高效课堂构建初中科学论文

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摘要：在新课改的大背景下，初中科学要转变以往的教学模式，采用多种有效的措施构建高效课堂，提升学生的科学素养和综合素质。文章在分析构建初中科学高效课堂的必要性和紧迫性的基础上，详细分析了当前初中科学教学现状及存在的问题，并结合教学实践经验，提出突出学生主体地位、采用分层教学、组织科学探究实践活动、在科学教学中融入德育等措施，以期对广大初中科学教师有所借鉴。

关键词：新课改；初中科学；高效课堂

一、初中科学高效课堂构建的必要性

在素质教育深入推进的情况下，初中教师要在减轻学生学习压力的前提下，为学生营造较为轻松的学习环境，促使学生自由发展，培养学生形成健全的人格。基于此，初中科学教师要积极构建初中科学高效课堂，在减负教学下有效传授科学知识。而当前的初中科学教学仍存在多方面的问题，传统的教学模式阻碍了高效课堂的构建，这对培养学生的科学素养非常不利。

二、初中科学高效课堂的构建措施

1.采用科学探究法，突出学生主体地位。构建初中科学高效课堂，教师首先要在总结分析传统课堂模式的基础上，提出可行的改进策略。传统教学模式中，学生的学习主体地位被忽视，教师作为教学主体开展一系列教学工作，学生成为被动的知识接受者。“填鸭式”教育极大损害了学生对科学知识的学习兴趣。在新课改背景下，要创新科学学科教学模式，要让学生真正体会科学课堂的教育价值，鼓励学生探究科学知识。教师在讲授必要的科学知识的前提下，引导学生开展充分的动手实践，提升学生的实践能力，激发学生的创新精神。教师要明确初中科学教学的有效方式，以科学探究活动培养学生的探究能力和科学精神，在探究活动中加深对科学知识的理解。在教学中，教师要充分尊重学生的学习主体地位，要改变以往僵化的教学模式，创新教学方法，提升科学课堂教学效率。例如，在初中科学课堂教学中，为帮助学生学习“如何有效控制体温”这一课，教师可以先设置探究问题，循序渐进引导学生对“体温”有一个大致的了解：爬行类动物和哺乳动物的体温有什么区别？哺乳动物的恒温特点具体是指什么？人作为一种高级动物，是如何保持体温的稳定的？人在冬季和夏季时体温有何变化？人类怎样解决体温异常问题以保持自身健康？学生以自主探究或小组合作的方式思考上述问题。笔者发现，95%的学生能够根据上述问题主动探究问题答案，并在课堂上大胆表达自己的观点，这极大地提升了学生对科学知识的学习兴趣，提升了学生的科学探究能力。2.运用分层教学法，尊重学生个体差异。在初中科学高效课堂的构建中，教师要尊重学生的个体差异，在教学中实施分层教学。分层教学是翻转课堂具体化的重要体现，它能够根据学生的个体差异进行有区别的教学，做到因材施教。教师要尊重学生的个体差异，针对学生的不同情况，采取有效的教学方法，为学生提供不同的教学内容，促使每一位学生都能够学有所得、学有所获。在实施分层教学时，教师首先要全面细致掌握学情，根据学生的学习特点、认知能力和性格特征对学生进行科学分层，在科学分层的基础上再实施针对性的教学，让各层次的学生都能够在现有接受范围内学到尽可能多的知识与技能。例如，在教学“物质的溶解特性”一课时，笔者首先根据学情将学生科学分层，并为各个学习层次设置了相应的教学目标，分别是：了解溶液的饱和性和不饱和性并学会观看溶解表、明确哪些因素会影响物质的溶解度、制作满足标准和要求的溶液。分层教学能够为不同层次的学生提供具体且能“够得上”的学习目标，学生的积极性和探究欲望被激发出来，学习效果也较好，而且在探究中进一步提升了自身的科学素养。3.组织科学实践活动，培养学生知识应用能力。建构初中科学高效课堂，还需突破课堂这一固定场所，深入各种实践场所，让学生在实践中获得科学知识。教师要积极主动引导学生参与科学探究实践活动，以开放互动式教学提升学生的学习水平，打破传统教学局限。教师要根据科学实践活动的内容和具体要求，选择合适的科学探究实践地点，组织学生进入实践环境，验证所学科学知识，并在实践中拓展。例如，在学习“水资源的开发和保护”一课时，教师可以带领学生调查水污染状况及水污染的具体表现。在有条件的情况下，带领学生进入污水处理厂实地调研，了解污水处理的常用方法和工艺流程。在此过程中，教师要将学生科学分组，以小组合作学习的方式进行实地调研、资料查找，探讨水污染现状、污染原因以及科学的水污染防治措施。教师要引导学生在初中科学学习过程中做好笔记，通过开展科学实践探究活动，提升学生的科学素养。4.融入德育因素，促进学生全面发展。初中科学高效课堂不仅仅是传授科学知识与技能的课堂，也是培养学生科学素养、科学伦理的课堂。教师需要在教学中突出科学教育中的德育因素，提升学生的思想道德素质，促使学生形成良好的科学态度、正确的价值观和积极向上的情感态度。当前的初中科学教学尚存在忽视德育的现象，没有将德育与科学知识的传授有机结合。因此，教师在构建初中科学高效课堂时，要在科学知识教学中灌注情感观和价值观的培养内容。例如，在“水资源开发和保护”一课的教学中，在学生充分了解了当前水污染现状和水污染防治方法的基础上，教师要激发学生珍惜水资源、保护生态环境的意识，强化生态文明教育。教师还可以利用课堂互动环节，要求学生对水污染防治和环境保护发表自己的意见和看法，帮助学生形成乐观、积极、向上的价值观。5.提升教师专业化水平，构建高效课堂。构建初中科学高效课堂还需要建立一支高质量的师资队伍，提升教师的专业化水平，提高课堂教学效果。教师要积极主动接受业务培训，拓宽自己的知识面，增加科学知识储备，全面了解物理、化学、地理、生态学等学科的知识，要在科学教学中融入其他学科的基础知识，提升课堂教学效率。教师要创新教学模式和教学方法，采用自主探究、创新合作、小组教学、翻转课堂、微课教学等方式，改变陈旧的科学课堂教学模式，提升教学效率，构建初中科学高效课堂。

三、结语

在新课改深入推进的大背景下，构建初中科学高效课堂，需要教师充分尊重学生的学习主体地位，尊重学生的个体差异，在教学中以生为本，实施分层教学，组织实践活动，培养学生的科学实践探究能力和科学精神；要在教学中融入德育，促使学生形成正确的科学观念，形成正确的价值观念；教师要多参加业务培训，提升自身教学能力和知识储备，以提升科学教学效率和教学效果，构建科学高效课堂。

参考文献：

[1]宗萍英.刍议新课改背景下初中科学高效课堂的构建［J］.新课程（中），2016，（5）.

[2]赵萍.实验教学在初中科学课堂中的应用———以浙教版“光的反射”教学为例［J］.中学课程辅导（教师通讯），2017，（4）.

作者： 朱萍萍 单位：浙江省衢州市兴华中学