中职会计专业人才培养新模式探析

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摘要:如今，培养中等职业学校会计专业人才的总体目标是使得他们在财务会计工作中完全胜任。但是，由于中职会计专业人才培养传统观念的限制，一些教师没有根据实际情况，在中职会计专业人才培养方法应用的基础上进行人才精确的定位和基础理论课设定、课程内容的比例和实践活动相对失衡。文章主要分析中职会计专业人才培养新模式和新方法。

关键词:中职;会计;专业人才;培养;新模式

财务会计的应用非常普遍，所有机构的运作都离不开财务会计的应用。如今，许多中职学校都设立了会计专业，但是现阶段会计专业毕业生的就业状况令人担忧。随着中职院校和社会经济的发展，各个行业的事业单位对会计从业人员的综合能力和专业素质提出了越来越严格的要求。如何建立适合社会需要的财务会计人才培养体系，是中等职业教育会计专业人才培育者面临的挑战。因此，探索中职会计专业人才培养新模式应用十分必要和重要。

一、更新中职会计专业人才培养理念

随着社会经济的不断发展，财务会计领域对人才的要求和需求条件发生了前所未有的巨大变化。这种变化主要体现为:一是金融税务咨询业日益发展;二是技术法规和专业法规日趋严格，业务范围越来越大。环境因素的变化要求中职院校必须转变中职会计专业人才培养的理念和观念，从社会需求的角度出发，培养会计专业学生的综合能力，使得他们掌握丰富的工作经验，这也是对社会发展中优秀会计专业人才的总体要求。在国际上，在财务会计领域招聘跨学科会计专业人才的广泛标准是申请人必须具备较强的管理能力、技术专长和丰富的工作经验。在中国，许多公司和机构也将技术专业考试成绩、工作经验和综合能力视为招收财务人员的标准。从城市化的发展趋势来看，21世纪是知识经济时代，中职会计专业人才培养必须与基本专业理论、技术、法规和管理等与时俱进，及时更新中职会计专业人才培养理念，实现中职会计专业人才培养模式的自主创新。

二、明确中职会计专业人才培养目标

如今，中职院校应将会计专业人才培养的总体目标锁定为满足社会发展和市场需求。总体而言，中职会计专业人才培养课程可以分为两类:第一类是满足中国企业、事业单位和机构对市场经济体制基本建设的要求。这类专业会计杰出人才的基本特征是能够运用财务知识来解决特定问题。第二类是用于教育和金融。会计理论的基础研究和培养造就了人才团队，这些优秀的人才具有较强的专业知识和基本技能，并且擅长基础理论研究。如何制订销售市场中优秀人才培养培训计划值得我们探索，且要借鉴海外成功人士的工作经验。中职会计专业人才培训目标是使得学生拥有扎实的基础技术专业知识和较高的实践操作水平，较强的自学能力和创新能力，并在道德、智力和身体三个层次上全面发展。

三、改变中职会计专业人才培养传统模式

(一)实现“授人以鱼”到“授人以渔”的有效转变

古人云:“授人以鱼，不如授人以渔。”中职会计专业人才培养的关键是塑造学生独立思考和学习的能力，提高他们对社会发展的适应能力，让学生掌握分析和解决专业会计问题的技巧，并让学生学会学习。因此，教师必须在中职会计专业人才培养和实践活动中继续进行深入的探索，科学研究和进行人才培养模式和方法的总结，并立即向学生传授，实现“授人以鱼”到“授人以渔”的有效转变。

(二)实现“以教师为中心”向“以学生为主体，以教师为主导”的有效转变

传统的中职会计专业人才培养模式注重教师管理中心的影响，老师一直高高在上，而学生们则专心听老师讲课，并按照老师的规定进行学习。这种“灌输式”的中职会计专业人才培养方法不能纳入塑造创新型人才的规定中，从根本上消除了学生思维和参与的控制。没有学生的参与和师生之间的交流，就不会有新的发展理念，最终的结果是无法培养学生的创新能力。如果教师想充分发挥自己的主导作用，就需要将他们的心理特征从“著名演员”转变为“电影导演”。中职会计专业人才培养环节是教师与学生相互参与主题活动的全过程，也是学生认知能力发展的全过程。在中职会计专业人才培养环节中，学生学习是基础和目标，老师不仅必须深刻地理解学生是学习和培训的参与者，更重要的是使学生了解他们自己的参与者的影响力，要求他们学习专业知识，掌握科学研究的心态和思维。

(三)实现学生“会答问”向“会提问”的有效转变

在中职会计专业人才培养过程中，教师通常将注意力集中在学生专业知识的讲授上，而忽略对过程的创新和对学生提问和思考能力的培养。德国哲学家远大曾强调，中职会计专业人才培养的关键是掌握各个培养环节和过程，而不是盲目跟风并接受结果。因此，就中职会计专业课程内容而言，每个人都应从关注“结果”转变为关注“整个过程”。中国学生比英国学生更善于接受和回答问题，他们也不善于思考和提问。因此，每个人都必须取消“灌输”式的教学和人才培养方法，并大力倡导以需求为动力、以难题为基础、以事例为基础的会计专业人才培养模式，以及探索和创造性的人才培养模式，让学生明白“为什么”和“做什么”，并正确地指导学生“问问题”。

四、开设单独的中职会计专业人才培养实践课程

要想有效培养中职会计专业人才，还必须调整中等职业学校会计专业实践活动课程内容。中职会计专业人才培养的突出特点是促进学生发展，培养学生的工作能力和实践技能测验技能。根据课堂课程学习，学生的基本知识有了一定的充实，但参与实践活动的机会却很少。实践是提高会计专业学生工作能力的有效途径，这就要求中职院校要独立设置实践活动课程内容，并延长实践活动课程开展的时长。中等职业教育的大多数实践活动课程内容是在第三学年分配的，基础课程实施和实践活动培训是分开进行的，从集中学习到实践活动，这种方法是一种深度和浅层次的方法，整个过程与人们认识的规律性不一致。基于对海外会计专业课程内容的科学研究，笔者认为应尽可能地调整会计课程的设置。在第一学年，开设一些实践活动班进行观察和社会认知研究，并结合基础课程实施，使学生能够基本接触财务会计事务管理，并了解基本的财务会计程序和会计方法。在第二学年，逐步开设技术专业的财务会计基础课程，案例教学课程，专题讲座和辩论会等实践活动，提高学生对会计的理解，逐步培养学生的财务会计思想和财务会计计算能力。实践活动课程将在第三学年开设。通过学习和培训技术专业基础课，学生专业培养基本上是财务会计程序和财务会计计算动态的全过程，可以使学生在老师的正确指导下逐步进行财务会计相关事务的管理。此外，实习和职业指导的基本理论课程也紧密结合在一起，基本理论与实践是相互联系、相互促进的。根据实践活动课程内容的设置，教师要完成基础理论课程内容和实践活动课程内容的结合，完成从简单到复杂的会计专业的学习和训练，提高学生的财务会计专业技能和实践能力。

五、建立中职会计专业人才培养网络资源共享平台

中职会计专业人才培养，必须以增加学生学习的时间和空间为基础，并建立一个开放的在线学习平台。互联网技术的飞速发展表明，这是很有可能的。Internet共享资源和交互式平台，可以为学生提供各种中职会计专业学习资源以及模拟的交流和对话服务信息。此外，图像、视频和声音等专业学习多样化激发了学生的学习兴趣。学生在学习财务会计知识的过程中，教师根据在线平台，正确地指导学生掌握会计专业产生的改革创新或会计专业的发展趋势，并进行基于Internet的简单财务会计培训。此外，教师还可以将世界著名会计专业的讲座视频转移到网站上供学生学习，整理出典型的历史案例供学生学习，从而使会计学习时限得到改善并促进学生的持续发展。

六、基于就业和实训导向，培养中职会计专业人才的综合能力

(一)促进校企合作，增强师资力量

如果要合理地塑造和提高中等职业学校会计专业学生的专业能力，那么第一机构必须拥有一支高素质的师资队伍。根据我国的人力资源管理法规，中等职业学校的大多数教师在大学毕业后立即进入教学岗位。通常，他们缺乏在机构中的工作经验，他们的实践能力和工作经验缺乏相对性。在参与实际的中职会计专业人才培养活动时，不可能合理地给学生一些具体的指导。根据校企合作要求，首先，中职院校可以聘请具有丰富社会经验的优秀公司会计人员和财务会计领域的权威专家担任教师，在教室里授课，并参加会计专业人员培训计划。该系统的制定和实施，主要为了专门指导学生的实践和专业能力培训。其次，中职院校可以安排教师参与深入的公司员工培训，掌握相关的会计工作要求，提高其专业技能和课堂教学水平，建立一支高课堂教学水平的“双师”教师精英团队。校企合作不仅可以提高中职院校会计专业人才培养的整体水平，而且可以更好地完成培训任务与增强用人标准的相对性，技术专业设置与公司要求的相对性，专业技能的培训效果。培训与工作要求之间的相关性为实现中等职业学校财务会计人才培养的总体目标奠定了关键基础。

(二)创建校内实训场所，应用学训一体化的人才培养模式

由于财务会计领域的独特性，许多公司将对会计材料实施机密管理，这给学生的校外实践活动和实习带来了一定难度。中职会计专业人才培养目的是要提高中等职业学校会计专业学生的专业能力。因此，在校园内创建和改善实践场所似乎至关重要。中等职业学校可以邀请财务会计领域的权威专家和有关课堂教学人员，模仿当今公司会计工作的工作内容和设备规格，建立一个财务会计模拟练习网站，供学生学习，塑造学生的专业能力，使学生有一个服务平台，可以了解会计工作的设置、会计操作步骤，参与实践技能考试，也为教师提高整合教学内容、实施整合学习提供了保证。教师实施一种将学习与培训相结合的中职会计专业人才培养方法，在课堂上将基础知识与实践活动紧密结合起来，并将课堂教学与特定岗位紧密结合起来，可以使学生掌握基本的会计文化知识和专业技能，加强实践和专业技能培训，并将基础知识转化为行动工作能力。与传统的教学方法相比，一体化的学习与训练方法的优势在于:首先，它可以更好地增强学生的学习积极性和主动性。其次，它可以帮助学生更好地理解具体的财务会计学习任务、工作流程，对岗位相关专业技能进行实际操作和培训，提高学生对职业的适应性和岗位工作能力，提高学生实践活动操作技能和综合职业能力。

(三)优化教学手段，实现中职会计人才培养现代化

在当今电子信息技术和互联网的普遍应用和普及中，中等职业学校优秀会计专业人才的培养和课堂教学必须紧跟时代的步伐，并加快智能化关键技术的发展。当代信息技术和互联网的优势改善了课堂教学的概念和方法。开启“云教育”时期，培养中等职业学校财务会计人才，充分利用互联网上丰富多彩的优质教育资源(如财务会计开放课程服务平台财务会计实务模拟)模拟服务平台，财务会计基础理论课堂教学和手机软件评估，财务会计实务操作和手机软件评估等)，在选择基于信息的中职会计专业人才培养的基础上，引入现代距离教育和其他方法，继续提高教学和中职会计专业人才培养水平，提高中等职业学校会计专业人才的培训质量。

(四)鼓励与引领学生顺利取得“双证书”

根据中职会计人才培养领域的特点和用人单位的规定，财务会计领域需要获得相关的专业资格证书。因此，教师组织和协助学生参加专业技能考试，使学生在大学毕业时必须获得文凭和专业资格。证书为“双重资格证书”，“双重资格证书”是提高中等职业学校优秀财务会计专业人才就业竞争力，确保毕业生顺利就业的合理途径。(五)大力开展毕业生就业指导工作为了更好地使中职会计人才获得更多的成功就业机会，高等学校可以邀请企事业单位人事部门负责人和以前的优秀学生到院校参与学生就业培训讲座，为学生提供就业可能遇到的困难，并给予职业指导和服务咨询，以帮助学生掌握就业前景和现行政策;正确指导学生融入社会发展并塑造适当的职业前景，改善大学生就业的心理状态和学生就业的方法，进行具体指导，协助大学生更好地就业。

七、结语

综上所述，培养中职会计专业人才，是时代赋予中职会计专业教育的主要任务，也是中职会计专业教育的价值体现和核心目标。中职院校教师必须革新教育观念，改进教学方法，以学生为主体，以提高会计专业人才素质为宗旨，培养出素质高、能力强、能够满足企业需求的高素质会计专业人才。

作者:赵文静 单位:山东省菏泽信息工程学校