历史教学中情境教学与情感教育的结合

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了历史教学中情境教学与情感教育的结合范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要随着新课程改革的发展，目前我国高中的大部分学科都面临着新的挑战与机遇，高中历史也是如此，高中历史是高中阶段较为重要的学科，涉及的知识点较多，学生的学习压力较大，很多历史教师上课仍然采用传统方式教学，学生缺乏学习兴趣，对于历史知识的接受处于被动状态。所以要想提高学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，就必须激发学生的历史学习兴趣。在历史教学中将情境教学与情感教育有效融合，有助于提高学生的思想认知，培育学生正确的历史观念，从而提高课堂教学效率。本文基于此背景简要分析高中历史教学中如何加强情境教学与情感教育的有效结合，并提出具体的教学策略。

关键词高中历史情境教学情感教育学习兴趣

1引言

新课程改革，进一步推动了高中历史教学的创新发展教学理念，对于教与学有较高的要求，例如教师应当真正实现素质教育，将学生的实际情况与历史教学有效联系在一起，合理地设置教学计划，能够挖掘教材中蕴藏的情感教育内容，创设科学合理的教学情境。同时学生也应当树立正确的学习观念，根据教师的引导进行自主探究，从而养成良好的学习习惯。历史属于人文学科，涉及众多的历史事件，教师在历史教学过程中应当将情境教学与情感教育有效融合，提高学生的思想认知，构建高效历史课堂。

2当前高中历史教学现状

随着新课程的改革与发展，大部分高中历史老师在学科教学过程中都进行了有效的改善，取得了良好的成绩，但是根据历史教学的普遍教学现状，我们能够看出历史教学质量仍然存在部分问题。教师的教育观念落后，会打击学生的学习热情，一部分教师的教学经验不足，在课堂上难以随机应变，大多数是采用照本宣科的教学模式，认为这些知识点只要学生背记便可，却并未与学生进行情感交流与沟通。久而久之学生难以提高学习兴趣，与教师的情感距离越拉越大。由于历史教学内容具有较强的专业性与灵活性，教师在教学过程中如果太过随意，不仅难以激发学生的学习积极性，也会导致学生的学习成绩良莠不齐，教师如果采用一成不变的教学方法，学生也难以接受枯燥乏味的历史知识。部分教师历史教学工作积极性较差，未与学生进行情感交流沟通，缺乏历史实践性活动，未建立良好的学习氛围，导致学生在学习过程中也会有所懒散。

3情境教学与情感教育的重要性

情境教学重点突出的是创设情境，创设轻松愉悦的课堂情境，能够提高学生的学习兴趣，大部分学科都采用了情境教学模式。历史情境教学指的是教师通过有效的引导，使学生进入栩栩如生的历史学习情境中，感受到历史事件发生情境，有助于学生增强对历史事件的理解和认知，进而提高学习效率。例如教师可以带领学生进行实地参观，去博物馆观看历史文物，也可以应用多媒体教学设备，播放历史纪录片，使历史在屏幕中重演，让学生感受到历史的真实情境。情感教育则着重突出情感情境，是最容易引起师生情感共鸣的。由此可以看出情感教学在历史教育中有着难以替代的重要作用，会使学生在学习过程中感受到历史知识探索的趣味性，从而加强对历史学习的热情与积极性。

4情境教学与情感教育在高中历史教学中的结合策略

目前我国高中历史教学现状不尽如人意，为了有效扭转传统落后的教学理念，激发学生的历史学习兴趣，教师应当在历史教学过程中进行情境教学与情感教育的有效融合，带领学生置身于真实的历史学习情境中，有助于激发学生的情感共鸣，进而提高课堂教学质量。本文提出以下几方面情境教学与情感教育的结合策略：

4.1创设科学合理的课堂教学情境

中国历史文化源远流长，历史知识也极为丰富，高中阶段的历史教材有极为深厚的底蕴和内涵，教师要想将历史课讲得精彩，采用传统灌输式教学模式难以有效实现，教师可以有效应用情境教学法，扭转传统教学中的弊端，有助于激发学生的学习兴趣，与学生进行情感交流与沟通。可以运用实物展示渲染教学气氛，也可以带领学生参观博物馆。例如在讲解抗日战争时，教师运用多媒体播放抗日战争的相关影视资料，或者是播放爱国主义歌曲有助于激发学生的爱国主义情怀。例如：学习“夏商西周的政治制度”这节课时，有的教师带领学生研究甲骨文的作用，并且以此为切入点进行教学情境创设，使学生通过栩栩如生的学习情境，轻松掌握古代王权的相关知识点。由于高中阶段学生的自我意识逐步形成，采用情境教学法，会使学生产生切身体会的感受，真正感受到历史文化的重要性以及博大精深，从而形成正确的历史学习观念。

4.2运用历史熏陶学生情感

在新课程改革背景下，教师应当加强与学生的情感交流与沟通，学生在历史学习过程中产生的情感变化，激发学生的思想认知水平，使学生保持课堂积极性与注意力。在知识讲解的必要阶段，可以用音乐渲染氛围，有助于激发学生的情感共鸣。如学习“古代手工业的进步”这节知识点时，教师以瓷器（china）和中国（China）不同含义带领学生进行探讨交流，使学生了解中国历史与瓷器发展间的关系，循序渐进地介绍中国古代较为发达的手工业，通过此种教学方法能够提高学生的学习兴趣，培养学生民族自豪感与自信心。

4.3运用信息技术进行情感教育

当前，我国信息技术与科学技术正在逐步发展创新，信息技术已经广泛应用于课堂教学当中，教师可以有效运用信息技术创设教学情境，使学生在历史学习过程中以积极向上的心态融入知识探究中，有助于教师进行情感教育。信息教学情境创设必须具有资料性，所提供的教学信息应当具有实用性和实时性，使学生通过信息资料的学习能够增强创新精神以及对历史的认知能力。同时信息教育情境应当具有提示性，信息技术进行辅助教学的重要目的就是展示丰富多样的历史资料来扩展学生的学习视野，所以信息内容必须具有普遍性与提示性，使学生能够轻松掌握重难点知识，对具体内容一目了然。例如：学习“太平天国运动”相关知识点，为了使学生对太平天国运动进行客观的评价，教师创设问题教学情境，并且应运多媒体设施播放《太平天国》电视剧的具体片段，有助于调动学生的兴趣，教师可以提出问题：“同学们，你们考虑一下太平天国运动是泥腿子造反，还是农民阶级领导的反侵略反封建民主革命？还是鸦片战争炮声的回响呢？”教师循序渐进的引导，栩栩如生的教学视频片段，能够将学生带入具体的学习情境中，学生也会掌握学习以及思考脉络，从而掌握重点知识。此种教学模式一改传统的理论讲授式教学模式的弊端，容易激发学生的学习兴趣，加强师生互动交流，进而提高课堂教学效率。

5结语

综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下，教师应当创新课堂教学方式，采用情境教学与情感教育相融合的教学方法，提高学生的思想认知，有助于激发学生的爱国主义情感与历史学习兴趣。在此过程中，教师应当树立以学生为中心的教学观念，根据学生的认知规律有效地与学生进行情感沟通交流，进一步加强历史教学的针对性与趣味性，提高课堂教学效率。

参考文献

[1]冒兵.高中历史情境教学略论———从边缘性参与到主体性融入[J].当代教育科学,2014(24):57-59.

[2]敖小红.试析情景教学与情感教育在高中历史教学中的体现[J].高考:综合版,2015(9):14.

[3]赵连生.论初中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].西部素质教育,2016(13):156.

作者：吴安祥 单位：安徽省合肥市巢湖市第四中学