农村小学科学教育资源问题及对策

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【摘要】科学教育是培养学生科学精神与科学态度，树立科学的认知观与价值观，从而达到科学技能应用的教育。目前，农村小学科学教育资源中存在以下问题：缺乏科学设备及非合理化利用，课程资源单一，教师非专业化，教育经费不足。文章提出了大量引入科学设备并充分运用，开展“农远工程”教育，提高认可度、认识度，增加教育经费等策略，以加强科学教育在农村学校的发展，培养具有创新意识、创造能力、全面发展的高素质人才。

【关键词】农村小学科学教育资源问题对策

一、农村小学科学教育资源中存在的问题

（一）缺乏科学设备及非合理化利用

科学教育是培养科技人才、提高科学素养的教育，它重在增强学生的创新意识，培养学生的动手能力。在科学教育设备方面，对于偏远的农村学生来说，一些常见的实验仪器，例如烧杯、酒精灯、试管只能通过教科书认识，其他较高级的实验设备几乎没有。缺乏基础的实验设施与实验设备齐全是完全不同的两种教学条件，没有科学仪器去培养科技人才，教学效果是可想而知的。现阶段，农村小学教育的改革有了一定的成效，靠近城市的农村学校改革较快，已经配置了一些基本的实验器材。但是农村学校对科学这门课程的重要性认识不够，不能很好地利用现有资源，出现了实验设备堆积废弃、科学实验室闲置等问题。

（二）课程资源单一

农村学生获取科学方面知识的途径往往是通过读课本和教师讲解。然而在信息化时代，如何发挥新技术架构的优势，促进农村与城镇优质课程资源共享，解决农村小学科学课教学形式单一、教学过程僵化等问题，是更好地发展科学教育这门课程值得研究的问题。叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子。”要发展就要突破例子，认识本质。科学教育是一种通过对现代科学技术知识及其社会价值的教学，旨在让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，是以培养科学技术专业人才，全面提高科学素养为目的的教育活动。[1]因此，科学课如果没有一些新技术、新资源的支撑，就难以获得有效、快速的发展。为了使农村小学科学教育不落伍，必须采取一些措施，促进科学课程与信息化科技紧密结合。

（三）教师非专业化

一名科学教师必须具有良好的科学素养、过硬的专业理论和较强的实验操作技能。然而，农村小学多数没有专职的科学教师，而是由其他学科的教师兼任科学课教学。非专业的科学教师，难以引导学生培养严密的科学思维，难以既好又快地培养学生的科学素养和科学认知能力。导致农村小学科学教师非专业化的原因主要有以下三个：一是教育部门不重视。教育部门没有认识到科学教育这门课程的重要性，不能以正确、合理的视角看待科学教师，以致在教师公开招聘中，对科学教师的需求较少，严重打击了对科学有兴趣、想要从事科学教育工作者投身教育的积极性，阻碍了科学教育人才的发展。二是人才培养有待加强。据统计，全国仅有不到60所高等学校开设科学教育专业，不能很好地形成联动效应，科学专业知名度亟待提升。[2]较少的科学教师不能满足较大的教育市场需求，这是农村缺少专业科学教师的主要原因。三是现代人的价值取向偏高。由于农村经济比较落后，生活、工作环境比较艰苦，有诸多不便，因此大多数青年不愿意投身于农村的教育事业。科学教育方面的人才也不例外，他们更偏爱于科技化程度更高的城市，急切地追求物质财富，缺乏奉献精神，这也是制约农村小学科学教育发展的原因之一。

（四）教育经费不足

农村小学科学教育在经费上需要解决的主要问题是建设科学实验室的费用和教师培训费用。专业的科学实验室的建立费用必须通过上级政府发放教育经费来解决。教育经费除了要建设科学实验室，同时也要注重对科学教师的培训。教师教育是在终身教育的思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师职前培养、入职教育和在职培训的统称。[3]地方政府的教育经费供给总量不足，农村教师培训缺乏稳定的经费来源，这是制约教师继续教育的一个重要因素。农村学校的科学教育经费不足，导致科学教师接受培训的机会少，专业发展难以保证，并且农村科学教师自主研究、自我提升的动力不足，教育教学水平很难得到提高。科学教育就是要走在科技前沿，缺乏教育经费会极大地制约科学教育在农村的发展。因此，目前亟待解决的问题就是要加大对农村小学科学教育经费的投入。

二、解决农村科学教育中教育资源问题的对策

（一）大量引入科学设备并充分运用

政府要为农村小学购置先进的科学实验仪器设备提供充足的费用。各农村小学要充分利用资金，把有限的资金用在实处，积极引进先进的、基础的实验设施。教育主管部门要建立监督机制，派监督人员不定期下乡检查农村小学的科学教育设备的质量、数量和使用情况。各个学校还要鼓励科学教师充分利用实验器材。学校配备了基本的科学设备以后，主要有以下推动科学教育发展的措施：一是在科学实验室进行科学课的学习与探讨交流活动。专业化的科学教室有其设置的合理性，独特的学习环境可以带动学生学习。二是动手实操、提高效率。在保证学生安全的前提下，让学生自己动手进行科学实验操作，加深学生的印象，有利于素质化人才的培养。

（二）开展“农远工程”教育

“农远工程”是农村中小学现代化远程教育工程的简称，是国家为了加快教育的均衡发展，实现教育的信息化实施的一项基础性工程。将知识与信息技术相结合在农村科学教育教学中做得极其不够。远程教育可以实现远程授课、远程教研、教学仪器设备的资源共享等。农村的学生通过远程教育可以观看名师讲课视频，跟名师学习，教师也可以在远程教育平台分享教育教学成果，并相互借鉴学习。远程教育集图像、声音、视频于一体，利用多媒体教学，可以带领农村的学生“参观”科技馆，关注有关科技的实事、大事，从而激发学生的求知欲，促进学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。远程教育是农村科学课必不可少的教育资源。

（三）加强认可度、认识度

科技、教育和人才是国家发展的基础和根本。首先，教育部门要重视科学教育这门课程，设立有关科学教育、科技人才的招聘项目。为从事与科学教育有关的人才提供就业便利，鼓励广大青年从事科学教育工作。其次，高等学校要看清教育日趋信息化的发展趋势，重视科技教育，加大对科学教育专业的招生，培养具有较高科学素养、较高专业技能的优秀科学教育人才。最后，从事科学教育的有志青年要加强个人的内在修养，树立正确的人生观、价值观，不应一味地追逐名利，要为农村的科学教育事业做出贡献。主要有以下解决措施：一是以支教的方式，把有关科学方面的知识教授给农村学生，同时自己获得一定的磨练和一段美好的人生经历。二是积极响应教师流动政策的号召，定期轮换流动教师，有利于合理地配置教师资源，有利于教师的健康成长，改善农村师资薄弱学校的境况，对于基础教育质量的提高和整个民族素质的提升具有重要意义。

（四）增加教育经费

深化教育改革的前提是增加教育经费。增加农村小学的教育经费，可以改善教育环境，增加教师专业化的培训力度。首先，利用增加的教育经费可以为农村学校改造、建造科学实验室，这对农村科学课程顺利、高效地进行有很大的帮助。另外，农村小学科学实验室的建立是减小城乡教育差距的重要表现，标志着农村科学教育改革的进步，实现科技化人才的培养目标指日可待。其次，对科学教育教师来说，这笔经费是宝贵的。科学教育教师可以利用经费到城市参加专业化的培训，这种培训既是一种学习又是经验的交流，也是提升自己科学素养、科学技能的重要保证。科技是不断向前发展的，科学教师必须树立终身学习的观念。以前的科学课只是观察自然，而现在的科学课需要提高学生的创新意识，为学生的未来发展奠定基础，那些就职后没有通过培训学习编程的科学教师是难以胜任科学教学工作的。因此，培训对于科学教师是极其重要的，尤其是农村的科学教师。乡村学校教师原有的“课程教学型”教师角色必然要被专业化的“培训管理型”教师角色所取代。通过有保障的教育经费的培训，农村小学科学教师更愿意与城市教师进行深入交流，他们的专业知识、专业技能等都会有所提高，满足建设学习型社会、构建终身教育体系的要求。同时，农村科学教师把自己所学的知识运用到科学课中，有利于农村科学课程的改革与发展。

【参考文献】

［1］顾志跃．科学教育概论［M］．北京：科学出版社，1999．

［2］李猛，王佳，玄兆坤．小学科学实验教学中的问题及对策［J］．基础教育研究，2017（21）．

［3］陈向明，王志明．义务教育阶段教师培训调查：现状、问题与建议［J］．开放教育研究，2013（4）．

作者：刘长贺 单位：河北民族师范学院