幼儿园科学教育有效性

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【摘要】本文分析了幼儿园科学教育现状，并结合教育实践阐述了如何有效培养幼儿的科学探索能力，引导幼儿自主探索、实践操作，从而激发幼儿对自然、社会的兴趣和爱科学的情感。

【关键词】幼儿 科学教育 有效性

幼儿园科学教育是促进幼儿全面发展教育的重要内容之一。它是幼儿通过自身活动，对周围世界进行感知观察、操作发现、寻求答案的探索过程。目前，幼儿园科学教育尚处于学科教学领域的实施范畴，教师更多的注重集体教学活动的效果而轻视日常生活中的科学教育。我园借助于苏州市教育规划课题《幼儿园科学教育常态化的研究》，将幼儿科学教育的视角置于幼儿一日生活各环节，在日常活动中挖掘适合幼儿的科学教育内容，并以游戏化的方式实现幼儿科学教育常态化，体现幼儿园科学教育生活化、生成化、可持续性、多样性等特点。

1幼儿园科学教育现状分析

1.1从教育目标来看

在认知方面，过多重视脱离生活经验的概念的学习和记忆，没有将从生活和活动中获得直接经验和发展思维能力放在认知发展的首要位置上；技能方面，幼儿动手操作以模仿为主，缺乏真实环境中的动手动脑、探究问题的机会，更谈不上交流、合作意识与能力的形成；情感与态度方面，由于无从感受到学习内容对于自己生活的重要性，无从体验到科学活动的乐趣，所以幼儿缺少了对活动的愉悦体验感受。

1.2从教育内容的选取来看

由于对幼儿的发展水平缺乏深刻认识，相关内容的选取有脱离幼儿实际生活经验与发展水平的现象。

1.3从教育途径来看

幼儿科学教育比较重视专门的集体学习活动，而相对忽视“活动区”、“游戏角”以及日常生活等途径中幼儿与环境之间、幼儿与幼儿之间的相互作用，忽视幼儿的操作、交往与内化的有机结合。

1.4从教育方法来看

有的幼儿园教师较多地采用讲解演示法，而比较忽视启发探索法和游戏法的运用；在运用操作法时，材料多由教师提供，幼儿缺乏从周围环境中自选材料的机会，致使活动内容材料过于单一，不能有效地引起幼儿探究操作的兴趣。

2幼儿园科学教育有效性的实施策略

我园作为苏州市首批科学教育特色幼儿园，一直以来以幼儿园课程理论为指导，努力挖掘适合幼儿的科学教育内容，引导其积极探索实践，从而激发对自然社会的关注和爱科学、学科学的情感。同时通过探索有效的实施途径，提高教师善于发现、实施推动、灵活运用的能力，最终培养幼儿的科学探索能力，为优化办园特色，提升办园品位起到了积极的推动作用。

2.1科学环境多样化

人的成长环境起着重要的作用。我们巧妙利用幼儿园环境资源设立多样化的科学活动环境：有亲子科学阅读屋、小天才创意活动室、科学家故事长廊、科学幻想画展示连廊、科学小制作作品展示架等。此外，每班活动室都有科学活动区、角。这对激发幼儿科学兴趣起到了积极作用。

2.2家园携手常态化

为进一步体现科学教育生活化理念，我们携手家庭开展科学教育活动，并使之成为一项系列化、常态化的活动：科学故事大家讲：通过“小班幼儿听科学故事，中班幼儿讲科学故事，大班小朋友编科学故事”等方式，在幼儿园开展“科学故事大家”活动，让孩子讲故事、听故事、编故事的过程中，增长科学知识、培养科学兴趣，让科学的种子在孩子心中发芽。科学问题我来问：爱问是孩子的天性，老师、家长勤做幼儿提问的激发者，并做孩子的问题的收集整理者。同时，每班制作成“小问号”问题墙，在孩子中形成你问我答的好习惯，激发了孩子好闻、好发现的科学意识与兴趣。科学实验动手做：“做做玩玩”是孩子最感兴趣的活动之一，我们利用每周班级科技特色活动、开展“酷爸靓妈助教日”活动等，让孩子感受电珠发光、水油分离、沉浮、物体滚动等各种现象，使幼儿动手操作探索的兴趣与能力得到了提升。科幻作品大胆画：爱幻想、爱涂鸦是孩子的天性，为让幼儿画出自己心中所想、所感，教师和家长共同努力关注、鼓励幼儿绘画中的大胆想象和创新表现，幼儿的作品无论是内容还是色彩，都极富创意，让观赏者惊奇、赞叹，我园每年都有幼儿作品在省市级科学幻想画比赛中获奖。

2.3专题活动系列化

实施科学教育的关键在于“勤于动手”、“乐于动脑”，“善于表现”。我园每学年举办一次校园科学文化节，为幼儿提供展示个性风采的舞台，多年的实施逐步使科学节活动不断走向深入。系列活动有：科学节目编排表演、科学图书漂流捐赠活动、科学知识问答、科学儿歌比赛，科学亲子小制作评比、七巧板拼搭比赛、科普影视欣赏、科研成果评比等系列活动，得到了师生、社会、家长的积极支持与赞扬。孩子们爱科学、学科学、讲科学、用科学的意识、能力得到了提升，活动促进了学风和园风建设，把我园科学教育推向新的高潮。

2.4实践研究课题化

教育科研既是探索和反思，又是磨砺和提高。为提高科学教育的有效性，我们确立了苏州市级教育科研规划课题《幼儿园科学教育常态化研究》。课题分三个子课题：其一，利用家长资源开展科学“三个一”活动。以“每周一看”、“每周一问”和“每周一玩”为切入点，通过观察自然、主动提问、与玩具材料互动等方式，引导幼儿对科学现象、科学探索有初步的兴趣。其二，主题背景下优化科学区活动“三步曲”。构设科学活动区，通过“优化活动区内容”、“优化活动区材料”、“优化教师指导策略”，引导幼儿积极探索实践，激发幼儿对自然社会的兴趣和爱科学、学科学的良好欲望。其三，挖掘生活资源开展科学教育“三小活动”。探寻生活中适合幼儿认知经验的科学内容，以“科学小发现”、“科技小制作”、“科学小窍门”三类活动为切入口，开展以“探究”为核心思想，体现以幼儿为主，教师、家长为辅的探究问题、寻求答案的学习过程。我们积极营造浓厚科研氛围、建构科研创新机制等促进科学教育实效性提升。一方面，课题组以年龄段为单位，分头整理科学教育的主要内容，使我园科学教育的具体内容在各年龄段中相互衔接，有机渗透。另一方面，重视各年龄段科学教育手段的可操作性，使各年龄段教师齐头并进，相互促进。科学教育课题化研究，不仅激发了幼儿的情感，培养幼儿主动参与、敢于尝试的科学素质，更拓宽教师对科学教育的思路，提高教师科学教育的组织指导能力，同时丰富了园本课程内容，提升了幼儿园办园品位。总之，我园以人人“有科学兴趣、懂科学知识、学科学方法”为目标，努力探索幼儿园科学教育有效性，实现幼儿在科学人文精神的感召下育德、育智、育情，提高终身学习的能力。

参考文献：

[1]侯晓琴.也谈幼儿园科学教育的有效性[J].学周刊,2011,28.

[2]潘琴.幼儿园科学教育的有效性研究[J].考试周刊,2014,63.

作者：徐玲芳 单位：江苏省昆山市柏庐幼儿园