幼儿园科学教育游戏化实施探究

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摘要：结合幼儿的身心发育特点开展游戏化教学，让幼儿在游戏中掌握基本的科学知识，是幼儿园教学工作中需要引起重视的教学模式，需要幼儿教师明确科学教育的特点以及幼儿的掌握目标，以此结合趣味性的游戏实施教学工作。

关键词：幼儿园；科学教育；游戏化；实施对策

幼儿的科学教育主要体现在幼儿对日常事物或现象的探究方面，因此科学教育工作需要结合幼儿的心理特点，以幼儿参与度较高的游戏模式对科学现象进行说明，以激发幼儿的探究心理以及想象力。

一、幼儿园科学教育游戏化的重要性

通过游戏化的教学模式，能在游戏过程中对幼儿的自主探究与学习能力充分锻炼，有效培养幼儿的科学素养能力。另外，幼儿天性好动，对游戏的参与热情较为高涨，在游戏过程中幼儿的探究兴趣较强，因此可以在游戏中锻炼幼儿的思维创作能力，激发幼儿的团结意识。幼儿园科学教育游戏化的教学模式充分锻炼了幼儿的探究能力，提升科学教育的教学水平。现阶段，幼儿启蒙教育的重视程度愈加提高，幼儿教育游戏化已成为较为有效的教学模式，也是幼儿园教学发展的未来趋势，所以需要幼儿教师充分应用游戏化教学模式，以辅助幼儿掌握基本的科学知识为重点，以游戏为教学方式提高幼儿的科学素养能力。

二、幼儿园科学教育游戏化的具体策略

1.创造良好的教学环境，调动学生的学习积极性

良好的教学环境是教学工作有效开展和实施的前提条件，也是必要基础。而教师创造良好的教学环境，有利于幼儿良好的发展。在开展科学教育活动中，可以创造满足幼儿学习需要的教学环境，调动幼儿的学习积极性，从而培养幼儿的学习兴趣。因此，教师需要充分掌握幼儿的具体情况以及身心发育特点，科学规划幼儿园的空间设置，这样能为幼儿学习科学、探索科学创造有利条件，这是开展科学教育活动的重要工作环节，幼儿在轻松愉快的氛围下可以全身心地投入探索科学知识，并将一些科学知识与游戏有机融合，从而发挥幼儿的积极主动性，培养幼儿的科学学科素养，进而提升幼儿的参与度。

2.改变教学方式方法，增强教学效果

幼儿园科学教育的目的是培养并提升幼儿的科学素养，注重幼儿在学习中探索并体会科学知识。所以幼儿教师需要在开展科学教学工作中创造机会让幼儿自主探索，培养幼儿主动、专心学习的态度和意识，并注重幼儿动手操作，鼓励幼儿积极参与科学活动，从而使幼儿产生良好的体验感。为了提高幼儿园科学教育教学的效率和质量，在教学工作中需要教师顺应社会发展趋势，明确当下社会发展对幼儿园教育教学工作的需求，改变教学方式、方法，以此增强教学效果，改善传统的、枯燥乏味的教学氛围。例如，在对幼儿解释“为什么圆形滚得快？”时，通过游戏，让幼儿自主探究圆形物体比正方形、三角形等形状的物体滚动速度都快，在游戏前需要激发幼儿的探究兴趣，引导幼儿思考：“孩子们，你们知道哪些交通工具呢？”幼儿踊跃回答后，再问：“那你们知道这些交通工具的车轮是什么形状吗？”孩子回答：“圆形。”再问：“如果老师将车轮换成正方形、三角形可以吗？”由于幼儿见到的车轮都是圆形，当教师说出其他形状时，幼儿会认为非常可笑。而这时则是激发幼儿探究兴趣的最佳时期：“孩子们，我们做个游戏，来见证一下，车轮可以换成其他形状吗？”幼儿园的益智区有大量的积木，可以激发幼儿的创作思维，幼儿平时也比较喜欢搭积木，因此可以应用积木进行游戏：“孩子们，你们都喜欢滑滑梯，今天让我们的积木也溜滑梯吧！”幼儿发现在教师准备的滑板上，只有圆形积木玩滑梯是最快的。在这样的游戏中，激发了学生的游戏探究乐趣，也了解到了基本的科学知识，虽然不能对幼儿进行关于圆形滚动摩擦系数等内容的深层教学，但在幼儿所处的年龄阶段，通过游戏能感受到圆形物体滚得快就已足够。

3.优化教学内容，强化科学素质养成教育

为了更好地完成幼儿园科学教育任务目标，幼儿园教师需要积极优化教学内容，将教学内容实施游戏化，以此强化科学素质养成教育。教师在教学中需要应用先进的教学方式、方法，提升教学内容的生动性，给予幼儿积极的引导和正确的指导，培养幼儿的想象力和创造能力，使幼儿可以根据身边的生活探索科学知识。在教学中需要教师给予幼儿积极的帮助，应用互联网信息技术扩展科学教学内容，增长幼儿的见识，以此辅助幼儿积极思考问题，培养幼儿的科学素养。

参考文献：

［1］田娟.从儿童兴趣出发的幼儿园科学教育内容探究［J］.天津教育，2020（15）.

［2］沈苏华.游戏化科学探究活动的实践与思考［J］.小学科学（教师版），2017（2）.

作者:刘莉莉 单位:甘肃省天水市秦州区东团庄幼儿园