高中历史教学与学科素养教育实践

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历史课程是高中教学体系中的重要课程，五千年的文明传承，沉积了很多情感与文化，在高中历史教学中融入学科素养教育，对提升高中学生的综合素质具有关键性作用，历史学习的目的是让学生养成不忘初心，以史为鉴以及探究历史的人文情怀，并树立正确的历史价值观。本文分析了高中历史教学中培养学生学科素养的重要性，并提出了学科素养教育的实践对策，以便强化高中历史教育的效率。历史课程是培养学生人文情怀、家国情怀以及引导学生树立正确历史观的主要课程，在历史学习中展现的是文化的积淀以及民族的发展风貌，在新课程改革的背景下，历史学习需要培养学生的人文素养，提高学生的综合素质，促进学生实现全面发展。因此，教师要积极转变陈旧的教学思路和教学方式，借助多样化的教学实践活动，引导学生积极参与到历史学习和探究中，进而增强学生的学科素养。

一、高中历史教学中培养学生学科素养的重要性

（一）符合社会发展的需要高中历史教学中学科素养所涵盖的内容比较丰富，包括：历史观、人文性、时代性、创新能力、探究能力以及实践能力等各个方面。在新的历史时期，高中历史教学不再仅仅停留在对学生理论知识的讲解层面，而是将学生的素质教学作为教学的重点，让学生在掌握理论知识的基础上，能够灵活的应用于实际的生活中。高中历史教学中培养学生的学科素养，首先要引导学生正视历史，纠正学生错误的历史观念，从而树立高度的思想认知，并养成良好的行为习惯。其次，学科素养的培养能够提升学生的综合素质，让学生形成“以人文本”的发展理念，促进学生的全面发展，在激烈的社会竞争中应用型、综合型的人才更具有优势。因此，高中历史教学中提升学生的学科素养，增强学生的人文情怀具有重要的作用，时代的发展需要具备核心素养的人才为祖国的富强而贡献力量，要求高中生要承担起历史的重任。

（二）有利于完善德育建设德育教学已经融入到高中教学的各科之中，在历史课程中渗透学科素养对提升学生的德育十分重要，德育是从学生的思想道德层面出发，影响并教化学生的行为，让学生养成良好的行为习惯，并促进学生综合素质的提升。首先历史学科素养能够极大的激发学生的人文情愫和家国情怀，是德育教学的最好素材，能够引导学生对人类的起源以及发展具有全面的认识。其次，在高中历史教材中蕴藏着丰富的历史学科情感，从历史人物的事迹以及故事上展现着深厚的家国情怀，对于高中生而言，正处于青春期，是思想价值体系形成的关键时期，借助历史学科素养能够引导学生树立正确的世界观与历史观，让其正视历史，并以史为鉴，为祖国的繁荣和富强而不懈努力。

二、高中历史教学中强化学生的学科素养的对策

（一）调动学习积极性，培养唯物史观陶行知先生提到：生活处处都存在教育，社会既是生活的场所，也是开展教育的场所。从另一个方面说明了生活化方式的教学内容是课堂教学的前提，将生活和学习历史相结合，加速了学生对历史知识的掌握，教师多样化的教学模式，能进一步提高了教学质量。例如，当讲解“西方政治制度”时，教师可以运用历史图片、资料展示等，将英国在革命前的社会现状，君主立宪的建立过程等进行图片分析，加深学生对该段历史的掌握。同时，教师还可以让学生通过角色演绎的方式，对英语革命中的关键人物进行扮演，以便于学生亲身体验到历史的事件，感受历史发展的趋势。借助资料分析和情景演绎的方式，教师要让学生立足当时的历史场景，学习运用历史史观判断历史事件，选取西方政治制度演变中的关键事件，如：法国的巴黎公社，引导学生正视历史，并用辩证的方式看待历史事件和历史变革，进而提升学生的综合能力，培养学生唯物史观。

（二）深入教材内容，培养学生的家国情怀高中历史教材是家国情怀教育的最好素材，历史学科中呈现了许多历史人物的爱国事迹以及家国思想，因此高中历史教材具有独特的家国情怀教育优势。在“互联网+教育”的推动下，多媒体等信息技术为高中历史教学提供了技术支撑，教师可以借助信息技术丰富历史课堂的教学形式，进而调动学生的学习热情，展现出多样化的历史教学，提升历史教学的课堂效率，让家国情怀教育更深入、更具体。比如：在学习近代史中“八国联军侵华”相关的内容，教师可以找一些圆明园烧毁前后的图片进行对比，以及圆明园内文物被拍卖的场景，也可以将当时的一些资料影视展现给学生；或者教师还可以为学生展示“长征”相关的历史资料、长征路线以及长征途中的艰苦环境等，学生通过对视频以及图片的观看，不仅能够提升学生的历史认知，同时还能够触动学生思想感情，让学生感悟到国家兴旺发达的重要性，从历史痕迹以及历史资料中挖掘学生的爱国情愫。另外，教师还可以带领学生到红色旅游景点、革命根据地等参观历史文物，并为学生讲解文物的故事和由来，或者教师还可以组织唱红歌、演讲、辩论赛等活动，从真实的历史实践活动中，提升学生的学科素养。历史学科在爱国主义教育中具有较强的优势，借助互联网等现代教育技术，将历史事件真实的展现在学生面前，潜移默化的提升了学生的爱国精神，同时也提升了高中历史教学的质量。

（三）利用小组合作学习方式，增强学生的史料实证素养小组合作通过将学生划分成不同的学习小组，并为学生设置具有探究性和趣味性的历史学习课题，鼓励学生积极参与到小组讨论的过程中，这样使得学生之间的协作性更强，同时，通过对史料的分析和研究，增强了学生的史料实证素养。史实是历史发展中的真是内容，研究史实对提升学生的学科素具有十分重要的作用。比如：在学习“甲午中日战争”相关的内容时，教师可以先为学生罗列出甲午中日战争有关的战役，如黄海战役以及威海卫战役等。虽然这些战役比较琐碎，但是教师可以使用甲午中日战争这条主线，把这些战役有效地串联起来，为学生在脑海中搭建知识网络构架，然后再详细的填充史实，引导学生深刻的体会历史学习的内涵。此外，教师还可以根据历史主线，为小组设置不同的史实探究课题，如爆发甲午中日战争的原因是什么？清政府签订《马关条约》之后对社会有哪些影响？等等问题。最后，教师将这些探究的问题进行整合，让学生自己总结问题中所涵盖的历史知识，这样历史学习的氛围就会更浓厚，历史学习的脉络也会更清晰，从不断地探究和思考中，强化了学生的学科素养并提升了学生的史料实证能力，小组合作学习的方式具有极大的开放性和自由性，能够展示出学生的优势和特长，同时也让历史教学更加多样化，因此教师应该加以重视。

结束语

在新课程改革的背景下，高中历史教学中教师要培养学生的学科素养，提升学生的综合素质，促进高中学生实现全面发展。首先，教师应该明确学科素养在高中历史教学中的重要性，并在教学的过程中使用多样化的教学方式，调动学习积极性，培养学生的唯物史观。其次，教师还应该深入挖掘教材内容，进而培养学生的家国情怀，引导学生从历史中增强爱国热情。此外，教师还应该利用小组合作学习方式，增强学生的史料实证素养，在高中历史教学中灵活应该多媒体、实践活动以及小组合作等方式，对提升学生的学科素养十分重要。

作者：孙时光 单位：吉林省公主岭市第三中学校