会计专业现代学徒制思考

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了会计专业现代学徒制思考范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要:现代学徒制试点是当前职业教育改革的热点。本文就会计专业学徒制运作的具体实施情况，设计了调查问卷，分析了成功之处及存在的问题，针对性地提出了学徒制的创新模式———会计工厂，希望对同类院校学徒制的专业有所启发。

关键词:现代学徒制;问卷调查;创新;会计工厂

1现代学徒制的意义

1．1现代学徒制有助于学生接触真实工作环境，真实财会业务，提高技能

现代学徒制的实习实训场所是企业，合作企业给学徒配备了专职的师傅。学生在校期间去企业实习，接触的是企业的会计、主管等财务人员，实习的内容有外勤会计(工商、税务、联络新客户等)、记账会计等，都是真账实操，师傅手把手亲自指导，有疑问当场解决。比在学校学习的内容更直观具体。学校的理论、仿真实验等与企业的实践真正结合起来，真正做到了理论与实际统一，知行合一。

1．2现代学徒制有利于提高学生的综合能力

学生在企业实习，不仅提升了专业技能，更是人际交往能力、抗压能力、理解能力等方面的综合提高。学生－学徒身份的转变，意味着责任与义务，学徒与师傅之间的相处、与代理客户的沟通方式与技巧等，从不容侧面提升了学生的综合能力。

1．3现代学徒制有利于合作企业解决用人难等问题

合作企业定期需要大量的实习生，学徒制模式正好解决了用人问题。合作企业只需要支付午餐补贴和购买意外保险即可，费用极低，大大降低了企业的用人成本，此外我院的会计专业学徒制，青岛市政府按照5000元/人的标准支付给学徒制合作单位，合作企业即在三年的培养中几乎不用额外支付费用。因此，合作企业积极性比较高，既得到了廉价的实习生，又解决了用人问题。当然，合作企业为了管理学徒，需要配备专门的人员专项管理。另外，学徒在合作企业实习表现不错，合作企业满意，学徒愿意留在合作企业，双方都满意。企业等于直接找到不用培训便能上手的员工，因此，合作企业也是现代学徒制合作培养的受益方。

1．4有利于双导师队伍建设的良性发展

现代学徒制有利于打造符合实时教学发展要求的专兼职教学团队。企业派出师傅参与学校专业建设，并在校内进行兼职授课或讲座;校内专任教师到企业进行脱产实习，提升了实践操作能力，同时又帮助企业师傅解决学徒实习过程中的一些常见问题。我们目前有5位老师在合作企业进行过实习，合作企业的师傅担任校内实训课的兼职教师或者为学生做专业讲座。产教方面师资的融合有利于双导师队伍建设的良性发展。

2会计专业学徒制的实践做法

2．1制定与修订人才培养方案

会计专业学徒制的人才培养方案单独制定，参与的主体有学徒制企业的专家、行业专家、学校专业带头人等，通过多轮商讨、调整，借鉴同类院校的做法，修订了人才培养方案，确定了培养目标、培养方式、课程设置、实习实训轮岗时间和轮岗内容等。

2．2班级选定与动员

在选择学徒制班级的时候主要考虑如下几个因素:学生的生源地、学生的类型等。生源地尽量不要全是本市的，便于管理;学生尽量是普高，专业方面是空白，这样接受新知识比较容易。本着这几个因素考虑，最后定了2018级会计5班。实践证明，这样选择还是比较明智的。对于上学期间去企业实习，部分学生家长刚开始不理解，系部领导、辅导员、专业带头人等多次与学生和家长进行沟通交流，解决了学生与家长的后顾之忧。

2．3选择合作企业(实习单位)

提前半年把合作企业(实习单位)确定好，因为会计岗位的特殊性，所以把实习单位选择在会计师事务所或代理记账公司。班级人数为54人，每个单位接收10－11名学生，因此，遴选了5家公司，学生分成5组去单位实习。关于实习单位的位置，当时考虑不是很周到，距离学校10公里以上的有三家单位，一方面路上安全不能保障，为此实习单位为每位学生购买了意外保险，另一方面路上耽搁很多时间，学生颇有怨言。2．4实施“双主体”育人针对2018级学生，轮训时间定在开学一个月或临放假一个月，指导老师采用双主体模式，即“校内指导老师+校外师傅”。每组配备一个校内指导老师。实习单位根据具体情况采用“一对一”或“一对多”的方式配备企业师傅，校内指导老师负责与实习单位定期沟通实习内容、学生情况，及时了解实习动态。学生在企业实习期间，校内指导教师亲临现场观摩学生工作情况至少1次，校内指导教师通过电话、微信等方式与学生交流实习情况，要求学生每周撰写实习心得体会。实习单位的培训内容等及时发送校内指导老师，这样校内指导老师准确掌握校外实习培训的内容，校内学习的时候就能做到有的放矢。

2．5请假与考核等管理

校外实习期间，学生请假采用双重管理。学生向实习单位请假，实习单位要及时与辅导员沟通，决定准假与否。关于考核，每个单位的标准不一样，每个校外师傅的标准也不同，他们针对所带徒弟的考核等级口径也不同。为解决口径不一致的问题，我们最后统一调整考核分数，这样相对公平公正。

3会计专业现代学徒制的思考

3．1问卷调查结果展示

会计专业学徒制运行了3年，这一届学生马上毕业，作为校内指导教师兼顶岗实习指导老师，针对学徒制的运行情况，设计了会计专业学徒制调查问卷，题型包括单选题、多选题与开放式题目，全班54位同学全部参与了答卷。下面是问卷的部分统计结果。1．你所在现代学徒制班比较传统教学班有哪些区别?［多选题］结合问卷反馈的信息，基本能够判定学徒制培养模式还是比较有效果的，对学生的就业、专业能力提升起到积极的作用。当期学生的就业数据也显示，学徒制学生的薪酬待遇及工作环境等方面比平行班要好很多。

3．2现代学徒制培养过程中存在的问题

第一，培养主导身份错位。目前学徒制培养名义上是学校与合作企业“双主体”培养，但操作方面以学校为主导，学徒身份是先学生、后学徒，实际上是学校的学生。英国德国等国家学徒制培养则是企业占据主导地位，学徒身份是先学徒、后学生，本质上是企业的学徒。第二，关于课程协调与实习时间安排。由于学徒制学生每个学期要去单位至少一个月时间，校内课程涉及其他系部专业课程，协调比较麻烦，另外关于实习时间，比如放在临近暑假还是临近寒假，学生和学生家长与学校的认识不完全统一，出现众口难调的现象。第三，关于身份转变。在企业期间，部分学生不能很快适应角色转变，他们仍然认为自己的身份是学生，在单位不能及时从学生到学徒再到准员工转变身份，接打电话、待人接物、接受实习任务等方面能力比较欠缺。第四，关于实习内容。虽然校企双方关于实习内容进行了详细的说明与沟通，但实习单位只能根据自己单位的具体情况安排实习内容。比如正好赶上企业所得税汇算清缴，而学生有没有这方面的基础，师傅只能边教边指导，比较费劲。第五，培养面窄。会计专业学徒制班级只有一个，平行班级学生在校期间去企业实习实训的机会比较少。此外，校外合作企业接受学生的数量也有限。

4现代学徒制培养的创新———会计工厂

鉴于政府今后不再给现代学徒制试点专业补贴，学徒制培养过程中存在的一些不可避免的困难，为解决学生在校期间实习实训的问题，我院会计专业在校内实训基地———青岛海诺诚财务咨询公司多年运营发展的基础上，推出了会计工厂，实现学习与就业无缝对接。会计工厂采用混合所有制，由学院提供场地和设备，主要承担发票录入、凭证账簿报表生成、纳税申报、工商年报、所得税汇算清缴、档案整理等真账实操的具体业务，而客户的开发与维护则由代理记账公司负责，即代理记账公司与会计工厂采用分工合作的方式进行合作。会计工厂与代理记账公司能够实现双赢，对于代理记账公司，节约人员费用及房租，降低成本;对于会计工厂来说，学徒制实习场所由“校外合作企业”变为“校内会计工厂”，降低了学生校外实习的风险;同时，规模化运营使得原来的1个学徒制班延伸到会计专业所有班级，大幅度增加学生跟岗直至顶岗实习的数量。现代学徒制已经成为高职人才培养模式的重点推动方向。校内建设会计工厂，运营成本低、方便管理、增加学生真岗实习机会，还有诚信方面的优势。现代学徒制培养通过会计工厂实现工学结合，效果会更好。会计工厂的运营，有助于开发新课程、增强教师与学生的实践操作能力，进一步实现产教深度融合。希望会计工厂经营越来越好。

参考文献

［1］汪逸帆，刘纯超，麦晓雨．高职会计专业现代学徒制建设的思考－基于“会计工厂”实践［J］．商贸人才，2020，(1)．

［2］高敏．高职院校会计类专业现代学徒制建设的思考［J］．佳木斯职业学院学报，2020，(5)．

［3］倪丽．高职院校会计类专业现代学徒制建设的思考［J］．现代商贸工业，2018，39(25)．

作者:袁东霞 王雪梅 单位:山东外贸职业学院