留守儿童心理弹性问题的绘画疗法浅议

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[摘要]留守儿童在成长的过程中，不可避免地遇到各种困难和挫折。这导致了部分留守儿童因此出现情绪问题，心理弹性也随之降低。通过运用绘画疗法，对心理弹性低于平均值的广西留守儿童小学四年级某男生小D进行了6次心理辅导，使小D的心理弹性高于平均值，缓解了小D的情绪问题，改善了与同学和家人的关系，提高了应对压力、挫折和创伤等消极生活事件的能力。

[关键词]留守儿童；心理弹性；绘画疗法

留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满16周岁的未成年人[1]。广西留守儿童与其他地区的留守儿童相比，心理问题更为突出，尤其是在情绪情感、问题行为等方面[2]。生长环境不同，留守儿童的心理弹性也不同。心理弹性是个体从消极经历中恢复过来，并且灵活适应外界多变环境的能力即应对压力、挫折和创伤等消极生活事件的能力[3]。当留守儿童独自面对消极生活事件而不知所措时，引导其积极面对和通过适当的干预方法给予支持和帮助。在干预方法中，以绘画疗法被应用得最为广泛。绘画治疗是让绘画者通过在画纸上绘画的一个创作过程，将烦乱的心绪、不愉快的感受转化为更为清晰、有趣的状态，逐渐将潜意识内压抑的情绪、情感释放出来，在绘画的过程中获得心灵的慰藉与满足，从而达到疗愈的效果。通过运用绘画疗法，对心理弹性低于平均值的广西留守儿童小学四年级某男生小D进行了6次心理辅导，使小D的心理弹性高于平均值，缓解了他的情绪问题，改善了与同学和家人的关系，提高了他应对压力、挫折和创伤等消极生活事件的能力。

1广西留守儿童心理弹性现状

在对广西留守儿童心理弹性进行研究时，采用胡月琴和甘怡群编制的“青少年心理韧性量表”[4]作为研究工具。该量表共有27个题目，采用5级评分制，分为目标专注、人际协助、家庭支持、情绪控制和积极认知共5个维度。通过问卷星对9～16岁的579例广西留守儿童进行心理弹性水平测量，各因子的平均值为：目标专注为3.63、人际协助为3.07、家庭支持为2.98、情绪控制为3.09和积极认知3.96，其心理弹性平均值为3.2909[5]。研究表明：父母外出打工时间越早，儿童留守时间越长，其心理弹性水平越低。与父母联系次数越多，其心理弹性水平越高，反之则越低[6]。

2绘画疗法

笔者选择心理弹性低于平均值的广西留守儿童小学四年级某男生小D作为绘画疗法的辅导对象，主要从人际协助、家庭支持、情绪控制等3个方面来开展，希望能缓解小D情绪问题和心理弹性低等问题。为此，共进行了6次心理辅导。

2.1个案基本信息

小D，男，汉族，小学四年级学生。父母在广东打工，一般在春节或节假日才回家，每年回家2～3次。小D平时与爷爷奶奶住在一起，爷爷奶奶的文化水平较低，主要负责照顾他们的日常生活，很少管教他们，小D和妹妹属于“自然生长”的状态。小D调皮好动，脾气暴躁，一言不合便与人争吵或打架，与父亲交谈时也仿佛在与人吵架一般。

2.2心理弹性测试

在正式开始绘画治疗前，用青少年心理韧性量表对小D进行第1次心理弹性的测试，测试结果与广西留守儿童心理弹性的平均值进行了对比。见表1。从表中可以看出，小D的目标专注和积极认知高于广西平均分，情绪控制、家庭支持、人际协助、总平均值都低于广西平均值。

2.3心理辅导过程

从心理弹性测试表中要看出：小D的心理弹性总平均值低于广西的总平均值，在情绪控制、家庭支持和人际协助等3个方面的平均值也低于广西的平均值，因此，所做的心理辅导主要针对这3个方面开展：①教会小D控制情绪的方法，提高情绪管理能力；②帮助小D学会与同学沟通的方式方法，处理好与同学的关系；③帮助小D改善与家人的关系，尤其是父子关系，让他感受到父母对他的爱，提高他的安全感和幸福感。此次心理辅导的过程，共进行了6次绘画辅导，每次绘画前，先与小D进行沟通，确定绘画的主题，绘画完成后，再进行画面分析、交流和总结，最后，视存在的问题再确定下次的绘画主题。见表2。2.3.1第一次心理辅导——房树人：①绘画过程。小D先画树，再画房，一边画一边涂改，把画房子的地方都擦穿了，显得心烦意乱，突然表示不想画了。于是便问小D：“为什么突然不想画了？”通过交谈，了解到他的父母经常不在家，让他常有“家不像家”的感觉，而且，他的父亲经常责骂他成绩不好，脾气犟且暴躁，因此，他常常与父亲吵架。我让他好好地思考为什么父母要背井离乡？在思考和沟通的过程中，他的心情渐渐平静了下来，换了一张白纸，又重新开始画起来，这次，他先画房子，再画树和人。②画面解读：整个画面以底边线下端作为基线，说明小D缺乏安全感，依赖性也比较强。整个房子被栅栏包围，房子门口有一条较长的弯曲小道，烟囱没有烟，说明小D防御性强，缺乏社交，家庭成员之间缺乏温暖[7]。树枝上有不连续的线条且树枝外部呈尖锐形，说明小D在感情上容易激动，性格易急躁冲动，具有攻击性。在小道上有一个正向外走的小人，憧憬着外面的世界。③画面交流：问小D：“能告诉我，门口这条小道通向哪里？道路上的小人向外走去哪里？”小D答道：“小道通向广州我爸妈工作的地方，小人是我。我想去我爸妈工作的地方，与他们生活在一起。”交流后，建议他把自己真实的想法告诉父母，同时，也了解父母在这件事的实际想法。④小结。通过与小D进行画面的讨论与分析，了解了小D性格弱点的成因以及家庭关系的亲密度。他的问题在于长期缺乏父母陪伴，内心充满了不安全感，尽管十分渴望家庭温暖，却无法与父母顺畅地沟通。之后，要求他在下一周里，留心自己与父母沟通交流的方式，让他多说说发生在自己身边的事情以及妹妹的事，尝试将自己的感受和想法跟父母进行沟通交流。2.3.2第二次心理辅导——自画像：①绘画过程。绘画前，先对上周与家人交流沟通的情况进行分析和总结，让小D明白哪些沟通是积极有效的沟通。然后布置小D画自画像，要求他画一个完整的自己。一开始，小D抓耳挠腮，面露难色，“怎么啦？”“我画不好，画成什么样都可以吗？”“可以啊。”打消他的顾虑后，他就开始认真地画起来，先画头部，再画身体，最后画四肢。②画面解读。自画像中的头部与身体的比例不协调，头部略大些，说明小D的情绪不稳定，容易冲动。在画头部时，先画眼睛、鼻子、嘴巴，再画轮廓，且嘴巴紧闭，说明小D在人际交往中，比较关注对方的表情变化、敏感而多疑，不太愿意与人交流。在画手的过程中，拳头紧握，说明小D潜意识中，有较强的敌意、冲动和攻击倾向。③画面交流。在问画面中的人物为什么嘴巴紧闭、拳头紧握时，小D说：“在学校中，大部分同学的父母都在身边，与他们共同话题不多，每当他们在背后讲我的坏话时，我就有打人的冲动，实在忍不住，有时也吵架或打架。”引导他寻找一些同学都感兴趣的话题，比如：从你父母哪听来的一些新鲜事，与他们分享，让他们觉得你见多识广，自然就愿意与你说话了。④小结。通过与小D进行画面交流，了解到他与同学之间的关系不友好，与人交流不畅，敏感多疑，具有攻击倾向。然后引导他认识到自己在处理人际关系时存在的不足。为了进一步协调他与同学之间的关系，要求他在下一周里，记录同学及家人对自己的评价，特别是不好的评价。2.3.3第三次心理辅导——一个令你气愤的人：①绘画过程。先与小D分析上周作业记录下来的评价，引导他如何对待流言蜚语，然后布置他画一个令他气愤的人。小D先画了两笔浓黑的眉毛，再在眉毛下画两只小眼睛，接着画上一个大嘴巴，还在嘴巴上画出两支獠牙，然后突然就在上面打了一个叉，接着就随手涂黑了。忙问他：“画的是谁？”“经常在班上说我坏话的人，恨死他了。”“那就应该把他画出来，我们一起来解决这个问题。”小D沉默了一阵子，换了一张纸，重新画了起来。②画面解读。画面中的人物位居中间且占图幅较大，人物的嘴巴上方有一连串的小圆圈，暗指在小D的心里，这个人物在生活中比较大嘴巴，喜欢讲坏话。画面人物的眼睛向一边斜视，说明小D比较关注这个人，比较在意这个人所说的话，而且小D对这个人比较厌恶。③画面交流。问小D：“如果你想对画面上的这个同学说一句话，你会说什么？”“叫他闭嘴！”“如果你想对他做一件事，你会做什么？”“在他的嘴上贴封条。”然后他一拳打在这张画上。让他发泄完自己的情绪后，用“谁人背后无人说，谁人背后不说人”这句俗语，让他明白在生活中被人说坏话是很正常的一件事，建议：找个机会和他沟通一下，了解说坏话的原因，消除误会，建立友好的关系。④小结。通过与小D进行画面交流，引导他说出令他气愤的人，找到他产生情绪问题的根本原因，让他把不满的情绪宣泄出来，帮助他把心情逐渐放松下来，引导他控制自己的不良情绪。在接下来的一周里，要求他拿出上周记录下来的不好评价，逐条念出声音，每当情绪激动时，进行深呼吸调理，每次调理进行深呼吸10次左右，同时想想自己比他人优越的地方。2.3.4第四次心理辅导——周末的篮球比赛：①绘画过程。先检查小D面对流言蜚语时，是否能控制住情绪，如若不能，再加强练习，直到能控制情绪为止。小D喜欢篮球运动，绘画主题：周末篮球比赛。当问到说你坏话的同学可以参加时，他面露怒色，眼露凶光。让他做深呼吸后，心情慢慢地平静下来，表扬他后，开始绘画，当画到双方队员抢球时，问我是否可以画简笔画，同意后，他继续画画了。②画面解读。篮球比赛的画面占据整个画面的三分之二以上，画面比较大，说明小D比较强调自我存在感。在球场上，各队友之间的距离比较远，说明小D与同学之间的关系比较疏远。③画面交流。问小D：“在篮球比赛中，你一般打前锋、中锋还是后卫？”“投篮命中率比较低，一般打后卫。”通过与他交流后卫的主要任务、如何提高前锋投篮的命中率等问题，让他明白集体讨论战术的重要性，以及打球不能打英雄球，团员之间力鼎合作才能赢的道理。④小结。通过与小D进行篮球比赛的画面交流，特别是提出了“如何才能提高投篮命中率”这一问题，引导他思考如何处理好与同学之间的关系。然后，要求他在下一周里，思考融入班集体的方法（除打球之外）、与同学沟通交流的方法，并观察记录班上人缘好的同学是如何处理人际关系的。2.3.5第五次心理辅导——假期全家游：①绘画过程。先检查上周布置的作业，并与小D分析：在与同学相处的所有方式方法中，哪些可以适用于与家人相处。分析结束后，被问到为什么被父亲责骂时，他满脸的恨意和怨气，脸色很难看。做深呼吸，情绪平复后，让他思考被责骂的原因以及进行自我反省。根据小D的愿望，绘画的主题：广州长隆野生动物园全家游。小D征得我的同意，画动物时可以采用简笔画，就去画画了。②画面解读。画面有各种各样动物，画面左边缘与画纸相切，说明小D想去动物园游玩，但对想去旅游之事感到不安，渴望得到支持。画面人物之间的距离比较远，说明小D感到家人之间的关系不够亲密，有疏离感[8]。③画面交流。询问小D：“为什么想画广州长隆野生动物园？”“因为我父母在广州打工，听说哪里有很多动物我们广西没有。”“为什么画面中的人物离得这么远，而不是手拉手一起去看动物？”“虽然我很想，但我不敢向父亲提出来，我们家经济不富裕。”“你能体谅父母的不易，确实很好。但是，如果你不向父母提出你的想法，你又怎么知道他们一定不能满足你的要求呢？”建议小D找个合适的机会，向父母提出这一要求。④小结。通过与小D交流全家游的画面，引导小D与父母进行电话沟通，要求小D经常向父母汇报日常学习和生活情况，鼓励他大胆说出自己的想法和要求，增进相互间的了解。建议他每周至少与父母通话2～4次，以此促进亲子关系的改善，获得来自家庭的情感支持。最后，要求小D在下一周内，思考如何就去广州长隆野生动物园游玩一事与父母进行沟通，可以提前列好沟通的要点，争取得到父母的支持，全家一起去广州长隆野生动物园旅游。2.3.6第六次心理辅导——房树人：①绘画过程。点评与父母沟通的要点，然后让小D总结在情绪控制、与人相处两个方面的收获。当被问：遇到讲你坏话的同学、被父亲责骂、别人用言语刺激到你，你会如何做时，小D认为他已经学会了情绪调理的方法，会把心头的怒火慢慢压下去，也能理解同学的一些做法、父母的初衷，会处理好同学与父母之间的关系。布置绘画的主题：房树人。小D思考了一会儿，拿起笔，开始画起来，绘画完毕，一幅构图合理，画面清晰，气氛祥和的画面呈现在我的面前。②画面解读。画面大小远近适中，在家门口的小道上有两个手拉手的人，在树下的桌子上，有两个人在下棋。房子、树、人物描绘良好，场景显得比较自然、协调，说明小D当下的人际关系比较和谐，情绪问题也得到了改善。③画面交流。问小D：“画面中小道上的两个人是谁？”“是我与爸爸，爸爸已经答应假期抽空带我和妹妹，全家一起到广州长隆野生动物园去旅游，让我和妹妹看长颈鹿、考拉、大熊猫。”这回答说明小D与父母的关系变得融洽了。“在树下桌子上下棋的两个人又是谁？”“是我与同学，这个同学是班级讨论会中结识的，我邀请他到我家下棋。”这回答说明小D与同学的关系也得到了改善。④小结。通过与小D进行画面交流以及前后两次房树人绘画的对比，发现小D能够与同学、父母和谐相处了，人际关系得到了改善，情绪问题也大大缓解了。

3绘画疗法的效果

运用绘画疗法，对小D进行了6次心理辅导后，再进行第2次心理弹性的测试，前后两次测试结果对比。见表3。从前后两次心理弹性测试结果可看出：情绪控制、家庭支持和人际关系都高于广西留守儿童的平均分且增量都比较大，目标专注、积极认知和总平均值也有不同程度的提高。通过绘画疗法，小D的情绪问题得到了较好的解决，心理弹性也有所提高。在绘画疗法结束一个月后，对小D进行了回访。回访当天，小D正在学校篮球场上与其他同学一起因赢了球而欢呼雀跃，从小D兴高采烈地与同学交流的情景来看，小D与同学间的关系得到了改善。对小D的同学进行了简单的访谈，同学均表示小D的脾气改变了很多，变得容易相处了。

4使用绘画疗法的注意事项

在使用绘画疗法的过程中，主题的选择应事先与绘画者沟通，选择绘画者擅长的内容进行，这样可以取得比较好的疗效。在绘画过程中，如发现与常态绘画不一样的画面时，应该仔细观察与跟踪，以便找出问题所在。在进行画面交流与分析的过程中，注意区分各年龄段绘画的特点[9]，以便正确判断绘画中呈现出的心理问题，灵活运用绘画疗法进行心理辅导。

作者:胡白薇 单位:北海职业学院