体育人文教育及体育科学教育的有机融合

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摘要：随着教育体制的改革，对学生提倡全面素质发展的教育，本文从体育人文教育理论与体育科学教育理论的内涵及关系入手，了解体育人文教育理论与体育科学教育理论有机融合的必要性，分析现阶段体育教育呈现的现状，进一步阐释融合的对策，为中职院校体育工作者及相关运动人员提供一定的借鉴，以便促进中职院校学生身心的发展。

关键词：体育人文教育理论；体育科学教育理论；有机融合；学生

体育作为社会性的活动，有利于人们的身心发展。现阶段，体育教育呈现出多种问题，而体育人文教育理论与体育科学教育理论的有机融合入，满足了老师对学生教育的全面发展，为学校体育教育带来了新的面貌，有利于体育竞技的发展，进而丰富了体育文化的内容，对学生的全面发展具有积极的意义。

1体育人文教育理论与体育科学教育理论的内涵及关系

1.1体育人文教育理论的内涵

所谓体育人文教育的理念，是通过体育来培养人性，从而提高人的心理素质与社会适应能力，其主要内容是在运动中培养人，以人的自由与全面发展为最终的目的。

1.2体育科学教育理论的内涵

体育科学教育理论是说通过锻炼与养护，来改善人的形态机构与身体机能，还包括对运动素质的提高，按照科学的规律进行体育的锻炼与学习，这是体育教学的基础。

1.3体育人文教育理论与体育科学教育理论的关系

体育人文教育理论与体育科学教育理论作为体育教学中不可缺少的部分，它们有着自身的价值，但又有其局限性，两者的有机融合，可以使体育人文教育理论与体育科学教育理论进行互补，若偏重一种理论，将会影响体育教育未来的发展，进而不利于学生的全面素质的发展。而体育人文教育理论与体育科学教育理论作为体育教学中不可缺少的部分，两者的有机融合，这对国家精神文明建设的发展具有积极的作用，有利于提高人们的综合素质[1]。

2体育人文教育理论与体育科学教育理论有机融合的必要性

对于体育人文教育理论与体育科学教育理论的有机融合，其必要性主要体现在有利于社会主义精神文明的建设、有利于学生的全面发展及有利于提高体育运动员整体的竞技水平方面，以下是具体的内容：

2.1有利于社会主义精神文明的建设

体育人文教育理论与体育科学教育理论作为体育教学中不可缺少的部分，两者的有机融合，这对国家精神文明建设的发展具有积极的作用，有利于提高人们的综合素质，强化对体育人文教育理论与体育科学教育理论的有机融合，对于促进社会主义精神文明建设具有重要的意义。

2.2有利于学生的全面发展

体育人文教育理论与体育科学教育理论的有机融合，作为中职院校体育教育的一部分，为学生在学校的生活打下了做人的良好基础，这对以后学生迈向社会具有重要性的影响。作为中职院校的体育工作者，对学生应该先教会做人的道理，再对其进行知识的传授，从而使学生成为一个合格的体育人才，这对学生的全面发展具有积极的作用。

2.3有利于提高体育运动员整体的竞技水平

对于一个体育运动员而言，其综合素质的优劣关系到体育整体性的竞技水平的高低。对于体育人文教育理论与体育科学教育理论的有机融合，可以培养体育运动员的综合素质，在体育运动的过程中，不仅要关注其人文情怀的教育，还要采用科学的方法，对其进行体育锻炼的指导，从而促使其竞技水平的提高。

3现阶段中等职业院校体育教育呈现的现状

目前阶段，中职院校的体育教育呈现多种问题，根据对中等职业院校体育老师的访谈，其主要表现在存在“重体轻育”的教育思想、不明确的体育教学目标及体育文化建设的滞后性方面，这不利于学生综合素质的发展，以下是具体的内容。

3.1存在“重体轻育”的教育思想

体育人文教育理论与体育科学教育理论的有机融合，作为中职体育教育的一部分，为学生在学校的生活打下了做人的良好基础。目前阶段，中职院校的体育教育大都是对体育技能的传授，没有重视学生人文精神的发展，加上学生个体的差异性，对学生的体育教育没有实际性的指导意义，这种缺乏人文情怀的教育，不利于学生综合素质的发展。

3.2不明确的体育教学目标

对于中职院校的体育教学情况，其作为学生最后阶段的体育教育，对学生进行身体发展、文化教育等方面没有具体的说明，这导致中职体育教学没有一个统一的目标，而中职院校的体育教育没有其突出性的特色，这就让体育教学处于传统的教学模式中，致使学生身心发展受到限制，不利于学生综合素质的提升。

3.3中职院校体育文化建设的滞后性

对于中职院校的体育教育，其作为校园文化的一部分，但是缺乏明确的教育思路。而大部分的校园文化都是一种自然而然的发展模式，加上中职院校的体育活动没有进行有效的引导和适时的创新，从而使学生对体育文化的发展不够重视。相应的体育社团缺乏一定的引导和帮助，使丰富多彩的体育活动无法进展，加上体育文化宣传模式比较单一且简单，从而使学生的体育锻炼难以发展[2]。

4体育人文教育理论与体育科学教育理论有机融合的对策

体育人文教育理论与体育科学教育理论有机融合的对策，主要体现在提高体育教师的人文素养、加强非智力因素的教育及加强中职院校人文环境的建设方面，这有利于学生综合素质的发展。

4.1提高体育教师的人文素养

目前阶段，对学生体育综合素养的培养，虽然存在诸多因素的作用，但是体育教师承担着学生体育教育的引导作用，这就需要加强教师的言行，从而使学生产生共鸣，这对学生的体育教育更直接与广泛。因此，在中职院校的体育教学中，要加强教师的体育理论知识水平与运动技能，这对学生的学习结果有着决定性的影响，教师人文素养的高低对学生人格的塑造具有重要的作用。

4.2加强非智力因素的教育

随着教育体制的改革，对学生的教育，不但要关注其智力因素的教育，还要重视非智力因素的发展，针对体育教育中的非智力因素的教育，需要调动学生学习体育的动机，激发学生的学习兴趣，从而可以使学生主动地参与到体育锻炼的活动中，并且成为体育的主体，这有利于养成一个良好的体育习惯，这样学生不但可以在体育活动进行身体上的锻炼，还可以提高自己的体质与体能，对学生科学素质与人文素质的培养具有积极的意义，在一定程度上满足了学生心理上的需求。

4.3加强中职院校人文环境的建设

对中职院校人文环境的建设，特别是校园环境与文化的建设，这对学生素质的培养具有潜移默化的影响。在体育教育的课程中，对学生进行道德素质与心理素质等方面的教育，有利于学生的身心发展。因此，加强院校的体育馆人文环境的建设，对学生人文素质的教育是有利的，通过采取相关的教育措施，以人性化、科学化的环境，突出教育的重要意义。此外，还可以营造良好的体育文化氛围，来弘扬体育精神的传播，这有利于学生的全面发展[3]。综上所述，中职院校体育教育只有达到体育人文教育理论与体育科学教育理论的有机融合，才能满足了老师对学生体育教育的全面性发展；才能让中职院校体育教育别开生面；更有利于体育竞技的发展，对学生的全面发展具有促进的作用。因此，建议我们应该重视体育人文教育理论与体育科学教育理论的有机融合，从而丰富体育文化的内涵。

参考文献

[1]寇磊.论科学与人文相融合的大学体育教育[J].湖北广播电视大学学报,2009(8):153.

[2]高航.运动训练专业人文教育与科学教育融合的研究[D].东北师范大学,2010.

[3]田云平.论科学教育与人文教育在学校体育中的融合[J].成功(教育),2011(18):136.

作者:姚明瑾 单位:海南省三亚技师学院