临床医学专业教学资源库建设研究

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摘要：在“互联网+”和大数据背景下，教育教学发生了重大变化。本文以临床医学专业教学资源库建设为契机，分析临床医学专业教学资源库建设背景、现状、意义，以生理学课程为例，探究高职院校资源库建设的思路及内容，以期有效提升教学质量，为高职院校专业发展提供新思路。

关键词：高职院校；临床医学专业；教学资源库

高等职业院校专业教学资源库建设是《国家职业教育改革实施方案》的重要项目之一，是国家特色建设重要内容。高等职业院校教学资源库建设是指优质教学资源的汇集整合，供高校师生充分利用，根据《职业教育专业教学资源库建设工作指南》，实现资源库的“能学”和“辅教”功能[1]，推动“互联网+职业教育”的改革与创新。

1高职院校临床医学专业教学资源库建设背景

高职院校三年制临床医学专业培养的是面向基层医疗卫生单位的高素质应用型人才，学习的课程有公共基础课程、专业课程及选修课程，要求牢固掌握专业知识、专业技能，今后从事临床医疗、预防和卫生保健等工作。医学院校临床医学专业学生不仅要利用好课堂时间，还要在课余时间刻苦学习，这时网络学习就成为一种新的学习方式。在“互联网+”信息化教育背景下，网络平台提供在线开放课程，学生可进行自主个性化学习，从而提高自主学习能力。为了促进职业教育信息化的发展，更好地满足学习者的要求，教学资源库建设成为职业院校专业建设的重要内容。由肇庆医专牵头，多个院校组成教学联盟，召开临床医学专业教学资源库建设与应用会议，共同组建教学资源库，同时核心课程组织联考，这是专业教学资源库的一种创新性应用。通过实施“联盟+联考”，解决“重建设、轻使用”瓶颈，目的是通过“互联网+教育”实现优质资源共享，供学习者学习，服务于教育教学，促进教学质量提高，提高临床医学专业人才培养质量，促进高职院校的双一流建设[2]。高校教师基于教学资源库建设和智慧职教云课堂进行“三教”（教师、教材、教法）改革[3]，可提高教学效率和优化教学效果[4]，可见，临床医学专业教学资源库建设势在必行。

2高职院校临床医学专业教学资源库建设现状

教学资源库建设是高职院校专业建设的项目之一，资源库建设有三大平台：智慧职教、云课堂、MOOC学院。智慧职教主要用来建设，而云课堂和MOOC学院主要用来使用。教学资源库可为师生辅教辅学，但由于多所院校参与建设教学资源库，平台中有众多相同内容的慕课和微课，学生选择较困难，需要耗费大量的时间查询，导致效率低下。虽然各院校上传了大量课程资源，然而专业资源库依然缺乏，Flash教学动画制作较少，微课制作不精良，有些是把教师课堂上课录制成视频放入资源库中，图像难以转换为高清，清晰度不高，学生观看时效果欠佳。资源库中还缺少技术技能课程资源，使学生实践能力培养不足。有的院校教学资源形式单一，更新不及时[5]。由于目前高职院校对教学资源库利用率低，应用推广效果差[6]，导致师生、生生之间的互动性不强。因此，如何推进资源库建设以及更高效地利用资源库，是高校教师思考的问题。

3高职院校临床医学专业教学资源库建设的意义

3.1促进课程教学改革和课程建设

传统的临床医学专业课堂教学中，以教师讲授为主，学生听课并做笔记，教师采用“填鸭式”教学方式讲授理论知识，引导学生思考较少，学习效果不理想。以长沙卫生职业学院临床医学专业教学资源库建设为契机，推动教学改革，在课程诊断与改进中，推进课程建设。教学资源库拥有大量学习资源，可为学习者提供个性化学习资源，满足学习所需。学生利用教学资源库，积极主动学习，实现三步走，课前预习慕课视频，课中积极参与案例讨论，课后在教学资源库复习巩固完成布置的任务。

3.2提升临床医学专业教育教学质量

随着信息技术的快速发展，网络教学越来越受到关注，教学资源库得到重视。高职临床医学专业学生在校学习期短，学习内容多、任务重，毕业后需通过执业助理医师资格考试才能上岗。参加考试时，学生已毕业，离开了课堂，该如何高效复习。而教学资源库的建设，为学生解决了这个难题。学生课外登录网站，可随时随地进行线上学习，满足了多样化学习需求。“手机+教材”成为现代信息化教学趋势，使学习便捷灵活，实现学习目标[7]。通过临床医学专业教学资源库建设，带动临床医学专业教育教学改革，可为线上线下教学活动提供便利和保障，实现资源共享，提高人才培养质量。

3.3提升教师信息化教学能力

教学资源库有利于教师备课，对于一个刚入职或教学经验不足的新教师来说，可以从教学资源库搜索相关授课内容，摘取其中的课件、图片或动画，加工修饰后成为自己的课件，有了丰富的教学素材，课堂教学效果将大幅度提升。通过建设教学资源库，教师对内容加深理解，查找丰富教学资源，优化教学设计，提升教学能力。

4高职院校临床医学专业教学资源库建设思路

4.1生理学教学资源库的构建

以生理学课程为例，探讨临床医学专业教学资源库建设的思路，以改革生理学教学现状。生理学是临床医学专业的一门基础必修课，知识点多，理论性强，内容晦涩难懂，而教学资源相对缺乏，学生学习效果不好，教学质量急需提高。生理学教学团队将生理学知识点拍摄成慕课视频，并申报国家级或省级精品课程，将重难点知识录制成微课，便于学生预习和复习。对生理学课程中人体各器官和系统的生理功能及调节机制等教学内容，在互联网搜寻相关视频或动画，应用EV录屏软件录制，视频剪切软件进行编辑制作，补充视频资源库或动画资源库。授课教师要保证教学课件质量，从课件外观、课件内容及课件实施效果3方面改进，添加图片、表格、动画、音频或视频等素材，精心制作图文并茂的PPT。教师撰写质量高的教案，教案中要体现思政内容，融入思政元素，培养医学生职业素养。此外，充分应用现代信息技术开发数字化教材，促进教学深度改革。为提高临床医学专业毕业生助理执业医师资格考试通过率，教师认真研读考试大纲，建设试题库，编制试题，改变传统题型，呈现多样化题型，增加A2、A3、A4型试题，合理分配试题难易度，提供丰富的试题资源，以提高学生的分析能力。教师将各种形式的课程资源上传至平台，并及时更新，供学生阅读和使用，提高学生对资源库的使用率，为学生提供更好的服务。

4.2教学资源的应用探讨

生理学课程教学资源在学银在线以慕课（MOOC）形式应用推广，授课视频总数量50个，视频总时长482分钟，测验和作业的习题总数5943道，案例题目约1000道，课程课外学习资料141个。学银慕课本课程上线4学期，共计3所院校选课，累计选课人数达7342人。教师和学生搜索智慧职教网站，进入平台注册登录。课前预习资源库中的课程教学内容，课中利用“职教云+云课堂”实施翻转课堂，课后将学生作品上传到资源库平台，教师批阅，通过分值累积作为平时成绩，实现过程性考核与管理[8]，通过数据及时反馈给教师，便于其调整教学思路。依托教学资源库，实施混合式学习模式，教学效果得到提升[9]。

5高职院校临床医学专业教学资源库建设内容

智慧职教平台的临床医学专业教学资源库将资源内容按模块划分，包括职业标准、专业园地、课程中心、技能中心、培训中心、素材中心、案例中心、特色资源等。职业标准包括专业教学标准、人才培养方案、毕业生质量标准、课程标准等；课程中心包括慕课中心、微课中心；素材中心所属课程有40多门，媒体类型有图形/图像类、音频类、视频类、动画类、虚拟仿真类、PPT演示文稿等。高职生理学资源库一般包括授课计划、教案、教学课件、慕课视频、微课视频、动画、题库、案例习题库、试卷库、素材库等建设。将内容归类，方便学生根据需求或兴趣按照素材名称查找相关资源。

6结语

信息化教学促进高校教学变革，使学生的主体地位得到提升，变主教为辅教，教学资源库中丰富多样的学习资源可供学生很好地利用，将提高教与学的效果，使教师教学更高效，学生学习更轻松，实现优质人才的培养。加强高职院校临床医学专业教学资源库建设，实现共建共享教学资源库，可以促进职业教育信息化水平的提升，促进临床医学专业服务能力提升，为临床医学生将来走向工作岗位奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]都昌兵，熊纯，赵迎春.职业教育专业教学资源库建设与应用中的问题与对策研究[J].中国多媒体与网络教学学报，2020（4）：11-12.

[2]关云波.论高职院校教学资源库的建设[J].河北职业教育，2019（3）：5-7.

[3]焦爱萍，闫国新.基于专业教学资源库的“三教”改革探索与实践[J].黄河水利职业技术学院学报，2020，32（2）：55-59.

[4]李宁.教育技术环境下学前教育专业教学资源库建设探讨[J].科技风，2020（11）：92.

[5]刘方歆.汽车营销与服务专业教学资源库建设与应用现状及存在问题分析[J].当代教育实践与教学研究，2020（5）：130-132.

[6]赵双双.“互联网+”背景下职业教育教学资源库的建设与应用研究[J].南方农机，2019，50（24）：81.

[7]岳若蒙.高职院校医学影像技术专业教学资源库建设探究[J].卫生职业教育，2020，38（3）：15-16.

[8]王丽.《中药制剂技术》课程信息化教学资源建设与应用探讨[J].中外企业家，2020（14）：211.

[9]孙达明，张雨新，王震生，等.基于专业教学资源库的混合式学习模式实践研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（9）：13-14.

作者：周慧芳 单位：长沙卫生职业学院医学技术学院