高职院校工程造价课程的改革

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了高职院校工程造价课程的改革范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：文章结合高职院校工程造价课程教学现状，试探索BIM技术融入到相应课程体系中，对不同课程的教学弊端做出相应的改进，从而提出基于BIM技术教学改革新模式，让学生了解建筑业BIM的发展趋势，认识掌握BIM知识的必要性，推动BIM技术在工程造价课程中的教学改革，为培养适用于新时代建筑行业发展的工程造价BIM人才提供参考。

关键词：高职院校；BIM；工程造价；教学改革

1高职院校工程造价教学中的问题及分析

1.1课程服务对象的特殊性

针对于我校工程造价专业的学生，实行2+1模式，在校两年学习理论知识，一年在外实习。理论课程主要是计量与计价、工程制图与识图、工程造价管理、施工组织与管理、建筑施工技术、招投标与合同管理、房屋建筑构造等。且学生主要为高职学生，其学生素质整体不高，基础知识不牢，此前学习积极性不高，造成识图读图能力差，特别是对于有关节点的读识，同样对施工工艺的流程不太熟悉，且该些课程还停留在二维教学层面，同学们空间想象能力较差，致使学习难度大、枯燥，导致部分学生逐渐失去热情，学习兴趣下降，循环往复，学生学习的积极性和主动性不易调动，课堂学习氛围较差。

1.2BIM造价实践教育平台现状

首先学校现有的BIM软件绝大多数都是适用于工程造价专业课程体系，如广联达GGJ和广联达GCL。其他专业课程都未能涉及和融入相关的BIM软件。其次我院拥有三个机房，可提供共150余人同时应用广联达土建算量、钢筋算量以及计价的BIM软件，但仅可提供造价阶段中BIM的应用。对于施工、运维等阶段的软件没有进行采购，如详图识读与设计软件、碰撞检查软件、管控与运维软件等。并且针对教师教学而言，教师一直进行满负荷的工作量，对BIM软件此类新型教学软件的学习也较少，同时BIM软件的学习相比于传统教学也较为繁杂，以致教师对BIM教学方式的兴趣不高，从而将BIM教学应用在教学过程中较难。BIM的实践主要是学校教师引导学生参加安徽省高等院校的BIM应用技能大赛，在本科和高职院校同场竞技的情景下取得了全省二等奖一名，三等奖一名的较好成绩。在此次技能大赛的准备过程中，由比赛组委会组织相关老师教会学生如何安装相关软件，并且通过各式各样的平台，如学习网站、学习视屏和学习交流群，进行答疑解惑。学校老师在校内机房对参赛同学进行BIM土建、钢筋和计价软件的培训，保证同学们学会基本的操作技巧，然后再去学习后续的相关软件。从而学习BIM软件，应用于比赛中。同时学校此前和中国图书协会联系，争取到将本校作为第十四期“全国BIM技能等级考试”（一级）考点，并安排相关BIM培训，组织学生及教师参加培训与考试，从而让学生系统的接触、了解及掌握相关BIM技能。同样，教师也可以查漏补缺，进行学习与切磋。该培训与考试于6月圆满地进行。后续也将会在本校开设相应的考前培训及考试。

1.3以工程造价管理课程为例的原因分析

以工程造价管理此课程为例，工程造价管理是运用科学、技术原理和方法，在统一目标、各负其责的原则下，为确保建设工程的经济效益和有关各方面的经济权益而对建筑工程造价管理及建安工程价格所进行的全过程、全方位的符合政策和客观规律的全部业务行为和组织活动。教学目标就是要让学生了解建筑的全寿命周期内的成本控制。通过掌握工程计价的基本原理和方法，从而具备工程计价和工程造价全过程管理的基本能力，适应社会需求。此前学生主要学习了工程制图与试图、建筑施工技术与房屋建筑构造，还未开始学习工程造价核心课程建筑工程计量与计价，所以对工程造价的整体认识不足。并且高职院校培养的人才为技术性人才，多为造价员、资料员以及现场施工员等技术人员，要求能够算量、组价或施工的人才，与此同时，学生对于相应的技术性课程较为重视，而对于管理类课程如工程造价管理等并无多大兴趣，归结原因：①课堂教学模式较为单一，过于书面化，仅仅局限于二维体系中，且较为抽象，缺乏相应案例进行支撑，同时与造价软件无法关联，（局限于计量组价的程序，而遗漏了过程中的管理程序）。②学生自主性较为弱，对管理类课程认知不清，以致学习积极性每况愈下，越来越反感，丧失学习兴趣。

2BIM软件应用下的解决措施

基于BIM时代的新要求，针对以上问题提出相应解决方案。

2.1全套课程中配设一个BIM项目

在整个教学过程中，配套使用一套项目，运用BIM将该项目前期投资决策到最后竣工验收甚至于维护管理（射频技术）的整个全寿命周期体现于相应软件模型中，如BIM+装配式建筑、鲁班软件、广联达BIM等。以一套项目贯穿整个课程体系中，让学生在各科学习中查漏补缺，了解并掌握一个项目的全寿命周期。不同课程的BIM软件应用如下表。

2.2师资力量的配备

目前职业院校建筑类专业教师呈现两级化，一部分为理论实践知识丰富的老教师，但是对于新型BIM软件操作较为欠缺，另外则是实践知识匮乏的年轻教师，针对这些情况，学校定期组织相关老师去企业进行学习，同时也进行相应软件的研学，与市场时刻保持统一的步伐。在今后的课堂上，进行信息化教学，改变单一的教学模式，且定期请BIM实际应用人员和同学们进行交流并答疑，是同学们直接接触行业最新动态，时刻进行学习，从而对学生学习进度更好的掌控。

2.3以赛促教

通过相应的BIM工程的基础学习，更可以在比赛过程中，掌握更多的知识。如在院校之间，参与和开展BIM软件应用比赛，如安徽省高校信息模型（BIM）应用大赛、安徽省大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛等，以赛促学，和各个院校同场竞争，洞悉别人的学习，以激励自身学习从而提升学生技能。同时在校内，也可以进行BIMRevit计量与计价大赛来代替相应实训课程，以赛促教，提高学生学习的自主性和动手操作的积极性。针对大型比赛的能力培养要求，实时改变教学培养方向，与时俱进，从而以赛促改。

2.4以证促教

院校也可积极响应1+X证书制度试点工作，积极参与学校申办的全国BIM等级考试等。目前学生时期的1+X相关职业技能等级证书是职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。是学生生涯中可以进行考取的证书。如此在课程学习中也掌握了职业技能等级考试的知识点，达到事倍功半的效果。

3结语

目前BIM软件多种多样，对于高职院校的学生为顺应市场潮流，适应行业发展方向，学习刻不容缓。所以将相应的BIM技术融入到课程中，不仅有利于课程整体性的理解和学习，更有利于在今后工作岗位上成为BIM技术的全能型人才。

作者：夏萍 黄军福 单位：合肥职业技术学院