历史图片在初中历史教学中的运用

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由于历史图片具有将繁杂的历史知识进行形象化、具体化、直观化的解释，初中生容易接受并获取历史知识，所以，只靠教师单纯性的讲解，学生的学习效果肯定是不好的。因为初中学生的成长正处于半成熟、半幼稚的时期，思维形态主要还是具象思维，图片等直接明了的形式，更容易吸引学生的注意力，学生接受图片信息的速率高于文字，所以，初中历史教学中，教师必须善于运用图片来优化教学效果。

一、历史图片的种类

历史图片的种类丰富多彩，依据内容可以分为：经济社会图、地图、科学技术图、技艺图、人物图。依据形式可以分为历史文物类图、历史地理类图、历史漫画类图、资料数据图表。历史教师可以运用直观的图片丰富课堂教学。

1.历史文物类。

中国五千年历史文明中产生了众多具有特殊意义的文物，见证着历史发展的步伐。历史文物类图片有遗址、遗著、遗像、遗址等，如清明上河图、北京故宫、万里长城、兵马俑等。历史文物是当时人们的生产生活用品，某种程度上反映的是当时当地的历史风貌。所以，教师指导学生观察历史图片时，要挖掘那时的社会原貌，从而帮助学生了解历史真相。

2.历史地理类。

我国历史经历了各种时代更替，各朝各代的地理版图都不一样，所以，历史教师要正确对待历史地理版图，使学生清楚地掌握历史人物所处的地理范围、历史事物所分布的地理范围。历史地理类图片包括形势路线图、布局图、行政疆域图等，各自的作用也不尽相同，所以，历史教师要借助历史事件来分析图片，提高学生对历史知识的掌握。

3.历史漫画类。

初中历史教材中充满各种漫画，漫画主要是讽刺性的漫画，讥讽那时的历史事件、人物、现象等，最终目的是揭露社会根本问题。漫画具有强烈的讽刺意味，形象化、新奇性，可以展现时代精神，促进学生更好地了解熟悉历史。

4.数据资料类。

历史教学中，为了详细说明某个问题，采用数据资料图表的形式，辅助文字讲述，使学生更加深入认识历史。所以，数据图表编入历史教材，学生会更加直接感受图表的作用，体会其对文字的证明效果。教师要指导学生自主进行图表分析，获取历史信息，把握史论结合的意义，增强学生的历史学习能力。

二、将历史图片运用于初中历史教学中的作用

1.开拓学生的思维，增强思考力、观察力。

历史教材中的文字描述，局限性强，学生学起来也比较乏味，兴趣不高。具有明亮色彩的历史图片可以让学生受到强烈的视觉冲击感，极大地开拓了学生的思维，引起学生强烈的关注欲望。学生在阅读图片的时候，思维呈现开放状态，可以积极调动大脑思维进行课本中历史知识与所观察的图片之间的联系，将教材文字知识转化为形象地历史知识，在这过程中，学生受到了历史画面的震撼，历史视野得到开阔，思考力、观察力得到增强。

2.有效提高学习成效。

初中历史教学中引入历史图片，能够使生硬的、陌生的历史知识逐渐被学生熟识并产生强烈的学习欲望，学生把握历史知识的效率就会迅速提高。例如，讲解“四大发明”知识点时，历史教师可以首先将指南针、造纸、印刷术、火药的相关历史图片分别展现在学生面前，并且在每幅图片后编写文字说明，写一些相关人物、时间、作用等，有利于学生更好地掌握历史事件、历史知识，提高学生图文转化的能力，培养学生见图思文、见文思图的思维意识，并且增强学生的注意力、记忆力，从而提高学习成效。

3.使学生在丰富的历史课堂中受到情感熏陶。

初中历史课堂中运用历史图片进行图文讲解，学生就会接受活生生的、图文并茂的历史，而不是死板的历史，学生的注意力就会集中，使历史教学变得丰富多彩，由于历史图片包含的复杂丰富的情感，需要教师不断去把握利用，适时对学生开展情感教育，培养学生健康的情感，受到历史的熏陶。

三、运用历史图片的依据

1.来源可靠。

教学中选用的历史图片，来源必须可靠、科学。现在已经是“读图时代”，图片十分丰富，选择合适的、教学需要的图片，才能准确进行知识的讲解，避免应用没有可靠来源的图片。

2.符合历史发展顺序。

图片的选择必须符合历史教学内容，符合历史的先后发展顺序，典型性强，才会将历史图片的作用发挥好。例如，将授“新航路开辟”一文时，教师将“郑和下西洋”的历史知识应用于此，让学生进行比较联想，联系中外历史，符合历史发展顺序，进行有效的图片插入。

3.抓重点，注意适度。

适度即按照学生的学习实际、接受水平，进行难易适度的讲解，保持学生良好的学习兴趣。图片的数量也要适度，防止滥用致使教学产生相反的效果。多媒体中图片的运用也具有较好的教学效果，图片的运用要抓住重点，注意适度，避免眉毛胡子一把抓。

4.图片针对性强。

教学中选用的图片要能够具有较强的针对性，将课本知识结合起来，实现资源的合理使用。选用的图片要和所学的历史知识有共性联系，学生可以较好地掌握和体会，培养学生的研究性思维，从而有效提高学生的学习成效。

四、初中历史教学中运用历史图片的方法

1.提问教学法。

提问教学即教师浅析历史图片在初中历史教学中的运用通过具有明确目的的问题，让学生进行主动的观察、思考，并且快速获取历史信息，掌握历史知识的方法。学生经过观察历史图片，提高了观察技能、读图能力、自主学习能力。通过历史图片教师进行提问，能够使学生的发散思维进行开拓，并深入进行历史现象的原因解析，增强学生学习历史的技巧。

2.创设情境教学法。

历史图片是十分丰富的，有历史地理图片、历史文物图片、数据资料图表、历史漫画等，可以形象、具体地解释历史知识。所以，初中历史教学中，教师要积极运用创设情境的教学方法，提高学生理解把握历史知识的能力。例如，讲解“唐朝发达的手工业”时，教师就可以选取或亲自制作一些相关图片，也可录制解说词，进行有声有色的教学，吸引学生的学习注意力。学生在受到视觉的享受时，解说词可以将学生引入教学的重难点上。比如，其中唐三彩的制作经过，学生在历史情境的展示中，逐渐增强了初中学生的逻辑抽象思维能力。

3.透过现象看本质的教学法。

初中历史教师通过让学生对多种多样的图片从多角度观察、分析、对比，深入理解图片中的历史知识，构建历史知识系统图，促进学生形成完整的知识体系。通过图片的连续不断地展示，学生感受到历史发展的时间顺序，体会历史演变经过。在此基础上，教师进一步结合当时时代特点，从政治、经济、文化等角度进行综合解析，透过历史现象让学生明白历史知识点的本质内涵，掌握历史规律，增强历史认同感。

4.历史图片组合应用法。

历史知识、各种历史图片并不是独立存在的，历史图片可以有效展现历史的真实存在，教师将历史图片进行有机结合更可以将历史的走向进行展示，使学生更加深入理解历史在波折中前进的规律，逐渐培养学生的历史观。例如，将“英商贩运鸦片走私船”、“各国列强向我国倾销鸦片示意图”、“虎门销烟”三幅图综合来看，并结合教材内容学习，学生便会更加清楚明白的了解鸦片战争发生的历史原因、目的、必然性等知识，进而挖掘侵华战争的性质。综上所述，历史图片运用于初中历史教学中，可以有效提高历史课堂教学效果，提高学生的历史学习能力。

作者：柯丽英