中专学生历史教学论文

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一、中专历史教学新方法窥探

1.在备课方面

只有备好课才能实现教学目标。因此，历史教师梳理出教材的脉络，抓住教材的重点和难点，彻底吃透教材内容。另外，教师要充分考虑到学生的接受能力和历史知识的储备情况，把要学内容的板书设计成学生易于接受的形式，查找相关的历史故事，以便丰富课堂内容。准备好后，在头脑里模拟上课的情境，充分考虑到可能遇到的问题，为历史教学做好充分的准备。

2.在课堂上充分利用多种教学方法

第一，要充分利用“互动式”合作教学，在传统的中专历史课堂上，教师只是一味的对学生进行知识的灌输，很少和学生进行交流互动，学生在很被动的状态下很难积极主动地学习历史。因此，必须打破这一模式，在师生互动合作的基础上进行教学，把学生单纯地被动接受变成积极主动地学习。教师在课堂上要让学生带着有趣的疑问去阅读历史教材，在分组交流的基础上，教师进行适时的点拨，然后进行讨论，最终完成对疑问的解释。在这一过程中，教师充分解放了学生的思维，在平等交流的基础上，学生尽可能的表达了自己对历史事件和历史人物的看法，培养了学生发现问题和解决问题的能力。例如，在讲解“商鞅变法”时，教师应该引导学生带着疑问去阅读教材：为什么要进行变法；变法是如何施行的；变法对战国时期的时局造成了怎样的影响。这样，在疑问的引导下，学生有目的的对教材进行阅读，对商鞅变法有了整体的了解，在进一步的讨论中会对其有更深刻的看法。在这个过程中，教师有支持学生大胆的表达自己的看法，对学生进行积极的点评，更可以跟学生就某个问题进行探讨，这样就培养了学生学习历史的兴趣和学习能力。第二，积极鼓励学生参与情境再现表演。情境再现就是通过学生对历史角色的扮演，让学生再现历史事件，让学生对历史人物和历史事件有更为深刻的认识。例如在讲解，“西安事变”，时，为了使学生认识到历史人物在历史发展进程的重要性，可以让学生分别扮演、张学良、杨虎城和宋美龄，指导学生自编对白，分组练习，充分分析历史人物的政治立场和性格，在表演中，通过对是否抗战，进行激烈的讨论，绘声绘色，这样，学生通过自己的表演，不仅丰富了课堂内容，还学到了相应的历史知识，更加强了爱国主义情感。情境再现要植根于教材，不能脱离真实的历史，可以在遵循历史真实性的前提下，对情境模拟进行客观的再现。第三，擅于运用形象语言帮助学生更好地理解遥远的历史情境。历史一般距离学生的生活较为久远，因而学生不能更好地理解历史情境，无法置身其中感受历史事件和人物，教师应该借助丰富的语言，让历史呈现在学生的面前，使历史不再遥远。例如，在讲解“非洲黑人被压上运奴船”时，教师可以用充满感情的语言讲述非洲奴隶的苦难史，讲述他们如何被压迫，如何被装上运奴船，运奴船是怎样的一个环境，在长途跋涉的过程中，奴隶往往被渴死，在阴暗的船舱中被活活饿死，这样，通过教师对这一历史情境声情并茂的再现，学生由此也产生了真挚的情感，反对殖民者的侵略行为，同情非洲被压迫的广大黑人。教师通过运用丰富语言，加深了学生对教材的理解，培养了学生正确的历史观。

二、总结

中专历史教学已经不单单是知识的学习，更多的是要让学生认识学习历史的重要性，培养学生的历史观，让学生在历史课堂上大胆的表达对历史的看法，进而提高学生的综合素质，促进学生全面发展。

作者：包奇花 单位：锡林郭勒职教中心