临床医学课程教学中思维导图应用

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作为可视化的工具软件之一，可视化思维导图最初被研发使用和接受的目的是改善记忆，提高笔记效率。传统的线性笔记浪费时间，没有对大脑进行有效刺激。所以托尼•巴赞以一种图像的形式来开发人类大脑的潜能，这就出现了思维导图。放射性思维是思维导图的独特表现形式，是人类思维的本来功能。后来，思维导图的作用在不断应用和研究中被发掘出来，并在教育中被广泛运用。思维导图在国内教育界使用率不是很高，教师应用此软件的经验还有很多不足，需要更多的实践研究来科学完善，使思维导图在教学中充分发挥其优势，从而达到提高教学质量、培养高质量人才的目的。

一、可视化思维导图提高了教学质量

在临床医学教学中使用可视化思维导图是提高本科教学质量的重要手段和措施，这是一种新的教学模式，能解决教学过程中所遇到的问题，大大提高整体教学质量。思维导图能发掘出大脑更多的潜能，它大量使用色彩、线条、维度、视觉等多种技巧来刺激学习过程中人们的右脑皮层，增强创造性思维和记忆力，更能激发广泛的联想，促使左右大脑协同作用。“可视化”一词，英文单词是“visualization”，意思是“可以清楚看见的”，作为专业术语是指将抽象不具体的事物通过图形图像，能形象地、直观地展示在人的面前。其本质就是将个人零散的、片面的知识以图解的手段表达出来，更直观地让人的感官全面接收。

二、可视化思维导图是教育技术的重要研究领域

目前，在我国医学院校的临床医学教学过程中，还有许多问题亟待解决。传统教学中一直只注重于理论教学的具体知识细节，而忽略了知识体系的整体结构，一门课程讲授过后，当让学生归纳所学过的内容时，学生往往只能回答一些零散、片面的细节，而不能概括描述一门课的整体框架，更不要说能学有所用，解决临床中实际的病例；实验课教学只限于验证课堂讲授的已知理论，不注重培养学生的创造力及发现问题、解决问题的能力等。所以，利用思维导图的目的是提高教学质量。

三、思维导图在医学教学过程中的实验方法

为对思维导图有进一步科学、系统的研究，我们将2012级临床医学的学生中一部分作为实验对象，一部分作为对照组使用之前传统的教学方法，选择《医院信息管理系统》作为课程，由同一教师进行授课，实验组的学生进行思维导图的学习和培训，并让学生按任务要求画出思维导图作品。

1.教师课前准备

教师课前准备的目的是系统设计整个教学过程，优化教学质量，促进主动学习。相对于传统的备课方式，思维导图可以使教师对各个信息点进行创造性设计，备课笔记具有更直观的可视化特点，更便于修改和记忆，也减少了工作量，大大提高了教师的工作效率。

2.启发式思维导图教学

启发式思维导图教学适用于复杂的教学内容框架或课程复习过程中使用。教育心理学研究最新表明，动机与学习之间的关系是相辅相成。动机可以增强行为促进学习，而所学习的内容反过来又可以激发学习动机。启发式教学策略，正是凭借动机与学习之间的关系，再由教师根据教学内容的结构特点和学生认知水平，将教学内容和教学过程同步划分为多个互相关联的动态结构，启发学生在学习新知识的过程中发现问题、解决问题。

3.学生自主性学习

学生自主性学习在学生熟练掌握思维导图之后使用更加合理。自主性学习是指学生在教师的科学活动指导下，通过能动的、创造性的活动，实现自主性发展。学生能动的、创造性的学习是整个教育教学活动的中心，其优点在于从根本上确立学生的主体地位，着重培养学生的创造力，强调学生的主动性，从而形成一种以学生为中心的学习模式。

四、结语

思维导图是一种新的教学方法，它在培养学生的独立创造性思维能力、对知识总体构架把的握能力及培养学生独立科学研究的能力等方面显示出巨大的优势。但在研究过程中也有一些问题需待解决。虽然思维导图在教学中有明显的效果，但对于个别学生却没有起到作用，原因在哪里？怎么样才能解决此类学生的问题？思维导图是否适用于医学生？是否还需要再针对医学生进一步改进？这还需要大量的研究探索。充分发挥思维导图在教学中的强大优势，提高教学质量，为医学院校培养更优秀的人才。

作者：孙坚 张雪 李宇 李雅江 佟秀凤 付艳军 单位：佳木斯大学临床医学院