控制系统论文全文(5篇)

一、实践教学质量监控系统

实践教学质量监控体系主要由实践教学质量监控系统和实践教学运行机制构成。该系统是一个涉及教学信息采集与传输、教学质量控制的闭环系统。该系统涉及教师、学生、管理制度、教育政策方针等大量的信息流。在实践教学组织实施过程中，须建立有效的控制机制，及时发现并解决教学过程中出现的教学活动偏离计划目标而产生的偏差，以保证高等学校教学计划得以有效实施，实现期望教学目标。所以，实践教学质量监控系统是涉及控制论、信息论和系统论的闭环控制系统。该系统以实践教学期望目标为系统的输入，实践教学管理系统和实践教学过程监察构成监控系统，实践教学过程为被控对象。在实践教学质量监控系统中，实践教学管理系统包括面向实践教学各环节中教师、学生、实验室、实习基地、奖惩等各管理子系统，各子系统分别对各实践环节施加控制指令（即实践教学管理条例），所以实践教学管理系统等价于施控系统，包括各实践环节的实践教学过程等价于受控系统。学校制定的人才培养目标可被细分到具体专业的人才培养目标，目标中的学生期望达到的实践能力即为实践教学期望目标等价于输入信号。实践教学过程监察包括毕业设计（论文）评估、实验课程评估、实验（实习）教学检查等监察环节，各环节的监察均以实践教学管理系统中的相关标准和制度为准绳，通过对实践教学过程的阶段性结果和最终结果进行评价，并将评价结果作为反馈信息反馈至实践教学管理系统，从而构成闭环控制。

二、实践教学运行机制

实践教学的正常运行是实现实践教学质量的基础，合理有效的运行机制是实践教学正常运行的基本保障。由校领导和实践教学指导委员会构成实践教学运行的顶层管理机构，实践教学管理中心和二级学院教学管理机构构成实践教学运行的二级管理机构，实践教学管理人员和教学督导（包括校级和二级学院级）构成实践教学运行管理和质量监控的执行者。实践教学运行机制的原理为：在校长和实践教学指导委员会领导下，实践教学管理中心和二级学院教学管理机构分别制定校级和院级实践教学管理制度；由实践教学管理人员和教学督导组成的实践教学运行管理和质量监控执行者根据制度要求，对实践教学过程进行管理和监督；并对实践教学进行质量评估；根据评估结果，对照制定的管理制度，对实践教学目标进行修正或调整；实践教学管理人员和教学督导将评估结果以及对实践教学目标修正和调整意见，反馈至实践教学指导委员会；实践教学指导委员会对相关意见进行审核，并报送校领导审批；实践教学指导委员会将审批后的意见反馈至实践教学管理中心和学院教学管理机构，并督促其对包括教学目标在内的实践教学管理制度进行完善，使得学校和学院的实践教学定位更准、管理更科学，从而实现实践教学质量不断提高。

三、实践教学质量监控体系的运行效果

基于控制论、信息论和系统论建立的实践教学质量监控体系在哈尔滨商业大学的实践教学管理中得到了很好的应用，并取得了良好的教学效果。在该管理机制约束下，全体教师更加积极主动地投入实践教学，高质量地完成教学任务，学生的实践能力得到明显提高。近年来，学生参加各类科技创新活动的人数不断增加，参加国内外各种科技竞赛的成绩不断提高。截止2014年，学生成功完成国家级大学生创新创业训练计划项目68项；获得管理决策大赛全国特等奖、ERP沙盘大赛全国一等奖、全国挑战杯虚拟运营竞赛三等奖等国家级奖9项。学生的创新实践能力得到了提高，增强了学生的就业竞争力和社会适应能力。我校毕业生一次就业率不断提高，高质量就业比例不断增加，毕业生中进入世界500强与中国500强等重点企业人数不断增加，我校毕业生受到用人单位的普遍好评，满意率高达95%。

作者：卜迟武 张莉 陈平 唐庆菊 单位：哈尔滨商业大学实践教学管理中心 黑龙江科技大学机械工程学院，

摘要:工业工程作为工程技术与管理科学相结合的一门交叉学科，越来越受到学术界和工业界的重视。为了提升工业工程专业本科生的培养质量，重视创新型人才的培养，对原有本科生课程体系进行了分析，并在此基础上，对课程体系进行了改革。从课程设置和课程内容角度出发，设置了通识教育课程、专业理论课程、实践教学课程及创新教学课程，对课程内容进行了完善，同时对专业课程的教学方法进行了探索，建立起科学的评价体系。进行课程体系和教学改革，对培养出具有创新能力的高素质工业工程专业技术人才具有重要意义。

关键词:工业工程；创新人才；课程；教学；改革

1研究背景

工业工程作为一门培养既懂工程技术，又懂管理科学的创新性人才的交叉学科，已得到社会的认可和关注。随着改革开放的进一步推进，我国高校工业工程人才培养取得了较大进步，但是与目前社会对工业工程人才的需求，以及快速增长的培养规模相比，工业工程专业的培养目标、课程体系，以及教学创新与改革明显不协调，不利于本科阶段工业工程创新人才的培养［1－2］。依托学校自身的社会信誉、地理位置、教师资源、服务行业等特点，办出符合社会需求的创新型人才培养特色，并进行适应创新人才培养的工业工程课程体系和教学方法研究，是十分必要的［3－4］。为此，笔者结合多年的工业工程课程教学实践，探讨工业工程专业本科课程体系与教学改革，以达到工业工程创新型人才培养的目标要求。

2工业工程本科课程体系现状

同济大学工业工程专业自1999年开始招收本科生，经过20年的建设，目前这一专业已成为以机械工程、管理科学与工程两个一级学科为依托的特色专业，形成了机械工程、管理科学与工程相结合的特色交叉学科。同济大学工业工程专业归属于机械与能源工程学院，毕业生获工业工程专业工学学位。这一专业依4托上海市先进制造业和服务业，在工业工程理论与应用、生产系统工程、物流系统工程、质量与设备可靠性、信息管理系统、精益生产与管理等领域形成了具有鲜明特色的研究方向。本科课程体系是在本科生培养目标基础上进行规划与设计的由相互关联的一系列课程所组成的有机整体，课程体系的规划与设计是本科生培养目标实现的首要任务［5］。可见，本科生培养除了师资力量与优质资源外，工业工程专业课程体系起着重要的作用。一个完善的专业课程体系是实现本科生培养目标的核心，也是专业发展的基础。同济大学最近一次工业工程专业本科课程体系的修正于2017年完成，培养目标注重本科生掌握工业工程相关知识，以及具备解决工业工程相关问题的能力。具体课程体系由三大部分构成:通识教育课程体系、专业理论课程体系、实践教学课程体系，课程总学分为160分。通识教育课程体系中，主要包括的课程有形势与政策、思想道德修养和法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、思想和中国特色社会主义理论体系概论、军事理论、体育、大学英语、C/C++程序设计、军训、高等数学B、线性代数B、概率论与数理统计、普通物理B、普通化学，占总课程学分的25%左右。专业理论课程体系主要包括的课程中，必修课程为理论力学、电工与电子技术、机械设计基础、互换性和测量技术、系统工程、运筹学、统计学、机械制造技术基础、基础工业工程、机械与能源工程学导论、生产计划与控制、物流与供应链管理、质量管理、人因工程学、建模与系统仿真，选修课程为管理信息系统、智能制造经济学、机械工程材料、市场营销、经济法概论、服务工程、安全工程、可靠性与设备管理、图与网络、精益生产与精益管理、管理学、Python程序设计、数据科学、仓储系统设计，占总课程学分的50%左右。实践教学课程体系中，主要包括的课程有物理实验、普化实验、工程实践、电子电路设计、制图测绘实践、机械基础实验、专业实习、基础工业工程实验、人因工程学实验、生产计划与控制课程设计、质量管理课程设计、物流与供应链管理课程设计、建模与系统仿真课程设计、管理信息系统设计、专业综合实践、毕业设计，占总课程学分的25%左右。由上述课程体系的描述可知，目前的工业工程本科课程体系缺少专门针对创新方面的课程，同时每门课程的大作业缺乏创新能力培养方面的内容。另一方面，目前的课程教学均采用传统教学方法，教学模式和教学手段有待改善。如目前一些专业理论课程中案例教学内容贫乏，课堂填鸭式教学较为突出，无法有效培养学生的创新意识和能力。为了达成创新人才培养目标，进行课程体系和教学方法的改革势在必行。

3适应创新人才培养的工业工程课程体系

第一篇：管理会计在企业中应用存在的问题分析

摘要：管理会计是一门将会计学与管理学相结合的新兴学科。它的研究起源于西方，国内学者对管理会计的研究主要从20世纪80年代开始，因此管理会计在我国企业中并没有得到非常广泛的应用。本文在主要研究我国管理会计在企业中的应用存在哪些问题，并提出相应的改进措施。

关键词：管理会计，企业，应用

一、管理会计在我国企业中的应用现状

直到20世纪70年代末，西方管理会计思想才传入我国，因此我国的管理会计起步较晚。虽然有少部分企业运用管理会计思想解决了难题，但是对于大部分企业来说，管理会计依旧是一个新兴学科，它很难与我国企业的现状相适应。甚至有些学者直言管理会计在国内无法发展，国内企业不需要管理会计。可以说直到现在，管理会计在我国都没有真正盛行起来。总体来看，我国管理会计在企业中的应用发展主要具备以下几个重要特征：在我国企业理念中，存在着“财务会计更重要”的误区，管理会计更多的被认为是可有可无的；企业内部管理者并没有给予管理会计足够的重视，也没有足够的支持管理会计在企业中的发展；管理会计理论中有些完美的地方无法与企业实际相结合。

二、管理会计在我国企业应用中存在的问题

（一）管理会计理论没有与实践相结合