初中历史教学中的微课运用策略

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【摘要】微课程以生动活泼的视频和灵活多变的方式成为一种新的教学资源,微课作为一种新兴的教学设计模式和学习方式能够提高课堂教学趣味性，是传统课堂教学的一种重要补充。利用微课与传统历史课堂教学结合可以有效提高初中历史课堂教学的趣味性、自主性、拓展性，培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率。

【关键词】初中历史；微课；运用；策略

微课作为新时代教学改革的一大产物，为信息化时代的课堂教学提供了一种新思路、新手段。微课一般主题鲜明、内容具体、课时简短，同时传播形式多样、充满趣味。利用微课的移动性、趣味性、新颖性，将之运用在传统历史课堂教学中，可以显著提高历史课堂的趣味性，拓展学生的视野。在课前，微课可以帮助同学们对新知识内容的思路脉络有更清晰的理解；在课上，结合传统的历史教学课堂，利用多媒体活跃课堂气氛，能让同学们注意力更加集中；在课后，利用微课可反复观看的优点，能更有针对性地复习重难点。本文针对初中历史教学中巧用微课来提高课堂教学效率进行探讨。

一、精心制作微课视频，有效融入课堂教学

现阶段的初中历史教学课堂难度日益增大，知识点涉及面很广阔，错综复杂的知识点不但造成同学们记忆困难，而且同学们很难从系统的角度去全面理清思路。而“微课”作为一个得力助手，可以很容易将知识点通过视频的形式串起来，形成一个完整的体系。同时微课的表现形式多种多样，可以通过精心制作微课视频，将一些枯燥无味的内容用一些卡通动画的形式表现出来，从而让课堂气氛活跃起来，激发学生的求知欲。微课的素材可以借鉴互联网上一些优秀的微课视频，结合自己对课程内容的理解，将历史知识融入其中。在利用微课进行历史课堂的教学时，不能仅仅依靠微课视频完成课堂教学，时间久了反而会导致同学们兴趣下降、注意力不够集中。要在微课教学中加入与学生的互动，比如在微课视频播放完成后及时进行归纳总结，引导学生对微课内容进行讨论，对学生提出的问题要答疑解惑。微课只是一种教学辅助手段，将微课教学融入到课堂教学中去，这样才能真正使微课教学富有成效。

二、借助微课有效突破教学重难点，扩展学生知识面

历史课堂不仅仅是把历史事件介绍给同学们，更重要的是引导同学对历史事件背后的前因后果、经验教训进行深层次的思考。初中历史的重难点并非在对历史事件的记忆，而是如何通过理解历史事件来记忆。在传统的历史教学课堂中，内容繁杂，初中历史教材并非是按照时间顺序排列历史事件，所以同学们在学习的时候经常出现凌乱混淆的现象。这是因为传统的历史课堂教学只是枯燥的文字内容，学生很难通过只言片语就想象到当时的历史场景，从而造成了理解上的困难。倘若在学生理解的这一过程中，创造性的运用微课来提供给学生们一个形象生动的历史背景，比如通过视频、图片等描绘当时的历史场景，可以在很短的时间内将学生拉入当时的历史场景。在理解了当时的历史背景的条件下，学生们对历史事件的前因后果、经验教训会有更深的认识，在这个过程中，学生也会主动去思考，理解内涵。例如笔者在讲解清政府闭关锁国这一部分内容的时候，很多同学不理解为什么当时的清政府面对发展机会不选择开放改革，而是选择了闭关锁国，导致了中国近代屈辱历史的开始。在播放了关于当时的社会背景以及统治阶级的矛盾的微课视频之后，同学们结合当时自给自足的封建社会历史背景，便能够从根本上理解为什么清政府选择了闭关锁国。

三、利用微课引导学生分析问题，以不变应万变

历史是具体的，但也是抽象的。对于一些历史重大事件的教学，事件发生的人物时间是具体的，但历史事件发生的前因后果历史意义等都是抽象的。对于这些抽象的知识点，学生往往觉得有一些方面总是会疏忽想不到，因此要引导学生去总结不同历史事件的相同思考方式。比如对于第一次世界大战和第二次世界大战，两者有很多相同的地方，但也有直接的区别。但是在考虑到两者的历史意义的时候，可以从相同的方面去思考。可以利用微课将两次世界大战进行横向对比，最终总结出一套通用的思维模式。

四、结合历史学科特点，利用“微课”引导学生感知历史

历史课是一门培养和提高学生的历史文化水平、文化素质和人文素养的一门基础课程。但历史课也受到很多条件限制，文字和课本上模糊的插图对于深厚的历史文化表现力着实有些欠缺。新课标提出历史课需要培养学生“获取历史信息的能力”和“运用历史思维和解决问题的能力”。而微课有效利用互联网信息的便利性，将丰富的历史素材展现给同学们，学生有了更加直观的视觉听觉感受，更加能引起心中的共鸣，增加学生的历史认同感。同时，微课的运用可以再现历史场景，激发学生的想象力，让学生能够更快地记忆一些重要的历史事件。例如《清明上河图》以画卷的动画展示和主持人画外音的描述，让学生身临其境，直观感受北宋手工业发达、商业贸易的繁荣及经济发展。微课教学引入历史教学中是创新历史课堂教学模式的有益尝试。精心制作微课视频，有效融入课堂教学，同时通过微课的方式突破课程重难点，最后做好总结和互动交流。只有做好以上几点，才能使微课教学应用于历史教学中真正获得成效，取得事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]张亚丽.科学认知历史微课避免知识碎片化弊端———对在初中历史教学中应用微课教学的一点认知[J].学周刊,2019(02):132-133.

作者：徐岗 单位：甘肃省通渭县平襄镇店子学校