临床护理PBL教学法应用现状研究

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【摘要】为了研究分析PBL教学法在临床护理教学应用的现状及效果，文章选择随州职业技术学院2017级临床护理专业的实习学生138例作为研究对象，随机均等分为参照组、研究组各69例。参照组的实习学生应用传统教学法，研究组实习学生应用pbl教学法，对比两组实习学生的教学方法应用现状和效果。结果表明，研究组实习学生的护理教学相关考核成绩（病例书写成绩、护理理论知识成绩、实践操作技能成绩）明显要优于参照组实习学生，且研究组实习学生的教学满意度（95.65%）要高出参照组（84.06%），P＜0.05。据此，文章得出了结论：将PBL教学法应用在临床护理教学中，能够有效提高实习学生的护理理论知识和实践操作技能水平，教学效果较佳，建议广泛推广使用。

【关键词】PBL教学法；临床护理教学；应用现状

PBL教学法（以问题为基础）是现今教育界较为广泛使用的一种教学方式，目前也已经拓展到各行各业的教学中。在临床护理专业应用PBL教学时，可以在重视基础护理的导向基础上，充分激发实习学生的学习热情与动力，利于临床护理专业开展或组织各项教学活动。本文基于此，选取随州职业技术学院2017年入学的138例实习学生展开调查，研究PBL教学法目前在临床护理教学中的应用现状和效果。

1资料与方法

1.1一般资料

选择随州职业技术学院2017级临床护理专业的实习学生138例作为本次研究对象，随机均等分为参照组、研究组各69例。参照组中，男性实习学生6例，女性实习学生63例，年龄18～23岁，平均年龄（19.89±1.01）岁。研究组中，男性实习学生7例，女性实习学生62例，年龄18～22岁，平均年龄（20.14±0.79）岁。在检验两组资料后确认其在年龄、性别上不存在统计学差异值，P＞0.05，可实施统计学操作。

1.2方法

参照组应用传统教学法。由带教教师定期对实习学生进行护理理论知识和实践操作技能的教学和督导，并通过岗前教育、熟悉医院环境及一对一带教等内容进行详细的教学。研究组应用PBL教学法。（1）医院要先对该次要带教的教师进行PBL教学法培训，提高教师本身对此教学方法的熟悉和知识储备，并可利用科学的奖惩制度增强教师的工作责任感。（2）各科室护士长及科室的带教教师要根据相关资料及学校的护理实际状况制定编写教案，并要注意在其中插入临床护理实践中存在的典型问题，于实习学生首日实习时发放，要求学生先带着问题学习，也可利用积极查阅资料或询问带教教师的方式解决问题。（3）在带教过程中，带教教师要应用较为灵活的教学方式，可先向学生提出问题，学生回答之后，再进一步补充完善问题答案。（4）带教教师可在实习学生学习的最后一周，选取科室最具代表性的治疗病例作为基础向学生提出护理问题，并建议实习学生合作查阅资料及讨论，在所有实习学生表达完资金的观点后，再由带教教师进行总结完善[1]。

1.3评价指标

观察两组实习学生的护理教学相关考核成绩（病例书写成绩、护理理论知识成绩、实践操作技能成绩），并使用随州职业技术学院自拟的教学满意度调查表调查实习学生的教学满意度，共分为分成非常满意、一般满意和不满意。

1.4统计学方法

应用SPSS20.0软件包辅助组间的检验运算，并相应以t检验、x2检验进行计量、计数资料的检验，相应以（±s）、(n)%表示计量、计数资料数据，若P＜0.05，表明数值有可比性。

2结果

2.1两组实习学生的护理教学相关考核成绩对比

研究组实习学生的护理教学相关考核成绩（病例书写成绩、护理理论知识成绩、实践操作技能成绩）明显要优于参照组实习学生，P＜0.05，如表1所示。

2.2两组实习学生的教学满意度对比

研究组实习学生的教学满意度（95.65%）要高出参照组（84.06%）不少，P＜0.05，如表2所示。

3讨论

提高学生的病例书写水平、护理理论知识水平、实践操作技能水平能够有效提高学生的护理综合水平，能够持续地优化我国各高校临床护理专业学生的综合能力，其所具备的支持和保障意义是不容忽视的，而在应用PBL教学方法后，这一结果得到更加有效、理想的实现方式。本次研究中，研究组实习学生的护理教学相关考核成绩（病例书写成绩、护理理论知识成绩、实践操作技能成绩）明显要优于参照组实习学生，且研究组实习学生的教学满意度95.65%要高出参照组84.06%（P＜0.05）。由此可见，将PBL教学法应用在临床护理教学中，能够有效提高实习学生的护理理论知识和实践操作技能水平，教学效果较佳，建议广泛推广使用。

参考文献：

[1]赵晓艳.PBL教学法在临床护理学教学中的有效应用[J].产业与科技论坛,2019,18(4):137-138.

作者：余莎 单位：随州职业技术学院