医学专业大学生微学习现状分析

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【摘要】在信息化时代的到来和医药卫生体制深入改革的背景下，高等医学教育着眼于培养具有岗位胜任力的学习型医学人才。研究面向医学专业大学生群体，以调查其微学习现状为切入点，归纳其特点和规律，并针对存在的问题提出相应的促进策略，以供参考借鉴。

【关键词】医学专业高等医学教育微学学生

一、医学专业大学生微学习现状分析

2016年11月～2017年12月期间，对沈阳市3所医学院随机选取在校医学专业大学生（简称医学生）1836名进行微学习调查，其中女生922名，男生914名；一年级462名，二年级459名，三年级468名，四年级447名。其微学习现状分析如下：

1．微学习设备拥有情况

本调查研究中，100．0％的医学生都拥有智能手机，77．5％的医学生都拥有个人的笔记本电脑或平板电脑，该群体有较高的微学习设备持有率，有条件即时获得线上学习资源。

2．微学习频率

本问卷中将微学习定义为在网络或移动环境下，利用智能手机等微学习设备进行学习的活动。结果提示95．5％的医学生每天都会进行微学习，只有4．5％的学生从未有过微学习的经历。3．微学习常用软件本调查中发现医学生中80．7％通过微信或QQ，82．3％通过学校网络教育平台进行微学习，61．8％利用微博（博客）微学习。

4．微学习资源形式

96．3％的医学生喜欢图文结合形式的资源，60．6％喜欢视频资料，还有16．9％选择了语音形式。

5．微学习的主題

结果发现71．4％的医学生选择的学习主题为娱乐消遣类，64．9％选择职业技能类，54．2％选择生活百科类，48．0％选择人文艺术类，33．4％的选择语言学习类。

6．微学习时间

微学习通常在间隙时间进行，呈零散、碎片化。65．2％的医学生选择在晚上睡前，58．7％选择饭后休息时，33．2％在排队或等车时，27．4％在开会时，19．7％在早晨起床前。统计发现：在有WiFi情况下微学习发生率明显提高，说明微学习对网络环境的要求很高。

7．微学习的主要目的

虽然微学习已经融入医学生的日常生活中，但是学习目的不尽相同。78．0％是以娱乐休闲为目的，64．8％是为了解时事动态，49．3％的目的是提高专业技能和补充知识不足。可见，医学生微学习的目的主要是娱乐休闲和个人兴趣，并没有将课堂学习与微学习进行结合，揭示了医学教育中课堂学习与微学习有效整合的必要性。

8．对微学习的认知态度

82．4％的医学生认为微学习可以随时随地学习，脱离时间和空间的限制；74．8％认为微学习能提高学习兴趣，66．7％认为微学习能提高学习效率；65．5％认为微学习能提高其自主学习能力。可见，该群体普遍对微学习认同度较高。

二、医学专业大学生微学习促进策略

1．提高医学生的微学习意识

调查发现，医学生基本拥有微学习的智能化设备，但是从实际状况来看，医学生微学习主要以娱乐消遣为主，专业学习意识较为淡薄。这一状况提示，医学教育者应当将微学习纳入到学习体系中，通过课程教学的整合设计，线上和线下均设置一定的考核比例，促进学生养成针对性微学习的良好习惯，避免无目标的浏览式学习。

2．建立、健全医学生微学习资源库

针对医学生喜爱图文和视频类学习资源的现状，医学教育者应当建立、健全医学专业的微学习资源库，增加图文并茂的学习资料或微课视频，提高医学生的微学习兴趣。

3．提供微学习支持服务

为了保证医学生顺利完成学习任务，应当为其提供各种学习支持服务，诸如教师网上答疑、同伴间交流、网络WiFi服务等，需要授课教师、学校网络中心和课程软件开发单位的通力合作，为医学生微学习，提供完善的支持服务。总之，微学习已经成为医学生的一种学习常态，虽然认知度和认可度较高，但是需要教育工作者加以引导和监督，使其能充分利用微学习自主、自愿学习，提高学习效果。

参考文献：

［1］纪德奎，刘可心．微学习的内涵、促进机理与运用［J］．教育科学研究，2017，（12）：67．

［2］段波．微学习背景下的学生认知冲突激发策略分析［J］．中国教育信息化，2018，（16）：81．

［3］杜智涛．网络“微学习”参与者行为的影响因素———基于结构方程模型的实证分析［J］．情报杂志，2017，（1）：173．

［4］唐志航，李俊，周玉英．互联网＋背景下移动微学习模式的研究与实践［J］．信息技术与信息化，2018，（9）

作者：刘雅玲 冯华栋 李青文 单位:沈阳医学院护理学院