初中学生历史教学论文3篇

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第一篇

1初中历史教学存在的问题

1.1教学脱离生活实际

历史不仅讲述过去的人和事，也讲述近、现代历史知识，通过历史学习要让学生理解历史、掌握历史，学会用历史的方法分析和解决问题，培养学生的历史素养。历史教材中的很多知识与人们的现实生活息息相关，因此在进行历史教学时要密切联系生活实际，否则会导致学生对历史学习缺乏兴趣和主动性。而且大部分学生认为学习历史就是为了在考试中取得高分，只要牢记课本知识就可以了，因此学生对所学知识的记忆不深刻。之所以产生上述问题，就是历史教学脱离实际生活所导致的。

1.2教学方式单一落后，忽略了学生的个性化发展

由于学生的认知水平、接受能力和个人基础都有所不同，因此教师所采用的教学方法也应有所区别，要努力做到因人而异、因材施教。然而在实际教学中，教学方法、教学目标千篇一律，为了完成教学任务，教师往往通过有限的课堂时间让学生对所学知识进行高强度记忆，从而达到掌握教材知识的目的。在这个过程中，教师只是为了满足考试需要，却没有考虑历史的实际价值，忽略了学习历史课程的根本目的。并且历史课程安排的时间相对较少，教师不愿意也没有充足的时间进行个性化教育，这样不利于学生的个性化发展。因此在教学中教师要注重学生存在的差异，要引导学生进行自主学习，注重学生的个性发展，从而促进学生的全面发展。

2改进初中历史教学的措施

2.1转变教学观念，树立学生的学习主体地位

初中历史新课标对教学工作提出了新要求，因此教师要转变传统的教学理念，发挥学生的学习主体作用，培养学生独立思考意识和逻辑思维能力，提升学生的综合素质，从而促进学生的全面发展。在历史教学中，教师要改变灌输式教学方式，在课堂教学中树立学生的学习主体地位，走出“历史是副科”的误区，让历史成为充满人文关怀的课程。

2.2创新教学方法，激发学生兴趣

初中历史新课标要求通过创新教学方法激发学生的学习兴趣，促使学生主动地参与到教学中。因此，教师要多与学生进行沟通和交流，发挥学生的主观能动性，注重学生的情感教育和个性化发展，培养学生用历史的眼光提出问题、分析问题、解决问题的能力。一是组织学生进行合作学习，在教学中给学生留出充足的时间和空间进行互动交流，通过学生间的合作与讨论，调动学生学习的积极性，从而加深对所学知识的理解和记忆。二是通过创设教学情境，让学生产生身临其境的感觉，如让学生扮演其中的历史人物，通过人物间的对话了解事件发生的背景、时间、发展过程以及最后结果等，加深学生对历史知识的理解。

3结语

总之，历史是初中阶段的重要学科，在新课改形势下，历史教师要转变教学观念、创新教学方法，充分发挥学生的学习主体作用，通过探究式学习、小组合作学习等方式激发学生的学习兴趣，促使学生主动地投入到历史学习中，从而提高初中历史教学质量，促进学生的全面发展。

第二篇

1初中历史教学现状

1.1教学氛围不浓厚

开展教学活动要有浓厚的学习氛围，如果只靠教师的讲解不利于学生的理解和接受，因此，要注重营造历史教学氛围。而在实际教学中，教师仍然采取灌输式教学方式，机械地讲解教材内容，学生则被动地接受，课堂气氛沉闷，根本谈不上营造教学氛围。对师生来说，开展历史教学就是为了应付考试，为了在考试中取得好成绩，以考取理想的学校。

1.2学生缺乏学习主动性

虽然我国提出素质教育已有近二十年的时间，但从目前的教育体制来看，还是以应试教育为主，对学校、教师、学生的评价仍以考试成绩为主要标准。而且，历史课成绩仅占中考总分的10%，学生便认为历史学得再好，在中考中所起的作用也不太大，对历史学习的积极性不高，甚至在历史课上学习其他科目或做其他学科的作业。在这种状况下，历史课根本起不到陶冶学生情操、丰富学生文化内涵的作用。并且，在教学中以教师的讲解为主，一些现代化教学手段如探究式学习、小组合作学习、创设教学情境等新颖的教学方法很少在历史课上应用，学生感到历史教学枯燥乏味，致使缺乏足够的学习热情和积极性。

1.3教师的教学能力不足

由于历史科目是传统意义上的小学科，因此大学中历史专业招收的学生相对较少，从而导致中学历史专业的教师较少，好多学校的历史教师都是由其他专业的教师兼任或由年龄较大的教师代课，由于缺乏专业基础，他们完全按照教辅讲解历史知识，有时不能突出教学重难点，甚至有些教师根本不能胜任历史教学工作，致使课堂教学效果不好，教学效率低下。

2提高初中历史教学质量的措施

2.1转变观念，提高认识

在新课改形势下，要想提高历史教学质量，就要转变教学观念，提高对历史课程重要性的认识，走出认识上的误区。在教学中，教师要积极营造浓厚的学习氛围，通过学习培养学生的历史素养，使学生从思想上对历史学科引起足够的重视，感受到学习历史带来的快乐，使学生主动参与到学习中来。

2.2通过创设教学情境激发学生的学习兴趣

在教学中，教师要善于创设教学情境，如让学生扮演书中的历史人物，使其产生浓厚的学习兴趣。此外，通过开展有教育意义的活动、运用多媒体课件播放历史题材的影片、带领学生参观历史博物馆等方式激发学生的兴趣，促使学生乐学、善学、爱学，从而提高教学效果。

3结语

总之，在新课改背景下，教师要深刻领会新课改的精神实质，及时发现并解决教学过程中存在的问题，通过多种措施调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，通过观念和方法的转变促使学生主动投入到学习中，从而培养学生的历史素养，提高初中历史教学质量。

作者：张晓静 单位：河北省石家庄市栾城区楼底中学

第三篇

一、当前初中历史教学的现状与问题

在传统的初中历史教学设计方式中，教师是课堂主导的核心，是知识的传递者与能力培养者，学生属于被动的接受者与聆听者，师生之间交流与互动的机会少。在传统的教学观念下，初中历史教师的角色被过分强化“，填鸭式”的教学方法是其课堂教学的主要手段，对如何与学生进行互动交流、引导学生掌握系统知识缺乏科学的探讨。与此同时，在新媒体技术迅猛发展的时代，初中历史教师虽然在其教学过程中应用了新媒体技术，但没有充分体现出学生的主体地位，学生未参与到多媒体训练中，教师也缺乏对良性的个性化教学氛围的构建，不能再致力于应用教学设备的同时加强个性化教学，进而不利于学生在历史学习中个性的培养。

二、新课改下初中历史教学的创新策略

1.以学生为主体，提高学生学习的主动性

新课改下，初中历史教师应该不断更新其传统的教育观念，认识到学生才是学习的主体，在遵循新课程理念下树立“以学生发展成才为根本”的教育理念。为此，历史教师在课堂教学中要以学生为中心，创造开放性与多样性的课堂学习环境，充分调动学生学习的主动性。教师要引导学生形成良好的学习态度，在教学过程中多给学生发挥的空间，加强教师与学生的互动交流，促进学生历史学习的创造力。如在“苏联社会主义改革与挫折”的教学中，为了让学生了解赫鲁晓夫的改革情况，可以在向学生介绍其改革背景的同时，让学生结合背景总结教材中的改革内容，并分析改革失败的原因以及给予我们的教训。通过学生自主探究与意见的阐述，调动学生对历史的探索意识与主动性。

2.围绕课堂主题及生活实际开展教学设计

与语文教育性文章教学一样，初中历史教学课堂也需要有教学主题，让学生认识到本堂课的重要内容，进而迅速学习和掌握学习的重点，强化历史课堂主题对历史教学育人的功能发挥。与此同时，初中历史学习理论与实践也是密不可分的，历史教学结合学生的生活实际能让学生从历史的经验与教训中得到启示，进而为现实服务，培养使命感与荣誉感。因而初中历史课堂教学设计应该紧密围绕课堂主题及学生的生活实际，提高教学设计的科学性。教师在课堂教学开始前，要将课堂的重要内容精简出来，结合当代初中生的生活实际形成相应主题。教师要从多角度设定主题，可以是重点词汇、历史事件或事件产生的影响等，并围绕主题和生活实际进行讲解。

3.科学利用现代信息技术，增强历史的教学趣味

历史只能记录无法重演，学生学习的历史教材也只是对过往历史事件的记载。初中历史教师单纯依靠课本与语言描述，学生了解到的历史知识会比较抽象，同时课堂会显得枯燥乏味，使学生逐渐丧失学习的兴趣与动力。在知识信息时代，初中历史教学的开展也应该积极运用现代化教学手段，借助多媒体技术和电子资源辅助教学等手段，将过去具体的历史事件和历史人物直观地呈现出来，提高历史教学的趣味性，使学生在历史情境中感知历史，激发学习情趣并活跃学习思维。如教师在讲授“一国两制的伟大构想”时，可以利用多媒体投影仪播放“中英香港政权交接仪式”的视频，使学生对一国两制的构想有真实而直观的了解。总之，新课改下，初中历史教学工作要不断与时俱进，教师要转变其教学理念与方法，充分运用多元化的现代教学模式实现高效的课堂教学，达到培养人才的目的。

作者：周志荣 单位：江西吉安永新县禾川中学