中职会计专业财经文员职业技能探析

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摘要：社会经济发展与会计需求之间具有密切的联系，社会经济发展速度快，对会计人员的需求就比较突出。中职院校作为专业性人才培养的主阵地，培养会计人才基本技能是其重要的任务。中职院校需要在基本岗位技能、职业发展技能方面加强人才培养力度，通过职业技能教学专门化、教学方法多样化、技能考核平台化、技能巩固竞赛化等多种方式培养高素质人才。

关键词：中职院校;基本职业技能;财经文员;培养;教学实践

从职业教育与社会发展之间的关系看，对中职院校办学质量、人才培养效果进行研究具有重要的现实意义。根据调查，2019年全国范围内中职院校的数量约为1.01万所，招生人数为600.37万，这一数字比2018年增长了43.32万；在校人数为1576.47万人，比2018年增加了21.21万人。中职院校在校学生总数占整个高中阶段教育在校学生总数的39.5%。由此可见，中职院校加强学生的基本技能培养不仅有利于学生的进步与提高，同时还会对整个社会的发展起到积极的作用。

一、中职会计专业财经文员基本职业技能概述

（一）通用职业技能

通用职业技能指的是各个会计岗位所需要的最基本的技能，这也是会计专业学生能够进入工作岗位、适应工作内容的最基本要求。1.语言表达技能。会计岗位在工作当中都不可避免地要与人交流，他们需要了解各个部门的财务状况，需要将整个公司的情况汇总之后上报给领导。在这个过程当中，会计人员较强的语言表达技能是很重要的，他们不仅需要与其他岗位的人员进行话语沟通，同时还需要通过书面语言来与不同阶层、不同性格的人员进行交流。因此，如果能够在中职院校学习过程当中掌握语言表达技能的话，会计专业的学生在工作的过程当中就能够更好地完成信息的口头传达工作，同时还可以完成各类工作材料的整理和工作报告的撰写工作。2.创新与学习技能。在社会发展的过程当中，会计工作也在不断发展。当前，那些简单的财务信息整理和统计、财务数据计算等工作已经可以由计算机来代替人工完成，这给会计人员带来了便利，但是同时也给会计工作带来新的挑战，使得不少企业开始针对会计人员进行裁员。那些思想和技能仍然停留在过去，没有主动学习新知识、了解新的会计应用程序的工作人员很可能就会成为裁员的对象。为了避免学生陷入到这一尴尬的境地，中职院校需要对学生加强创新和学习技能的培养，使在校期间就能够主动学习会计领域的新知识、涉猎新的领域，保持较强的竞争力。

（二）基本岗位技能

对于财经文员来说，基本岗位技能主要指的是在工作过程中所必要的技能，这些技能可以使学生更好地完成会计工作、提高效率。1.基础技能。基础技能指的是在从事财经文员工作的过程中经常使用的技能，比如珠算、点钞、人民币鉴定等技能。对于财务文员来说，还需要掌握基本的办公技能，比如写作技能、办公软件的使用技能等。2.实践技能。实践技能是基本岗位技能的重要构成部分，它可以直接决定会计人员是否具备实际工作能力。对于不同的会计岗位来说，这一技能的具体要求并不相同。比如对于出纳岗位来说，除了要学会办理公司内的各种收付款业务之外，还需要具备会计凭证的编制技能和资金流动报表的绘制技能。对于财经文员来说，要具备合同和账目表格的制作技能，同时还要具备对各种凭证进行整理与装订的技能。3.拓展技能。从字面上来说，会计拓展技能主要指的是与岗位工作没有直接关系、但能够对实际工作带来有益影响的技能。在实际工作的过程中，该项技能通常指的是企业管理相关的技能，比如财务报表的分析技能、企业成本的管理技能、财务预算技能等。这些技能可以使学生在职场中脱颖而出，使他们在未来的发展当中拥有更加宽广的空间。

（三）职业发展技能

职业发展技能指的是财经文员在工作过程中所具备的组织管理以及职业判断能力，这些能力通常关系到从业者未来的发展方向和职业规划。1.组织管理技能。无论是社会还是企业，都是一个错综复杂的系统，系统的正常运转离不开每一个个体的努力，同时也需要他们之间的相互协作。从这个角度来说，每个岗位的工作都具有管理的意义，他们需要通过有效的组织管理来实现职业目标，在其中应用各种方法、通过各种力量的协调来实现企业最终的发展目标。对于财经文员岗位来说，工作人员的组织管理技能主要体现在他们对资金和对事物的规划、安排与调度的能力，这可以使企业现有的资源发挥最大化的效益。2.职业判断技能。在企业经营与管理的过程中，经常会遇到各种不确定的情况，也会遇到各种突发状况。在面对这些情景的时候，财经文员需要根据实际情况、结合相关知识、运用专业素养来进行判断，并在其中选择最佳的解决方式，使经济事项能够得到有效处理，这一能力就是职业判断能力。在实际工作的过程中，这一技能通常会具体地表现为对各项财务政策的选择和会计事项的预估，这对企业未来的发展会产生重要的影响，因此企业大多会选择那些基本技能强、工作经验足的会计人员来专门负责这些事项，这也是中职院校毕业生一个重要的就业领域。

二、中职会计专业财经文员基本职业技能培养思路

（一）技能教学专门化

当前，我国各地中职院校在会计专业课程设置的时候会相互参考、相互借鉴，在这样的情况下，这些课程无论是内容还是形式都大同小异。而实际上，会计专业本身的技术性就比较强，学生在岗位上如果只是固守这些理论知识而不会变通，就会面临被淘汰的风险。为了培养学生的创新与学习技能，教师一方面要增加实践教学的频率、延长实验课程的时间；另一方面还需要运用专门化的技能教学手段，将专业化的技能知识融入到学生日常的教学体系当中来，做到对每一节课程的技能化设计。与此同时，还要通过日常化的方式来为学生创造更多实践的机会。这要求教师能够做到对整体教学安排的合理掌控，能够明确技能教学思路，了解实践教学的内容和要求，并制定行之有效的教学计划。

（二）教学方法多样化

当前，在信息化教学系统的支持下，很多中职院校的会计教师都可以通过电子课件来进行授课。但是很多情况下，这只是更换了教学知识的载体，并没有从根本上改变教学手段和教学体系。在这个过程中，教师通常会在会计规则的解释以及会计理论的分析方面花费较多的时间。要实现教学效果的优化，教师要应用多样化的方法，在现代教学手段相辅助的基础上应用案例教学法、翻转课堂、模拟实验法等方式，使学生在案例和实践当中真正理解理论知识的内涵。

（三）技能考核平台化

在部分中职院校当中，教师和学生对会计技能考核没有形成正确的认识，认为其与普通的书面试卷考试大同小异。而实际上，会计技能考核主要是对学生的操作能力和实践能力进行考核，知识考察的方式也更为灵活，它们通常并不是直接以理论知识的方式出现，而是要求学生置身于相应的情景，通过解读相应的凭证、处理相应的经济事务来展现能力。除此之外，学生在技能考核的过程当中还需要填制记账凭证，并根据实际要求将这些凭证装订成册。由此可见，会计技能考核当中涉及到的内容复杂、考核方式多样，无论是安排考核还是阅卷都耗时耗力。在这样的情况下，中职院校可以建立起自身的考核平台，利用相应的考核软件来完成信息的搜集，并为学生安排考核的内容，帮助他们对自己的问题进行分析。

（四）技能巩固竞赛化

在中职院校财经文员专业教学的过程中，技能大赛是重要的活动。作为一种新型的人才培养模式，它不仅可以实现对教育成果的检验，同时还可以激发学生的积极性，达到“以赛促学”的效果，使学生在准备竞赛、参与竞赛以及分析成败的过程当中实现基本职业技能的巩固。首先，中职院校可以定期举办校内的会计技能大赛，结合近期学生的学习内容来确定竞赛的形式和内容，还可以以竞赛的方式来代替传统的期末考核，在全校范围内形成积极备赛、相互竞争的良好氛围。其次，学校还可以鼓励学生参与校外的会计技能比赛，为他们配备指导教师、提供备赛资源，这样不仅可以促进学生基本职业技能的提高，同时还可以使学校发现自身在财经文员专业教学中的不完善之处，实现学生与学校的共同进步。

三、中职会计专业财经文员基本职业技能培养实践

（一）准确定位会计培养目标

在基本职业技能培养的过程中，对培养目标进行准确地定位是首要的环节。首先，学校要了解财经文员专业学生未来的工作方向，将中小型企业作为重点。其次，要将最新的知识传授给学生，使他们的知识框架能够及时更新，并在工作的过程中保持学习与创新。最后，学校要将相关岗位知识的传授作为教育的重点。在制定人才培养计划的时候，也要结合这三个要求。第一，要使学生能够满足中小企业的具体岗位需求。第二，要使学生能够具有较高的专业水准，同时也能够拥有较强的职业道德。在面对工作的时候，能够运用自身的专业知识来完成财会、管理以及文员等各个不同岗位的工作任务，在面对利益纠纷的时候也可以做到正确取舍，必要情况下能够主动牺牲个人利益。第三，学校还要关注学生的持续发展，提高他们的组织管理和职业判断等职业发展技能。

（二）设计以基本职业技能为本位的课程

在教学的过程，中职院校要改变过去以专业知识为本位的课程设计理念，将基本职业技能作为本位来进行课程设计。在教学活动当中也要关注学生实践操作技能的学习，增加实践课程的课时数，使学生在操作的过程当中理解并灵活运用知识。首先，学校可以将现有课程当中的内容进行筛选与整合，必要情况下教师还可以根据学生的认知规律来重新安排课程的学习顺序。比如在学习《企业会计》这门课程的时候，第一章的内容是关于会计的基础知识，而这些内容已经在《会计基础》这门课程中已经学过，教师就可以将这一章内容删除，要求有需要的学生在课下进行自主学习，这样可以节省课堂时间。其次，在课程当中要增加对学生实践技能培训方面的内容。学校要增加实践课程的课时数，打破会计理论与会计实践之间原有的壁垒，鼓励教师在理论教学的过程中主动融入实践的内容。比如在学习“会计凭证”这部分知识的时候，教师可以通过模拟资料填制的方式来引导学生了解企业财经文员工作当中的原始凭证、记账凭证等多种凭证，并通过分析各种凭证的特点来完成对各项经济业务的讲解。最后，在课程模块构建的过程中，也要将培养学生的基本职业技能作为重要目标。具体来说，可以将会计专业课程划分为文化基础课程、专业基础课程、专业实训课程以及德育课程这几个模块，并根据各个模块课程的特点设置选修与必修这两种类型，使学生在接受特定技能训练的同时也可以结合自身的特点进行选择性的学习，提高自身的综合职业素养。

（三）多元创新教学方法

实践证明，有效的教学方法可以更好地培养学生的基本职业技能，教师应用模拟实践、案例分析等新型的方法不仅可以激发学生兴趣，同时还可以引导他们在发现、分析以及解决问题的过程当中培养多项技能。在理论学习的时候，教师可以运用启发式、互动式等多种方式来实现“教”与“学”之间的有效结合，使学生在面对问题的时候能够积极思考、灵活应变。与此同时，还可以应用模块教学的方式，使学生的基本职业技能也能够向着模块化的方向发展，并通过对各个模块的差异性分析来强化教学效果，并在这个过程当中通过分组教学、分角色演练的方式来完成相关业务的操作，使学生了解不同岗位的职责，培养责任感。除此之外，在考核方面，教师也可以进行创新，引导学生通过方案式作业、模拟企业财务业务处理、财务谈判等方式来展现本阶段的学习成果，还可以通过竞赛、案例报告会等方式来代替传统的期末考核，这有利于形成对学生的综合评价。

四、结语

总的来说，中职院校的目标是培养出既满足社会需求、又能实现自身可持续发展的专业人才。对于财经文员专业来说，基本职业技能是重要的培养目标，这对学生当前的知识掌握、毕业后的就职以及后期的职业发展都具有重要的影响。在这个过程中，中职院校需要做到对培养目标的准确定位，能够在课程设计的过程中坚持技能本位的原则，同时还需要应用多元化的教学方法。

参考文献：

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[3]王佳妮.能力本位下中职会计人才培养模式研究[J].科学大众(科学教育)，2017(01)

[4]王艳霞,朱珊.基于校企合作的“融入式”高职会计人才培养模式研究[J].财会学习，2017(01)

作者:何燕 单位:桂林市旅游职业中等专业学校清风校区