历史教学中史料实证的应用

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【摘要】由于当前我国历史学科始终作为开卷考试项目，所以很少受教师的重视，学生的课堂参与度也不高，无法有效提升学生的核心素养，所以通过史料实证在历史教学中的应用，希望能够对我国历史学科的教育培养起到重要的作用。

【关键词】历史教学；历史学科素养；史料实证；策略

在新课改的发展过程中，历史学科的课程标准也有了新的定义，在史料实证素养方面有了初步的水平划分标准，第一水平是能够区分不同类型的史料，并从不同类型的史料中获取的信息，第二水平是能够认知到史料存在的价值及作用，并且能够在研究过程中运用史料进行论证，第三水平是在不同史料中发现史料的长处，并且对史料进行合理的解释，第四水平则是在研究史料的基础上将历史与现实进行整合，通过材料建构来充实自己的叙述。这一标准的提出使我国教师在培养学生史料实证素养方面有了更多的可参考价值，也让历史学科受到了更多的重视。

1.史料实证的概念

史料实证是在历史课程学习过程中促进学生进一步拓宽历史视野，并利用所获取到的史料进行辨析运用，使学生在历史学科的学习过程中，能够通过可信的史料运用重现真实的历史。对于我国目前采用的史料实证来说，出土文献因为没有被后人改动的真实记录可以有效的体现出对历史的纠正和撰写的价值。所谓的出土文献就是以出土文物作为载体的文字性记录资料，无论是青铜器还是帛书，亦或是骨器或者陶器，它们都具有不同的出土文献的应用价值。在新课标颁布之后，这些出土文献的应用提上了我国历史学科的教学日程，通过这些史料进行教学不仅可以带给学生的视觉冲击，也能够通过对出土文献的合理利用促进学生认知并重构历史事实，提升学生的历史思维能力，促进学生核心素养的发展。

2.史料实证在历史学科的教学应用

2.1合理引入丰富史料

历史材料的类型具有一定程度的多样性，其涉及的历史内容载体上至金器银器青铜器，下到陶器、帛书、竹简，不同的时代有不同的文化载体，而一些考古文物或者是碑文也蕴含着丰富的历史知识。而不同历史材料上的历史视角也不尽相同，所以了解某一历史事件不能基于单一的历史材料证实，应该通过多种类型的历史材料进行相互的印证。图像在一些时候与文本的陈述有着大同小异的应用价值，它们都代表了历史目击者所看到的行为，而在一些诗歌当中也会渗透出朝代的背景及事件的发展，在对图像诗歌等多种材料的分析过程中，学生也可以逐渐养成多角度判断历史问题的意识，记住多种材料类型来使学生了解历史发展，也能够让学生在学习过程中更加理解当时的社会经济、政治与文化作品的关系，让学生能够身临其境地感受到历史背景下的文化魅力。丰富的史料可以让学生在历史学科的内容学习中提升学生的学习兴趣，并且让学生在史料中不断充实自身，不仅可以锻炼学生的学习能力，也能促进学生对于我国发展变迁的了解。

2.2鼓励学生恰当运用史料

在我国历史教学的过程中，学生通过阅读大量的历史经典著作可以有效的感受到我国历朝历代史学家的实证精神，通过对史学家思维方式的探讨，也能够促进学生在思维模式方面的不断优化，所以在这一过程中可以鼓励学生借助史料来构建自身的叙述，在语文写作过程中也可以应用历史人物或者事件来阐述自身的观点，这样不仅可以让史学与学生形成思想方面的对话交流，能让学生在自主探究历史问题时，能够借助史料阐述自身观点，而且在不断的学习过程中，将历史事件与现实生活相结合，使学生的语言表述能力变得更加具有深度。而且这一方式中渗透着学生由简入难的渐进性认知规律，直接促进了学生在史料方面的素养提升。当前我国有许多思想道德内容都是受古代儒家思想的影响，而儒家思想中蕴含的传统美德也能够引领学生在生活中采取正确的问题解决策略，通过将传统儒家观点与时下政治相联系，也能够引导学生对早期儒家思想进行现实性的认知，从而激发学生对历史内容的学习兴趣，也增加了学生在生活过程中解决问题的能力，让学生在信息化时代下能够展开多维的互动，从而有效提升学生的史料实证素养。

结束语

我国具有光辉而璀璨的历史文明，这些内容值得被每一个中华儿女记住，并且成为中华儿女骨子里的民族精神。而史料实证在我国中学生的学习过程中，不仅可以促进学生对历史的认知，也可以让学生借助史料实证这一手段来更好的认知现实社会，从而在未来发展中能够更好的融入社会。综上所述，如果能够在历史学科教学过程中合理引入丰富史料，适时制造认知冲突，引导学生模仿史学内容进行语言能力的积淀，这不仅能够在历史教学过程中培养学生的历史学习能力，也能够在学生的未来发展过程中打下良好的认知基础，所以通过本文的研究希望能对初高中历史教师的课堂教学有所帮助。

参考文献：

[1]刘东宁.史料实证在初中历史课堂的应用手段[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018(12):837.

作者：黄洪章 单位：广东省河源市龙川县第一中学