医学检验技术体验式教学模式实践

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【摘要】目的分析将体验式教学模式应用于医学检验教学中的效果。方法选取医学检验专业学生90例作为研究对象，随机分为对照组和观察组，分别实施传统教学模式和体验式教学模式，以教学成果、教学质量为观察指标。结果观察组教学成果和教学质量的各项评价指标评分均高于对照组，上述差异比较均存在统计学意义，P＜0.05。结论将体验式教学模式应用于医学检验专业教学中效果显著，能够明显提高教学成果和教学质量，可广泛推行。

【关键词】体验式教学；传统模式；医学检验；检验技术；理论实践；教学成果

综合性、技术性、实践性是医学检验技术专业的特点，也是导致整体教学效果不理想的主要因素[1]，在医学检验技术专业中实验实训等实践操作占据主要地位，是影响整体教学质量的关键，而传统教学模式劣势明显，过于注重理论知识的学习，实践教学存在较多问题和现状，为改善这一现状，改革教学模式必不可少。本文选取检验专业学生90名作为研究对象，研究体验式模式的教学效果，详见下文。

1资料与方法

1.1一般资料

选取我院2018年9月—2019年6月这一学期的医学检验专业学生90名，将其分为观察组与对照组，每组各45名。观察组男23名、女22名，年龄23～27岁，平均年龄（25.47±1.12）岁，文化水平：专科15名，本科30名；对照组男24名、女21名，年龄24～27岁，平均年龄（25.34±1.08）岁，文化水平：专科14名，本科31名。对比两组学生的一般资料，数据无统计学意义（P＞0.05）。本研究开展前征得各相关部门同意，无中途退出研究调查者。

1.2方法

对照组继续沿用传统教学模式，教师按照课时合理安排教材内容的讲解，课后布置相应的作业和学习任务，定期进行知识测验。观察组则实行体验式教学模式：1）听：教师在此阶段需要多稳定学生的情绪，通过讲述教学过程中、实践操作中的有趣故事，吸引学生的兴趣，让学生能够专注于教学内容的听讲，首先对医学检验专业知识有个大致概念和框架[2]。2）看：“看”的过程中主要是为了培养学生的感性认知，进一步培养学生学习的浓厚兴趣和热情，由于近些年来技术和设备发展速度加快，教材的更新已不能满足临床实践的发展，一定程度上客观限制了学生对临床先进检验设备及检验方法的认知[3]，需要定期组织学生到医学检验科实地考察，认真参观检验设备、检验人员的操作。3）做：首先在教学过程中要更加注重实践操作能力的培养，多创造机会、创设情境让学生进入检验科室进行实际操作，在此过程中着重讲述检验需要的注意事项，教师及时指出其中不规范的操作，指导学生严格按照相关规范操作；其次将医学检验实践操作列入成绩考核，设置“职业素质拓展课程”[4]，要求学生参加各种实验前期准备工作，同时与医院合作，为学生创造进院实习的机会；设立专门的实践课程，为学生提供练习检验操作的机会。4）思：学会思考才能学会举一反三，提高学习效率；针对自身在整个学习过程中的问题进行反思，通过与教师、同学的交流沟通，再次进行深入学习。

1.3观察指标

对比两组的教学质量：主要包括教学准备工作、理论教学、实践教学、辅导教学、课程反思等五个方面，每方面包含5个项目，总分100分。对比教学成果，借鉴改良CIPP模式，分为背景评价、投入评价、过程评价及成果评价等四个方面[5]，每项总分均为100分；其中背景评价包括教材准备和教材处理，投入评价包括教材讲解、实践指导，过程评价包括教学方法、教学程序和流程，成果评价包括理论成绩和实践操作成绩。

1.4统计学方法

使用SPSS19.0软件进行数据整理和分析，计数资料以（%）表示，组间比较采用χ2检验；计量资料用（x-±s）表示，组间采用t检验；P＜0.05，差异显著，有统计学意义。

2结果

2.1对比两组的教学质量

观察组各项评价指标结果明显优于对照组，差异比较存在统计学意义，P＜0.05。详见（表1）。

2.2对比两组教学成果

观察组各项评价指标结果明显优于对照组，差异比较存在统计学意义，P＜0.05。详见（表2）。

3讨论

培养大量创新型和实践型人才是社会发展的趋势和需求，培养学生的创新精神和实践能力是当前教学的最终目标，而提高教学效果和质量尤为重要。现阶段多数高校仍沿用传统教学模式，使得学生学习更为被动，依从性和接受度不高[6]，且传统模式更注重理论知识的教学，已不能满足教学需求，因此选用更为高效、简便、灵活的教学模式并广泛推行势在必行。体验式教学模式主要以学生的认知特点和基础，集合学科特征和知识要点，通过创造“真实”的情景，最大可能还原、呈现教学内容[7]，使枯燥无味的医学检验知识变得更为直观、具体，化复杂为简单，化抽象为具象，同时将学生作为体验式教学模式的中心，让学生在自身操作过程中理解、认知检验知识，培养学生构建独立思维和思考能力[8]，效果显著。本研究着重就体验式教学的效果进行了分析，结果显示观察组教学质量、教学成果得分均明显高于对照组（P＜0.05），表明体验式教学模式有效提高了教学质量和效果，可有效提升学生理论成绩和实践能力，有助于提高整体医学检验专业的教学水平。总而言之，体验式教学模式优势明显，灵活性强、可操作性高，适用于医学检验专业教学。

参考文献

[1]叶竟妍，朱晔.医学检验技术实习教学的实践与探索[J].中国中医药现代远程教育，2019，17（15）：30-32.

[2]周婷，孔军辉，陈捷，等.体验式教学法在培养医学生医患沟通能力中的应用[J].中国保健营养，2018，28（26）：374-375.

[3]于秀峰.角色换位式教学法在医学分子检验技术教学中的应用[J].中国高等医学教育，2019（8）：104，144.

[4]于生金，陈聪，栾淑，等."项目+角色扮演"模式在高职医学检验技术实践教学中的应用研究[J].科教导刊，2019（12）：124-125.

[5]陈菁，费红军，岑叶平，等.医学检验技术专业体验式实践教学模式的实践[J].浙江医学教育，2019，18（1）：7-10.

[6]张玲莉，陈菁，费红军，等.浅谈Focusky演示软件在医学检验专业课程教学中的应用[J].中国教育信息化•基础教育，2017（1）：91-93.

[7]陈正.TBL教学法与传统教学法结合应用在医学检验专业教学中的体验[J].教育现代化，2018，5（51）：214-215.

[8]金夏梦.CIPP评价模式在化学课堂教学评价中的应用研究[D].浙江：浙江师范大学，2016.

作者：王红梅 单位：锦州医科大学附属第一医院检验科