历史故事在初中历史课堂教学中运用

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《荆轲刺秦王》《萧何追韩信》《墨子破云梯》《李斯谏逐客》……在中华民族悠久的历史长河中，类似的故事不胜枚举。这些历史故事中或许有想象和夸张的成分，但都以真实的历史事件为依据。相对于机械地记忆历史知识，初中生对这些异彩纷呈的历史故事更感兴趣。教师可以将历史故事融入课堂教学中，让学生兴致勃勃地投入到历史学习中，使其在聆听故事的过程中接触和掌握历史知识，进而提高教学效率。

一、利用历史故事创设情境，引入新课

良好的开端是成功的一半，新课导入做得好，就能在课堂伊始牢牢吸引学生注意力，使学生跟随教师的脚步进入历史知识的殿堂，尽情领略历史的魅力和风采。这样一来，打造高效历史课堂也就是水到渠成的事情了。新课导入的方式有很多，如温故导入、质疑导入、情境导入等，其中，利用历史故事创设情境导入，能够达到很好的效果。在课堂教学之前，教师要深挖教材内容，总结本节课要讲的主要历史事件，整理出与之相关的历史故事，其既可以是文学作品中的历史故事，也可以是古代诗词中的历史典故等。在教学过程中，应先抽出一部分时间为学生讲一讲这些历史故事，对本节课的教学进行“预热”。例如，在教学统编历史七年级上册中的《三国鼎立》时，教师可先为学生讲解《三顾茅庐》的故事，让学生仿佛置身于那个群雄逐鹿的年代，逐渐进入了历史学习的最佳状态。此时，教师趁热打铁，巧妙地导入《三国鼎立》的内容，就能起到事半功倍的教学效果。

二、利用历史故事详细讲解，化解难点

历史教材中的理论性和概念性知识较多，而大部分初中生对历史知识的学习还处于感性认识阶段，难以激起浓厚的学习兴趣，这就给历史教学造成了一定困难。通过引入历史故事的方式对一些历史概念进行详细讲解，就能化难为易，起到意想不到的教学效果。例如，在学习统编历史七年级上册中的《秦末农民大起义》时，学生对“项羽、刘邦所领导的战争性质的变化”这部分内容普遍感到难以理解。针对这一问题，教师可以为学生讲解《约法三章》的故事，让学生深刻地认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。这样一来，本节课的教学难点也就不攻自破了。

三、利用历史故事进行复习，巩固基础

复习是巩固历史知识的重要手段。因此，教师要及时指导学生复习前面学过的知识，而利用历史故事进行复习，可以使复习效果事半功倍。例如，在复习《沟通中外文明的“丝绸之路”》时，可以围绕《张骞出使西域》的故事脉络，组织学生复习古代丝绸之路的内涵及其在中外交流史上的地位。这种通过历史故事重现旧知的方式，能够提高复习的趣味性和条理性，从而大大提高复习效果。

四、利用多媒体呈现历史故事，加深印象

历史学科本身就具有一定的人文性、故事性，网上有大量以历史事件或历史故事为题材的影视作品，其中不乏一些内容生动形象、积极健康，非常适合中学生观看的作品。教师在历史教学中，可以结合本节课所要讲解的具体内容，节选一些与课文联系较为紧密的精彩故事片段播放给学生观看，让学生对当时的历史背景及事件经过有一个深刻的印象。这样，学生就可以将这些知识点与脑海中的历史画面联系起来，从而大大降低课文理解的难度，并使他们对本节课的学习保持持久的兴趣。例如，在教学统编历史八年级上册中的《鸦片战争》时，教师可以用多媒体播放电影《虎门销烟》的精彩片段，生动呈现林则徐虎门销烟的历史故事，讲述林则徐不畏强权坚决禁烟，誓死捍卫国家尊严的事迹。学生观看电影片段之后，爱国之情油然而生，纷纷全神贯注地投入到本节课的学习之中，大大提高了课堂教学质量。

五、把握好运用历史故事的原则

一是生动激趣。在初中历史教学中引入历史故事的一个重要目的就是激发学生的历史学习兴趣，因此，一定要选取故事性强、学生感兴趣的历史故事，满足学生的好奇心和求知欲。二是尊重事实。历史故事或多或少都有一些夸张或杜撰的成分，但要基本符合事实，不能胡乱捏造、篡改历史。三是联系课文。在历史教学中引入历史故事，应当确保历史故事与本节课的教学内容有较为紧密的联系，这样才能将历史故事与课文内容联系起来，进而将学生的注意力吸引到课堂上来，切实起到辅助课堂教学的效果。综上所述，本文从新课导入、难点化解、复习巩固、加深印象几个方面，详细论述了历史故事在初中历史课堂教学中的运用策略。同时，指出了运用历史故事应把握的几条原则，多角度入手，旨在提升教师利用历史故事开展历史教学的能力和水平，全面提高历史课堂教学效率，提升学生历史核心素养。

作者:李飞 单位:安徽省颍上县六十铺镇中心学校