登记、会计报表编制等操作练习。这种教学形式无法有效激发学生的创新意识，阻碍学生创新能力的提升。传统的模拟手工会计环境下，会计工作效率低，且质量差。而在信息技术迅猛发展的今天，会计学工作的工具为计算机和网络。因此，传统的教学手段严重影响学生社会适应能力的提升。[2]

第三，教师队伍整体素质有待提高。在教学过程中，教师队伍的整体素质和水平直接关系到教学效果和学生整体素质的提升。现阶段，大部分高校的会计教师均具备较高的理论知识，但是普遍存在实践经验匮乏，实际操作能力差的问题。部分教师能力娴熟地进行手工操作，但计算机、网络应用和操作能力较差。[3]基于会计实践教学中存在以上问题，想要在教学过程中促进会计专业学生的综合素质和能力得到有效提高，就必须加强对该专业的实践教学进行合理设计，建立一个具有科学性和前瞻性的会计实践教学体系。

三、实施会计实践教学的重要意义

第一，会计实践教学可弥补理论教育存在的缺陷。会计实践教学是通过对会计实务操作现场进行模拟之后实施教学的一种教学方式，其可有效弥补会计专业理论教育缺乏实践教学的缺陷，为该专业学生创造更多动手操作机会，使学生在学习过程中能够更好地了解工作岗位实际要求。

第二，实施会计实践教学可将具有分散性的单科教学有机联系起来。在会计专业的教学过程中，通常将基础会计、成本会计等课程分学期进行教学。基础会计是基础理论知识，及财务会计教学和成本会计教学知识的进一步深化和扩展。而会计实践教学的开展可将上述三门课程有机联系起来，通过在实践教学中接受整体、系统地训练，学生能够更加直观地体验会计核算的整个过程，进而实现知识的延伸，将理论知识应用到实际操作中，促进其对理论知识更加深刻的理解，巩固知识。

第三，会计实践教学可有效缩短会计专业毕业生适应工作岗位的时间。随着高校招生规模的不断扩大，各专业学生进入社会之后能够找到理想的工作在很大程度上取决于学生在校期间的学习质量[2]。而教学实施的科学性直接影响到学生的学习质量。当进入相应的工作岗位后，毕业生适应工作环境、工作岗位的时间直接影响到用人单位对学生能力、学习教学实力的评价。学生越在短的时间内能够适应工作岗位，就越受到用人单位的欢迎，学校的社会信誉也会随之得到有效提升。学生在校接受教育期间，在掌握扎实的基础理论知识之外还需加强现场操作训练，促进会计实务操作能力有效提升。只有这样，学生的环境适应能力、实际工作能力才能得到更好的培养，进而在进入工作岗位后能够以最快的速度适应实际工作需求。

四、会计实践教学体系建立具体措施

第一，以岗位能力要求为导向优化课程设置，丰富教学内容。会计专业课程的设计需以社会发展具体岗位能力要求导向，保证课程设置与岗位能力要求相互匹配。在课程设置及教学过程中，有重点地对学生从业能力进行培养。通常情况下，企业在发展过程中的会计业务主要涉及物资和工资的核算、资金的核算、审计等。因此，在会计专业课程中应对相关业务进行分解，然后实施针对性的实践教学，培养学生实际操作能力，保证每位学生均能真正接触到会计工作的实际工作流程，使学生在真实的工作环境中进行相关流程操作。在教学内容上囊括凭证制作、会计报表编制、记账凭证制作、记明细账等，适当增加实践内容，使学生能够真切体验会计工作的实际操作程序，加深学生的理论知识记忆，培养学生从业能力。

第二，以市场人才需求作为导向，优化实践教学设置。会计实践教学应高度重视对学生的实际操作能力进行培养，重视提升学生的工作能力。因此在课程的设置上必须高度重视并突出实践环节，加强对学生的实际操作能力和社会适应能力进行培养，使学生通过学习能够具备良好的从业能力。在学校接受学习阶段，学生不仅需要掌握扎实的专业理论知识，同时还需掌握将理论知识应用到社会实践中的能力，以保证学习和工作具有一致性。任课教师需不断更新教学理念，创新教学模式，优化实践教学。只有这样才能保证学生在学习过程中能够有效地锻炼其实际操作能力，进而促进从业能力不断提升。此外，教学的同时，教师还需积极引导学生将书本知识应用于实际工作中，提高学生分析问题、探讨问题、解决问题的能力。学校需加大投入，加强基础设施建设，在校内设置相应的实验室，在校外积极与企业合作进行实习基地设置，通过这样的方式促进会计教学的实施得到不断优化，为学生创造更多的实践机会。

第三，学校发展情况及教育特色，积极开展工学结合教学。工学结合教学指的是在教学过程中有机结合工作于学者间存在的相互联系，是工作与学习逐步形成一个相互联系、相互推动发展的有机整体[3]。在会计实践教学中，合理开展工学结合可有效推动学校专业建设及教学体系改革的有效进行，促进学生技术能力和职业素养得到有效增强，进而提高毕业生就业率，增强学校市场竞争力。应用工学结合教学模式，高校需将各种类型的企业作为依托，与其建立起长期、稳定的合作机制。企业为学校教学活动的开展提高实习场所和设备，学校为企业的发展提供相应的人才，二者之间利用自身条件及优势实现资源共享，共同进步。校企间的合作方式主要体现为“订单式”人才培养方式。企业以自身发展岗位需求作为根据参与会计专业课程的设置、调整、教学安排、实习等人才培养各个环节，充分发挥用人单位选拔人才的作用。工学结合教学模式可将理论教学与实践教学、校内实验演练与校外实践操作进行有机融合，使学生学习、训练、实践各环节一体化进行，强化了学习的连续性和系统性，有效提高学生的专业技能，增强其就业竞争力。此外，工学结合教学模式还有利于学校引进财会专业专家参与教学活动，实现校内专职教师与外聘行业专家共同参与教学活动，使学生学习更具专业化和职业化，促进其从业能力得到更好培养。

第四，以工作岗位需求作为导向，加强对学生的动手操作能力进行培养。会计是一项以实际操作为主的工作，因此在专业的教学中，教师在对理论知识进行讲授的同时需高度重视实践环节。在实践教学过程中强调为学生创造更多的动手机会和动手时间，加强对学生的实际操作能力进行培养，不断激发学生的创新意识，对其实际操作能力进行强化训练。在实践教学过程中，教师应充分利用学校财会模拟实验室，组织学生开展模拟会计实践操作。如：在实验室中设置会计主管、制单、出纳、记账等柜台，模拟会计工作的整个操作流程，为学生创造一个真实的经济业务环境。学生在逼真的工作环境中使用真实的会计账簿、会计凭证等相关资料，重视让学生对与现金、银行存款有关的相关付款业务进行训练，使学生能够将理论知识应用与实际操作中，加深知识记忆，同时提高实际操作能力。

第五，在教学过程中引入实际案例，加强对学生的职业道德进行培养。企业在发展过程中不仅要求员工具有扎实的专业知识与技能，还要求其具有良好的职业道德与主人翁精神。因此，高校在会计专业实践教学过程中需充分利用专业知识，结合专业所具有的特点，加强对学生的职业道德进行培养，促进该专业学生的职业道德修养得到有效提升。在课堂教学过程中，教师可根据教学内容，适当引入发生在现实生活中的相关案例。例如引入案例：一个企业会计人员开10万元转账支票给客户时，由于粗心，在填写大写金额时，错写了拾万元整，而这个客户拿到支票后发现了这个漏洞，并在拾的前面添上了个柒，并在银行将这笔钱成功的转入了自己的账号。然后引导学生对该案例进行深入分析和讨论，使学生能够深刻认识作为一名会计工作人员，需保持严谨认真的工作作风和高尚的职业道德。

五、结束语

随着市场经济发展速度的不断加快，经济发展对财会专业人才提出越来越高的要求。高校在会计专业教学过程中需不断更新教学理论，充分发挥创新意识，创新教学模式和方式。在会计实践教学过程中以从业能力为导向，采用多样化方式对学生实施实践教学。只有这样，学生的实际动手操作能力、适应工作环境能力等才能得到有效提升，进而提高其从业能力，提升其就业优势。

参考文献：

[1]刘国城,杨丽丽.基于隐性知识外化的会计实践教学师生互动研究[J].南京审计学院学报,2012,15(02):215-216.

[2]初国清.应用型本科会计实践教学体系构建与实施[J].合作经济与科技,2013,04(14):323-324.

[3]凌世寿,石勤.“教学做一体化”的高职会计类课程实践教学模式的探究[J].高教论坛,2014,11(03):98-99.

作者：范晓英 单位：河南牧业经济学院