初中历史教学中开放性思维能力培养

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在传统的初中历史教学过程中，历史教师大都只重视基础知识的灌输，并且大都要求学生用刻板的方式来进行新知识的理解和记忆，所以学生的开放性的思维能力得不到有效的提升。在课程改革日益推进的背景下，初中历史教育必须要变革死记硬背的学习方法，注重引导学生积极进行思考，以不断提高学生的开放性思维能力。下面从教学内容、教学方法和教学实践三个方面就开放性思维能力在初中历史教学中的培养策略进行了探究，以期更好地指导教学的开展。

1．在教学内容方面培养开放性思维能力

人类历史不是静止不动的，而是由一个一个的历史片段所共同构成的。在传统的初中历史教学过程中，历史教育过度重视教科书，甚至课堂教学局限于教科书，即按照历史教材书上的观点和结论等来开展课堂教学，在这样的研究背景下，学生无法进行有效地思考，那么自然也无法形成自己的认识和观点，所以初中历史所用的教材范围本应该更加广阔，而不应该局限于教育部所规定的教科书。除了教学过程中所用的教材书外，还包括电子教材、视听教材、图书教材以及其他用于教学活动中的各种教材资源，比如学校周围的现实和自然环境等，同时教师本身也是一种重要的历史教材。为了进一步使学生形成开放性思维能力，教师除了要具备扎实的历史理论基础外，还要具备更强的历史知识阐述和组合能力。因此，在历史教学的过程中，历史教师不仅要具备基础历史知识，更需要注重学习素质的提高以及学习能力的培养。另外，历史教师的教学不应该局限于教材的讲解上，还需要更加清晰明了地来讲解各种历史知识，同时历史教师的开放性教学方法也是培养学生开放性思维能力的一种有效手段和方法。基于此，在开展初中历史教学的过程中，历史教师需要带着问题去分析和思考有关的历史问题，并要注意引导学生来共同就有关历史问题进行分析，化被动学习为主动学习，彻底将学生从历史教材的束缚中解放出来，促使他们积极进行分析、质疑和思考。这样不仅可以使历史课堂教学变得通俗易懂，也可以大大提高学生学习的创新能力，同时也会帮助学生形成正确的人生观和世界观，加强学生的思考能力，避免人云亦云局面的出现。

2．在教学方法方面培养开放性思维能力

在传统的初中历史课堂教学过程中，历史教师大都将历史史实的灌输作为教学的重点，但是这些历史史实大都比较枯燥，加之历史教师没有详细地分析这些历史知识，所以学生大都无法对这些历史知识形成深刻的理解和认识，即只知其然不知其所以然。在应试风气的影响下，部分历史教师为了提高学生的考试成绩，他们大都将历史知识的灌输作为了教学的重点，而学生在这种教学模式的引导下，甚至会产生厌学的情绪，所以当前的历史教学中学生的死记硬背问题尤为严重，进而制约了学生开放性思维能力和创新意识的发展。在新课标下，教师必须要更新教学观念。这需要教师去彻底打破过度依赖教材的现状，同时也逐渐树立了开放性思维的教学观念以及其能力的培养方法。否则，即便初中历史课堂教学气氛高涨，也只能以“听讲故事”来开展课堂授课，这样学生仅记得教学内容，却没有进行有效的分析和思考。而当前的“填鸭式”和“故事会”式教学方式均不是合适的历史教学方式。例如在开展初中历史教学的过程中，历史教师可以为学生设计一些开放性的题目来让学生进行分析和讨论，比如如何才能客观、公正地评价历史人物等，并要积极鼓励学生去思考，从而不断提高学生的开放性思维能力。针对太平天国运动中领袖洪秀全的个人总结，学生应看到农民起义的积极作用，例如加速推翻腐朽统治、农民觉醒等，同时从领袖折射出的农民局限性也要重点分析，进而全面的总结历史人物。

3．在教学实践方面培养开放性思维能力

教学实践一直是初中历史教学的薄弱环节，大多数初中院校很少或者没有在历史教学中开展教学实践，这主要是由于历史课时有限，并且教学内容也比较枯燥乏味，所以学生不认为其与教学实践之间具有紧密的联系。在初中历史课堂教学的过程中，通过实践内容的引入，可以培养学生的开放性思维能力。而就具体的历史实践内容而言，其主要包括以下几个方面：首先，在历史实践教学的过程中，历史教师可以积极鼓励学生到学校的图书馆去寻找有关的历史资料。其次，历史教师可以定期组织学生到本地的博物馆去体会和感受历史文化，以切实增强学生对我国历史文化的热爱，同时也可以更好地促使学生积极进行开放性思维；再次，针对那些具有争议的话题来引导全班同学积极进行讨论和思考，以增强学生的口才辩论能力和开放性思维能力。总之，开放性思维能力培养是初中历史教学的重点，其有助于深化学生对于所学知识的理解和认识，同时也可以增强学生的记忆力，彻底改变了死记硬背的学习模式。因此，在初中历史教学的过程中，历史教师必须要采用有效的方法和手段来开展历史教学，并要在教学实践中不断创新和完善教学方法和手段，从而达到培养学生开放性思维能力的目的。

作者：张永 单位：徐州市铜山区利国镇中心中学