初中英语课堂教学学生核心素养的培养

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摘要：在英语教学过程中，学生核心素养应当作为学科重点进行有效引导，教师必须创新教学方式，培养学生的正确价值观。英语核心素养可以从学生的语言交流能力与文化素质、学习心态等众多方面进行教学引导，帮助学生塑造文化内涵，使学生能够在良好的心态引导下，积极主动地探寻知识，有效应用英语表达真实情感，从而提高学生的语言应用能力。

关键词：初中英语；课堂教学；核心素养；学习兴趣

教育事业的进一步发展，新课程标准也受到了社会各界的广泛重视，新课程标准中明确提出培养学生核心素养是当前教学中的重要内容。在初中英语教学过程中，教师应当有效应用多元教学模式，提高学生的学习热情与核心品质能力。由于我国社会经济朝着经济全球化方向不断发展，应当将英语理论和实践有效融合，培养适应社会发展的高素质人才。现从六方面分析探究初中英语课堂教学中培养学生核心素养的具体方法。

一、创设教学情境，进行课堂导入

在传统的英语教学过程中，教师与家长过于重视学生的英语成绩，却忽略培养学生的综合能力。根据相关的探究表明，提高学生的英语创新能力与自主学习能力、沟通协调能力，能够推动学生的能力提高。传统的教学方式枯燥乏味，学生难以提高学习兴趣，学习中只能被动式地思考和探讨，对于学生的核心素养培养会产生阻碍。教学的重要目的是提高学生核心素养内涵，提高学生的文化知识水平，帮助学生建立健全道德情操。所以在教学过程中，教师必须要创新课程知识，加强课内外有效融合，有效创新教学方法，才能够提高学生的学习主观能动性。要想提高学生的英语学科核心素养，教师在教学过程中应当以提高学生的人文底蕴，培养学生健康生活的素养为中心，通过课堂教学的有效引导，营造轻松愉悦的教学氛围，将抽象的知识变得形象、具体，激发学生的学习积极性，同时有针对性地导入核心素养内涵，不仅包括直接导入，也包括复习导入和举例导入等，例如教师在学习新课程时鼓励学生分析、探究几个表示推测的情态动词，然后应用多媒体进行投影，教师提出问题引导学生回答交流。T：Whatdoyouthinkthegirlisdoing？S：Shemustbelisteningtomusic.T：Whatkindofmusicisshelisteningto？S：Shemay/could/mightbelisteningtopopmusic.通过引导学生进行口语交流，自然而然地导入music这一话题，应用多媒体播放不同类型的片段，引导学生思考和探索，鼓励学生应用情态动词进行回答交流。教师也可以创设生活情境，将生活中的照片张贴在教室内，营造良好的学习氛围，使学生仿佛置身于真实的生活场景之中，能够激发起学生的英语学习兴趣。教师也可以借鉴名言警句或是中外的诗歌进行引导。通过科学合理地导入，能够提高学生的知识探究欲望与反思能力。

二、以教师为榜样，培养学生核心素养

教师不仅是学生学习道路上的领路人，更是学生的榜样，教师应当发挥自身的引导与组织作用，能够有针对性地引导和帮助学生提高学习兴趣，增强学生的综合能力。所以，教师的个人素养与教学水平必须要过硬。在教学过程中，教师可以用个人魅力影响学生的学习效率与思维活动，在教学中，对价值思想的正确引导有助于全面提高学生的综合素养。对于学生遇到的不开心事情，教师应当认真观察了解问题所在，运用积极的态度以及正确的价值观念，引导和帮助学生振作起来，树立自信心，消除负面情绪，将学习精神转移至课堂之中，能够取得良好的互动教学效果。同时教师应当引导学生有效控制情绪，帮助学生更好地了解自己，以及学习与生活中存在的各项难题。教师通过自身的言语行为影响学生，能够帮助学生有效解决心理问题，使学生的情绪放松，更好地投身于英语学习中。教师应当加强与学生之间的互动交流，树立正确的教学观念以及终身学习意识，才能为学生做好榜样，有助于取得良好的课程教学效果。

三、以学生为重点，提高学生核心素养

在教学过程中，教师必须要科学合理地掌握授课方式，引导学生理解所讲解的知识，并合理应用到教学过程中，教师应当与学生进行良好的课堂交流。在课后也应当与学生尽可能多地用英语进行表达，使学生在英语应用实践过程中发现自身存在的问题，从而纠正错误，有效提高英语综合应用水平，提高学生的交流自信度，也能够使学生树立学习自信心，充分发展学生的人格。教师应当引导学生在学习过程中树立学习目标，不断进行实践探讨，有效提高英语口语表达能力，从而潜移默化地提高学生的个人素养，有助于增强学生的核心素养内涵。

四、重视课堂实践引导，提高学生知识应用能力

英语教学的重要目的就是提高学生的听说读写技能，英语属于语言性学科，在英语教学过程中，教师应当有效引导学生应用所学知识进行知识探究。学好语言的重要目的就是口语交流，所以教师在教学中可以有针对性地进行引导，加强理论与实践的融合，令学生对物理问题进行实践操作。例如：教师引导学生学习过去完成时，可以应用小组编造故事的方式，引导学生熟练应用英语时态。编造故事的前提是应用过去完成时，并且要重视事件发生的顺序，应用第三人称进行叙述。学生通过课堂表演和交流，能够有效掌握过去完成时，并且感受到英语学习的趣味性，都能够有所收获。学生在学习过程中能够刺激听觉和视觉多重感官，从而激发学习热情，有助于取得良好的课程教学效果。

五、明确核心素养阶段性要求，转变传统落后教学理念

教师应当结合新课程标准要求，为学生设置阶段性具体要求，通过思维品质以及具体的表现方式进行呈现，才能够取得良好的可操作性。所以教师必须要明确教学方向，教学内容应当结合材料有效进行，从而提高学生的思维品质，增强综合素养。在实践操作过程中，教师应当以提高学生核心素养为依据，制订科学合理且能够掌握操作的培养目标，根据不同阶段的目标进行相互衔接，以培养学生的开放性思维和判断性思维为主，在不同阶段应当结合学生的认知情况进行多方面教学。例如教师根据教材内容为学生设计教学活动，引导学生学习“Howdoyougettoschool?”这节内容，教师可以为学生准备好一幅从家到学校的简单地图，将全班学生划分成学习小组，以小组的形式进行合作，探讨交流分析如何到学校进行设计。组内成员能够发表想法和意见，在此过程中学生能够积极听取其他成员的意见，也能够根据自身思考的问题进行查漏补缺，从而探讨交流获得最佳的设计方案。对于初中学生而言，也可以选用小组辩论的方法。例如：教师引导学生学习“Howdoyoustudyforatest？”教师便可以采用合作方法鼓励学生对学习内容进行设计，每一个学习小组派出一名学习代表，讲述本组学生设计的学习方法，小组探讨交流之后对某一内容进行辩解，此种教学方式有助于提升学生的思维能力，提高学生的核心素养。

六、初中英语课堂教学中培养学生核心素养应注意的问题

由于核心素养强化学生个人素质，为学生发展树立正确目标，所以教师在初中英语课堂教学当中，要提升学生的个人综合素质，培养学生的核心素养应注意，引导学生自发性地开展学习行为，培养学生的学习动力，使学生能够在学习当中善于反思，善于探究，逐步拓展学生的学习能力。教师要调动趣味性的教学资源，为学生在英语学习方面提供良好的行为习惯。教师要注重在英语教学当中提升学生的听说读写能力，由于英语是一门语言性的学科，教师在培养学生核心素养时也要注重学生的个体性差异，根据每一位学生对于英语知识的掌握能力，有针对性地培养，提升学生的英语探究意识，并且开展合理性的训练计划，制订训练目标，使每一个学生都能够掌握自身的学习目标，增强学生的思考能力，使学生体会到英语学习的趣味性。教师也要多鼓励学生增强学习自信心，通过多鼓励少批评的教学方式，引导学生积极融入英语课堂学习中，强化学生的个人思想观念，提升学生的学习自信心。教师还要在核心素养培养过程当中，增强学生的批判精神，并且在分组学习当中强化学生的个人素养。教师要想有效地增强初中英语教学的科学性，就必须增强学生的核心素养，教师在核心素养培育的过程当中，也要积极地转变个人思想观念，强化学生的学习意志力。教师在提升思想观念的过程当中，不仅要增强自身的语言能力，还要增强自身的个人修养，使学生能够以教师作为学习榜样，不断强化自身的身心素质。教师对学生教学培育时，也要从根本上认识到英语学科对于学生发展的重要意义，使学生能够在学习当中了解英语与汉语之间的联系。教师也可以在教学实践当中，向学生介绍中西方文化，并且开展积极的对比工作，使学生能够在学习应有的过程当中强化自身，中国传统文化的认知能力增强学生的个人修养，拓展学生的英语学习视野，使学生在英语学习当中对英语进行全方面的理解和探究。综上所述，在初中英语教学中培养学生的核心素养是课堂教学中的重中之重，教师应当有效应用多元化的教学方式，促进学生英语学习品格和能力的共同发展。在传授知识的同时，将培养学生核心素养放在发展的首要位置，向学生渗透正确的人生观和价值观，培养学生高尚的品格，使学生能够对英语学习树立一个积极健康的心态，积极主动地进行知识探索，从而培养出高素质的时代人才。

参考文献：

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作者：王丽平 单位：甘肃省会宁县中川镇初级中学