项目教学法在科研论文中应用

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【摘要】我校针对非英语专业研究生开设了ESP（EAP）课程《研究生科研论文摘要写作与翻译》，因为目前非英语专业研究生需要写学术论文，相关论文的摘要写作和翻译水平亟待提高，为了更加有效地培养学生的此类能力，笔者以我校2015级工程硕士研究生为实验对象，将项目教学法应用于教学，对该课程加强建设。分析实验材料和数据后发现，所述课程与项目教学法结合后，师生都受益匪浅，教学富有成效，学生的科研论文摘要写作和翻译的能力得到了很大提高。

【关键词】项目教学法应用；我校非英语专业研究生；科研论文摘要写译

1.引言

经济的全球化和教育的国际化，使专门用途英语（EnglishforSpecificPurposes，ESP））和作为其重要分支的学术英语（EnglishforAcademicPurposes,EAP）（易兰，2015）日益受人重视，目前正被我国不少高校纳入大学英语教学改革的内容。我校《研究生科研论文摘要写作与翻译》课程，是面向我校非英语专业研究生的一门公共必修课程，正是顺应了这个趋势而开设的一门ESP（EAP）课程，因为非英语专业研究生需语言和非语言能力（蔡基刚，2017），需进行学术交流，撰写学术论文，相关论文的摘要写作和翻译水平亟待提高。笔者尝试在本校2015级工程硕士研究生的该课程中应用项目教学法，旨在研究该教学法在课程教学中的应用及其成效。

2.我校研究生科研论文摘要写译现状

以前，《研究生科研论文摘要写作与翻译》课程教学中采用的是传统的教学法，在满足国家和社会对人才的需求上缺陷凸显。在传统教学法下，往往只讲不练，有时虽有练习但应试嫌疑较重。传统教学模式常逃不出“老师布置作业学生忙于完成”的窠臼。学生常为写而写、为译而译，没有进行深入思考和研究，也很少查阅资料；而老师的批改也脱不出只注重语言的老套。这样的教学模式与交际法格格不入，与现代社会的需要不相符合。

3.关于项目教学法

项目教学法（2011，刘育东）是交际教学法中极富研究价值的教学法，是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法，是一种教与学的有机结合的模式，它将学生融合到实施任务的过程中，旨在激励学生去积极自主地学习。我国高教日益国际化和现代化，国际交流机会也与日俱增，越来越多的学校开始重视其学生参与国际文化和学术交流的能力，适应此能力培养的项目教学法正蓬勃发展，它正愈来愈多地应用于具体课程教学中，在职业教育中广泛应用外，高等教育尤其是研究生教育将给项目教学法提供更多的拓展空间。

4.项目简介

课程建设项目:上海电机学院研究生重点课程建设项目（B1-0225-16-003-005）。教学实验为期两个学期，实验班级为2015级工程硕士研究生75人。将每个班级分成小组，每组约4人，教师指导小组成员以团队方式完成科研论文摘要写作和翻译的操练任务。每个项目活动主要分为三个步骤：步骤一，教师针对教学计划中相应的单元主题教授科研论文写作与翻译理论知识和技巧，重点包括科研论文摘要写作与翻译理论知识和技巧；步骤二，结合科研论文摘要写作与翻译主题，通过师生、生生互动，明确每次项目活动的具体任务，即科研论文摘要写作和翻译任务，然后学生在本主题所学理论的指导下开始撰写初稿的实践；步骤三，小组成员互换初稿、修改稿件、指出稿件里的错误，进行点评并提出改进意见，接着各小组成员根据点评和改进意见完善稿子并加以润色。定稿出炉后，交给教师来作点评与修改。各小组的作品以小组为单位汇总，供对比之用。为搞清楚项目教学法应用于科研论文摘要写作与翻译课程的科学性、可行性和实效性，采用参与观察、访谈、分析学生作品三种方法，实地观察学生的学习态度、行为和相互关系上的变化情况，访谈了解学生的心理，最后分析学生的各种写作和翻译的样本。

5.结果

分析实验材料和数据后发现，所述课程与项目教学法结合后，师生都受益匪浅，教学富有成效，提升了学生的科研论文摘要写作和翻译能力。首先，激发出了师生的主观能动性。课程教师为了进一步抓好所述课程的教学，高度重视了作为ESP（EAP）教师的自身的发展。ESP（EAP）教师因为转型自大学英语老师，故对ESP（EAP）教学无法驾驭自如。项目教学法的应用，充分激发出了ESP（EAP）教师的主观能动性，为ESP（EAP）教学投入时间、精力甚至金钱去发展自我，教学中主动反思教学过程，发现并积极解决问题，改善ESP（EAP）教学质量。对于学生亦然，学生们以主体而非客体的身份积极主动地参与到教学活动中去，认真踏实地完成了受教和操练任务。第二，加强了团队合作。通过师生、生生协同配合，提高了教学的实效性。正如彼得•圣吉（2009）所指出的那样，结成团队共同学习进步，可以提高群体智力并增强其持续创新力。第三，浓厚了师生的教学兴趣。项目教学法的应用，使师生获得了真实的交际环境，教学兴趣变得浓厚，学生的参与度得到提高。第四，提高了学生的语言和非语言能力，包括后者的思辨能力、创新能力、交际能力等。

6.结语

笔者以我校2015级工程硕士研究生为实验对象，把项目教学法应用于《研究生科研论文摘要写作与翻译》课程教学，加强了该课程的建设。实验结果显示，项目教学法的应用，使师生大受裨益，进步显著，学生的科研论文摘要写作和翻译的能力得到了很大提高，教学有成效。这充分证明，项目教学法应用于所述课程确实是值得推崇的一种有效的教学方法。

参考文献：

[1]易兰.“通用英语”转向“学术英语”[J].重庆师范大学学报(哲学社会科学版),2015(6).

[2]蔡基刚.国家外语能力需求和大学生外语能力无缝对接—关于个性化教学和个性化需求的研究.微信公众号“上海国家级交流英语Chinabridge”EAP教研共同体,2017.

[3]刘育东.外语教学中项目教学法的研究现状、问题与对策[J].河南大学学报(社会科学版),2011(6).

[4][美]彼得·圣吉著,张成林译.第五项修炼:学习型组织的艺术与实践(新世纪全新扩充修订版)[M].北京:中信出版社,2009.

作者:叶新 单位:上海电机学院外国语学院