新情境创设历史教学论文

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一、创设问题新情境，活跃课堂气氛

一般而言，学生思维的出发点则是疑问，没有疑问和问题的教学相对来说并不是完美的教学，而高中历史课堂教学的过程中，通过创设问题情境，并提出问题，对问题分析和总结的基础中，将学生的积极思维加以引发。高中历史课堂教学的过程中，问题的创设，尽可能本着课堂效率提高的基本目的，进而对一些相对开放性的问题进行设置，同时其答案的设置尽可能的保证没有一定的唯一性，进而保证学生有着思考和提问的积极性，并对学生独立和批判思维能力进行综合性的培养。比如在“罗斯福新政时期”的历史教学中，就要创设这样的问题，社会上对罗斯福新政的评价都有哪些方面，有的人认为罗斯福是法西斯，有的人认为罗斯福是美国共产党的一种秘密党员，同时有的人认为罗斯福在某种程度上玩久了资本主义，如果是你，你认为罗斯福是恶魔还是天使，并阐述自己的观点，这种问题创设过程中，不仅仅活跃了课堂的气氛，同时也加深了学生们对罗斯福新政和中国改革开放之间联系的深切认识。

二、构建史料新情境，再现历史情境

构建史料情境的过程中，更要培养学生独立思考问题的能力，并学生信息解读能力进行全面培养，首先就要对教学的主题进行确定，并依据于主题对史料进行搜集，进而结合搜集的史料做好问题的精心设计，尽可能的保证史料搜集有着一定的证据性，保证学术性和趣味性有着一定的吻合性，并将学生对材料解读能力全面提高。历史情境再现的过程中，主要借助于现代化教学手段，将过去的历史咱县，进而对学生的感官产生一定的刺激作用，并帮助学生更高的对历史加以理解和感悟。首先教师在对“圣雄甘地”这一课程教学的过程中，就要引导学生对一段关于甘地的视频进行观看，并借助于甘地的事迹和精神在某种程度上对学生产生一定的震撼作用，以至于学生更能直观的了解其重大的历史事件，其历史课堂教学效率也就很快的提高。

三、创设活动新情境，提升学生综合能力

现代化历史课堂教学的过程中，通过对活动情境进行创设，不仅仅可以培养学生的思维能力，同时也培养了学生的独立思考能力。就历史教学中《走向大一统的秦汉统治》这一课堂教学过程中，教师可以将《秦始皇》这首歌曲进行播放，并提出歌词中的“我”指的是谁，同时又是哪一时期的历史人物，并阐述自己喜不喜欢这个人，并说说为什么。这一活动情境的创设，通过对学生的思维能力以及逻辑思维能力进行引导，进而不断的加深学生本课堂的知识学习。在对《物质生活和社会习俗的变迁》教学中，教师可以借助于音乐和照片相结合的一种教学辅助工具，进而将时代的气息进行烘托，并引导学生对生活的一种感悟，培养学生的思维能力和观察能力。活动情境创设的过程中，更要借助于分组辩论的方式，培养学生小组间的沟通合作交流能力，在实际的教学过程中，可以采取论文以及分组查阅资料进而对学生团结协作鞥里进行培养，并将历史课堂教学的效率全面提高，保证学生的全面发展和可持续健康发展，综合提高历史课堂教学的质量。总而言之，新课程背景下高中历史课堂教学更应该创设新情境，对教学姆比爱哦哦进行明确，做好教学内容的设计，对教学流程进行合理的规划，并不断的激发学生历史课堂学习的兴趣，将学生课堂的参与热情充分的调动，对学生的历史意识加以培养，不断的将学生的历史素养全面提高，进而提高高中历史课堂教学的整体效率。

作者：吴荣娟 单位：江苏省邳州市新城中学