生活化教学在高中历史教学中的应用

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摘要：美国的教育家杜威非常提倡“教育即生活”理论，而我国的教育家陶行知先生师承杜威，提出“生活即教育”理论，但是他们的教育理论都是主张教育与生活需要保持一致性，强调的都是教育与环境的和谐发展。新的课程改革对高中历史教学的新的要求就是要培养学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三方面的综合发展，为了实现这三方面的教育目标，教师要尝试新的教育理念，其中生活化教学理念在高中历史教学中的适当应用，将有利于学生学习效果的增强，也有利于教师教学水平的提升。生活化教学理念，强调学校教学的开放性，提倡教师要在自己的教学中，把学生的知识学习和生活经验相结合，在我们日常的生活中融入历史学科的学习。

关键词：生活化高中历史教学策略

在高中历史教学中的“生活化”教学理念就是指我们的历史老师在自己的教学中，要善于借鉴、利用自己的日常生活中的与教学有关的生活知识和生活内涵素材，将这些素材和自己的历史教学相联系，帮助学生对知识进行理解，实现教师和学生、教学和学者双赢，除此之外，还能实现我们历史学科教学的目的。历史讲述的是从有人类以来的发生在人类身上的事情，主要阐述的是我们生活的纵切面，所以在高中历史教学中，将其生活化，不进有利于学生进行重难点的理解，还有利于激发学生的学习热情。如何在我们的日常历史学科的教学中融入生活化教育理念是很多历史老师以及学者在积极探索的事情，笔者本人，从自身的教学经验、生活经历、教学研究出发，进行一定的总结和概括，认为我们可以从以下几个方面作为切入点，在我们高中的历史课堂教学中实现教育生活化。

1导入形式生活化

俗话说，“良好的开端是成功的一半”。所以，良好的新课导入是课程效果的关键因素之一，也是让学生可以快速进入教学情境的方法之一。教师要将“生活化”教育理念融入我们的课程导入，以接近生活的素材和生活中常见的方式，进行新课的导入过程。例如，在我们学习我国的传统文化的变迁时，教师在导入的环节可以采用计算机辅助教学的手段，给学生展示一些中华传统文化中的瑰宝，让学生了解中国古代灿烂的文化遗产，让同学体会到不同的朝代具有他自己独特的特色文化，进而可以让同学深入思考，为什么不同的朝代会产生不同的文化，从而引出对各个朝代的国情的思考，一个国家的国力强盛与否，国家的文化政策对文化的影响极为重要。从而引发学生对当前我国的文教政策的思考，让学生了解历史一直与我们同行，和我们距离并不遥远。

2教学手段生活化

在我们现阶段的高中历史教学中，很多教师在对学生历史知识的教学过程中，依然承袭着传统的教学手段和教学模式，主要包括要求学生不断的背诵、朗读等，给学生布置习题以及定期测试等手段来巩固学生新学的历史知识，这就容易使学生在学习历史的过程中感到乏味、厌倦。而且需要我们注意的一点，在高中阶段学生的生理和心理都发展的较为成熟，他们的个体个性化和个体社会化水平也得到提高，对自我的认识都已经逐步成熟，那种不考虑学生内心情感、态度的教学手段只能够使学生对历史课程越来越厌倦，甚至有的学生在课堂上偷着学习其他主科内容。因此我们的高中历史教师要改变传统历史教学方式，不断发挥自己的教育机智，使当前高中历史教学综合多样的发展，而改变以往单一性发展的模式。所以为了可以使学生能够自主的学习历史并且喜欢历史，教师应当将生活化的内容融入到历史教学当中去。例如，在讲授“日军偷袭珍珠港”这堂内容的过程中，教师可以让学生利用课余时间来观看一部相关的纪录片。高中历史教学中的生活化教学除了观看影视作品，还可以让学生观看各种公开课以及历史游戏等等，从而让学生在这些含有历史元素的生活化的作品了解到历史知识。

3教学内容生活化

许多高中生依然存在对于历史只是过去的事情，并不会影响现在的认识和生活，从而也使得高中学生不会主动的去学习、探索历史知识。高中历史教师在教学实践过程中，选取一些与高中学生生活相符的生活化题材的知识来让学生进行学习，以此来让学生来感受和理解历史这门课程的重要意义和对现状生活的重要影响。比如在讲授“罗马法”这堂内容时，教师可以让学生观看一部著名的美剧"律师本色"，这部电视剧主要是讲述美国的法律在处理各类案件的流程，并且内容采用的是写实的拍摄手法。观看这部电影在一定程度上让学生感受到最讲求法律以及法律制度最完善的美国，也依然存在着许多法律漏洞，从而造成了许多犯罪者逃脱了法律的制裁。这时，教师就可以引导学生对我国的法律与美国法律进行比较，同时说出两者在立法、效力以及哪一种更加完善上进行思考和讨论，这也就形成了学生从课堂内容到生活化历史知识的学习的过程。通过这种对比学习的方法不仅有助于让学生了解到不同国家的法律渊源，同时还能增强学生的分析能力与辨别能力，这无论是对于学生今后的学习还是工作生活都有着不可替代的作用，可以说受益终生。

4结语

总之，在我们的高中历史教学课中，进行社会化的教学理念的渗透，有着非常重要的意义。将高中历史的教学生活化会使得我们的高中学生在研究讨论与自己相关的历史知识时，能够纠正学生对历史只是过去的错误认识，同时也能够让学生意识到历史是人类发展和进步的强大动力。这也就使得学生感受到学习历史是一件很快乐的事情，从而提升了学生学习历史的兴趣和热情。当学生对高中历史产生了兴趣，就会对历史知识产生求知欲，进而就会自主探索历史知识，最终培养出学生在历史课程上的自主学习能力。

参考文献：

[1]李晓焕.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].读与写(教育教学刊)，2017，14(08):138.

[2]吴松涛.生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].才智，2016(20):181.

[3]李敏.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].黑龙江史志，2015(09):362.

[4]樊磊.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].才智，2015(05):19.

作者：李元元 单位：江苏省泗洪县洪翔中学