教学改革科研项目研究思考

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摘要：教学和科研是高职院校的两大主要职能，教学可以促进科研，科研能够提升教学。二者相互统一，缺一不可。本文从高职院校教学改革科研项目研究现状分析、研究目标与研究重点的确定、科研项目研究成果形式、科研项目管理措施等几方面进行思考，强调科研在高职院校教学中的重要性。

关键词：高职院校；项目研究；研究成果形式；科研项目；管理措施

一、高职院校教学改革科研项目研究现状

高职院校教学改革科研项目存在以下几方面问题：重视教学改革科研项目申报立项工作，忽视科研项目研究过程管理和指导工作，照搬照抄本科院校教学改革科研项目的管理制度、评价标准等；教师科研水平、科研能力、科研意识相对比较薄弱；教学改革科研项目研究与实际教育教学工作断层；没有真正做到教学改革科研项目有效促进教育教学改革、促进课程改革，与实际教学工作不匹配；没有做到科研课题研究服务于教学工作，教学工作为科研课题研究做好实践和有力支撑，研究过程停留于文字描述上，主要完成开题报告、中期材料、结题材料上交，研究成果形式停留在或局限于几篇省级以上论文的发表，存在研究成果形式单一；没有真正做到研究成果促进教育教学工作，真正做到课题研究促进教育教学改革，最终促进专业发展、教师发展、学生发展，研究成果多数停留在学科理论研究，没有形成典型案例的推广和借鉴、科研项目团队合作研讨意识薄弱；没有形成良好的研究氛围，课题研究组认为成果呈现形式只停留在结题的成果呈现，忽视过程中研究成果的总结［1］。

二、高职院校教学改革科研项目研究目标与研究重点

（一）明确教学改革科研项目研究目标

《中华人民共和国职业教育法》第九条规定：“国家鼓励并组织职业教育的科学研究。”只有有明确的科研项目研究目标课题团队教师才能有的放矢的形成有价值的研究成果。1．以研强校。教育要发展，科研需先行。“科研强校”是学校科研工作的核心目标，高质量的课题研究是教师专业成长的需要，也是解决实际教学问题的需要，更是提升教育质量，推动专业发展、学生发展、教师发展、学校发展的重要途径之一。2．以研促教、以研促学。高质量的科研项目研究是高质量教学工作的根基，高质量的科研项目研究有效支撑教学工作改革和发展。科研工作能够有效促进高职院校走稳内涵发展之路，更是提高教师育人能力和服务社会质量的关键。怎样有效实现以研促教、以研促学，教师应从教学实践入手、从教学实际出发、从学生学习情况出发、从三教改革出发，以教学实践工作中出现的各种问题为出发点确定科研项目研究选题的范围。高职院校各专业教师应做到：一方面善于观察，勤于思考，深化师生、同行、校企深度交流，共话、共研［2］。另一方面教师要在日常教学、教研工作中善于观察、勤于思考，在思考与反思中发现教改契机和潜在要研究的问题，更要贴近实际需求，深入细致了解和掌握学校内部整体情况，并从实际需求和现状出发，深度开展教科研实践活动，提高自身教科研能力。3．构建科学合理的科研管理体系。构建科学合理的科研管理体系，明确校科研处、各系部、教研室科研管理工作职责。校科研处负责结合学校发展规划研制全校科研工作中长期发展规划，确定科研工作制度、科研常规管理工作、指导服务工作；各系部、教研室具体负责专业科研项目课题申报、开题、中期、结题、实施过程中的督导与检查；专业带头人、教学名师、骨干教师作为科研骨干力量，做好专业理论课程、专业实践课程教学改革科研项目的选题、申报、研讨。进一步完善学校科研工作制度，从实际上保障科研工作在学校工作中的地位，促进教育教学与科研的协调可持续同步发展。

（二）明确教学改革科研项目研究重点

1．教学改革研究是科学研究的重点。教学与科研同向同行，科研是根，教学是魂。“教师就是研究者”，教师要紧跟专业前沿动态、课程发展动态，及时、有效将专业新知识、新理念、新要求渗透到教育教学工作中去，并及时传递给学生。教师要开展研究型教育教学，改革课堂教学方式、方法、手段、评价体系，整合课程内容、教学资源，有效利用新媒体手段，有效提升学生的专业素养和专业能力与专业水平。2．科学研究的根本在三教改革、校本专业课程开发、服务地方。高职院校科研工作要把教师科研工作与学校发展相结合，促进学校与教师的良性发展；要把教师科研工作与教师教学工作相结合，促进教学科研相长；要把科研工作与服务地方经济社会相结合，促进校地共同发展。（1）三教改革。《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务。“三教”改革中，教师是根本，教材是基础，教法是途径，它们形成了一个闭环的整体，解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题。高职院校要做到教师科研与教师发展、教材建设、教学改革同向、同步发展。通过科研项目研究促进教育教学改革与发展，通过课题研究促进教师科研能力，最终实现以研促教，促进专业课程教学改革［3］。（2）校本专业课程开发。高职院校要以学生专业发展需求为中心，以地方区域文化、实践基地课程资源为基础，以专业课程教师为桥梁，深挖校本专业课程特色，开发能够有效促进学生专业素养和专业能力提升的丰富多彩的校本专业课程，供学生、实践基地选择使用。如齐齐哈尔高等师范专科学校学前教育专业申报的省级重点课题《高职学前教育专业绘本舞蹈课程开发与实践研究》课题组开发了具有专业特色的校本专业课程绘本舞蹈课程，突出了学校的育人特色。（3）服务地方。促进学科发展的现实问题作为科研课题，由专业教师和校企人员共同构成课题组开展课题合作研究。各专业借助已搭建好的师范类教育实习基地开展科研工作，如齐齐哈尔高等师范专科学校学前教育专业与齐齐哈尔市第一幼儿园、市委幼儿园、旅游局、文化局等多所幼儿园、地方企业开展的《幼儿园社会领域拓展课程建设的实践研究》《黑龙江省区域文化背景下幼儿园主题绘本的研发与实践研究》研究成果有实效、有特色更服务于实践基地幼儿园特色课程的开发。

三、创新教学改革科研项目研究成果形式

（一）课题公开课

课题公开课，重点考察课题组团队针对教学改革科研项目相关研究中教学内容、教学设计、实施课堂教学、评价目标达成、进行反思改进的成果形式。1．课题公开课要求课题公开课内容应是充分反映和体现课题研究成果的教学内容，突出课题研究对教学方法、教学内容、教学手段的改革。第一，提供课题公开课相应课程标准、教学大纲、教学内容、教学方法改革思路、课程设计整体框架思路。第二，提供课题公开课相应课程教案、多媒体课件、习题、课题研究成果应用效果说明。第三，提供课题公开课课题研究成果两个典型案例，包括典型案例说明、教学设计、教学设计流程图。提供一节代表性课程的完整教学设计和教学实施流程说明，尽可能细致地反映出课题组教师的思考和教学设计，要求教学设计样例应具有较强的可读性，表述清晰流畅。第四，10分钟本课题研究成果、经验的说课。第五，不少于45钟的教学现场录像视频。录像教学必须体现课题研究成果的运用，必须与课题研究成果一致。第六，学校组织专家组对课题公开课材料进行检查和验收。在公开展示过程中建立效果评价体系，确定评价主体（学生、同行、课题组成员），进行学生评教、同行评价、课题组成员自评。2．课题公开课形式和材料第一，课题公开课教案。课题组团队根据提交的专业人才培养方案和课程标准，选取该课程在一个学期中符合规定的教学任务作为课题公开课作品，撰写实际使用的教案。课题公开课教案突出课题研究成果运用、突出课题研究经验的运用，教案应包括授课信息、任务目标、学情分析、活动安排、课后反思等教学基本要素，设计合理、重点突出、规范完整、详略得当，能够有效指导教学活动的实施，应当侧重体现具体的教学内容及处理、教学活动及安排。原则上每份课题公开课教案的教学内容不超过2个学时，实践性教学环节的教学内容可以不超过4个学时，其中要有一个关于课题研究成果介绍和应用说明。第二，课题公开课实施报告。课题研究成果、经验应用和经验说明的说课，课题组团队在完成教学设计和实施之后，撰写1份课题公开课教学实施报告。报告应梳理总结课题公开课教学整体设计、教学实施过程、学习效果、反思改进等方面情况，突出重点和特色，可用图表加以佐证。第三，课题公开课相应课程标准。课程标准应按照专业人才培养方案，依据职业教育国家教学标准体系中的相关标准要求，科学、规范制定，说明课程性质与任务、课程目标与要求、课程结构与内容、课程实施与保障、授课进程与安排等。第四，课题公开课视频材料。课堂实录视频控制在35～40分钟，可自行选择教学场景，应分别完整、清晰地呈现课题研究成果，反映课题研究成果的教学活动实况。

（二）课题学术专题讲座

课题学术专题讲座是一种创新的教学形式，通过课题学术专题讲座将研究的成果、经验进行传播和推广，促进教育教学的改革，可以把研究成果和研究经验更好地服务于教学，课题学术专题讲座的对象可以是学生也可以是同行。例如，《高职院校“幼儿园教育活动设计与指导”课程技能训练体系构建研究》课题研究过程形成了基本能力训练体系、核心能力训练体系、拓展能力训练体系，研究者把训练体系、尤其是训练内容和训练评价考核标准直接以课题学术专题讲座的形式运用到学前教育专业学生的教学课堂中，取得效果良好，实现了以研促学、以研促教、以研促管。和以往的教学形式相比，课题学术专题讲座能引起学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生在好奇心的驱动下更好的学习专业知识。课题学术专题讲座也能更好地拓展学生的专业知识面，有助于教师改进教学方法、教学手段，提升教育教学能力和水平。在课题研究成果学术专题讲座中要形成资源清单，有文本类、音视频类、多媒体课件类便于直观体验和学习。

（三）课题典型案例资源库

案例研究成果为案例教学提供了案例素材，丰富且高质量的案例库需要长时间的积累，形成课题研究典型案例资源库，如省级规划课题《黑龙江省区域文化背景下幼儿园主题绘本的研发与实践研究》在课题研究中形成了立体案例资源库，针对黑龙江省区域文化背景下幼儿园主题绘本，形成了结合黑龙江地域文化和区域特点确定冰文化、鹤文化、达斡尔族文化、雪文化、湿地文化、油文化等原创绘本案例资源库，主要原创了5本本土绘本典型案例资源库，每个典型案例资源库包含绘本教案、手绘绘本、绘本音视频、幼儿园实践视频，案例资源丰富。在这个过程中，需要对案例教学的案例库不断进行修改和完善，而不是将案例研究成果转化为教学案例之后便置之不理。这便需要完善的案例研究成果转化的保障制度，以确保案例研究成果转化为教学案例后持续性地发挥效用。

四、教学改革科研项目管理措施

（一）完善科研激励机制

一要建立科研目标责任机制，有效将科研工作、教师职称评聘紧密联系，把科研工作量纳入专业教师学期工作质量考核中，学期初教师要制定本学期科研工作目标和计划，对有科研贡献的教师给予奖励；二要健全、完善科研成果评审与奖励机制，突出以质量和贡献为导向的教育科研管理机制，对科研成果突出的专业、教师给予奖励和表彰［4］。

（二）重视科研成果的宣传和推广

以专业为单位积极组织申报重点课题，通力合作，组织各系部形成专业科研创新团队，循序渐进地申报和承担国家级重点课题。通过校校、校企、科研单位合作承担各级别课题。创新科研成果形式，重视科研成果推广应用，有效将科研成果运用到实际教学、实践当中。充分发挥科研成果的社会服务效益、地方经济效益。通过新媒体网络平台大力宣传，切实提升学校的科研水平和影响力。

（三）拓宽科研项目申报和评奖的渠道

积极申报各级各类科研项目申报，积极鼓励教师参加各级各类科研评奖工作，与科研主管部门联动，拓宽科研项目申报和评奖的渠道，学校给予适当的政策支持，突出以质量和贡献为导向奖励机制，对于积极申报各级各类科研项目的教师或团队应给予经费上的支持和鼓励。

（四）以教师教学中关注的兴趣点为契机有效开展科研实践活动

高职院校要强化科研兴校理念，唤醒教师对科学研究的意识，在专业的引领和带动下，全体专业教师能够积极、主动参与各类科研实践活动；为专业教师营造共研、共思、共讨的良好科学研究氛围，明确科研工作对教学改革的意义和作用，使教师明确科研工作的责任和义务，能够积极主动地投入到科研实践活动中去。

参考文献

［1］徐杰，祁红岩．科研成果转化为教学资源的策略研究［J］．黑龙江教育（高教研究与评估），2016（1）：6-7．

［2］裴正兵，田彩云．高校教师科研成果转化教学案例意义、基础与模式研究［J］．高教学刊，2018（17）：82-85．

［3］许国莲．论科研对教学的促进作用［J］．湖北行政学院学报，2007（5）：207-208．

［4］陈鹏悦．高职院校教师科研能力提升对策研究——基于校本视角［J］．长江丛刊，2020（36）：95，103．

作者:李兴娜 单位:齐齐哈尔高等师范专科学校