音乐教学中引入流行音乐问题与对策

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摘要：流行音乐在现代音乐发展中占据着重要位置，并且对于高中生的音乐素养培养有着积极的促进作用。本文从高中音乐教学引入流行音乐的重要性出发，结合目前教学实践中引入流行音乐后存在的问题，探究相应的解决对策，以期对提升高中生的音乐素养有所助益。

关键词：高中音乐；流行音乐；教学问题；对策

引言

流行音乐就是一种比较大众的音乐，它的内容、形式、情感等都是比较丰富、真挚的。流行音乐在现在的生活当中是无处不在的，这对人们的音乐审美有着很重要的作用。对于高中生而言，相较于其他“高高在上”的音乐形式，流行音乐显然更能够契合其心理特点，能够产生强烈的情感共鸣；而对于高中音乐课程教学而言，流行音乐的引入也丰富了音乐素材，创新了音乐教学形式，推进了音乐课程的改革。但是，目前在高中音乐教学中，一些教师对于流行音乐的引入缺乏深入思考，使得教学实践中存在着诸多问题。

一、传统音乐教学中存在的问题

（一）整个教育结构没有对音乐教学提出指标性要求

音乐一直都不是考试的内容，这是众所周知的，在学生从小的学习过程中，音乐只是作为一门“副科”，并且在教学内容当中，音乐教科书里的课程，只是编写了一些比较古典民族的经典作品，而这些内容从学生的角度来讲，都是一些比较陈旧且没有新意的事物，进而导致了学生不会对音乐学科产生太大的学习兴趣，学生们更喜欢的是当代的一些流行音乐。另外，从老师的层面来讲，音乐既然不是考试内容，教师也不用要求学生学出成绩，所以教师对音乐教育的热情是比较低的。

（二）音乐教师的素质有待提高

有很多学生学习音乐的目的就是为了考大学。这是因为音乐文化课的要求比较低，对于音乐专业的门槛并不高，而这部分学生在毕业后分配到中小学进行音乐教育，他们在学校并没有学到太多的东西，所以在教学中更不会教出优秀的学生。音乐的学习对于资金要求是比较高的，导致了边远地区学校中音乐专业教师基本是比较少的，进一步使边远地区的学校对于音乐学科教学，采取的是基本不上或者由其他学科的老师代课的方式。

（三）对于音乐的误解

在教育教学过程当中我们发现，大部分教师对流行音乐是没有全面的认知的，在这些教师的认知当中，流行音乐的艺术性是比较差的。因此，大部分音乐教师对流行音乐相对排斥。所以这就导致了教师在教学过程当中，不能有效地结合流行音乐进行教学，导致了学生对课堂学习提不起兴趣。还有很多的家庭让学生学习音乐，只是为了通过艺术的方式来陶冶情操，比如，让学生自小开始学习钢琴、舞蹈等各种乐器及技能。对音乐的发展史，比如音乐在历史中所占据的地位这一类比较有深层次的知识，基本不会学习，只掌握一些音乐技能或者是一般乐理的了解。还有一种情况就是，有一部分家庭收入比较低，所以这部分家庭的学生基本不会从小学习音乐，没有学习条件是这类家庭的学生放弃学习音乐的直接原因。有很多的家庭认为音乐只是用来陶冶情操的，学生如果学习音乐，会耽误一些其他的课程学习。正是这种思想，剥夺了很多学生对于音乐学习的机会。

二、流行音乐可以有效传递社会文化信息

大多数音乐学者认为，音乐以及音乐文化原本就存在于一个体系当中，音乐本身就是一种文化。在实践过程中我们发现，如果以音乐与文化之间的关系作为出发点去看待音乐，必然会阻断音乐与诸多元素之间的有机联系，最终导致音乐本身与理论知识相脱节。在这一基础上，有音乐学者提出了音乐的构成是什么的问题，从一种宏观角度来说，音乐就是整合人类文化的另一种方式，因为这种整合的存在也使音乐存在，这是学习音乐行为的重要基础。结合以上理论，我们可以得出音乐文化当中包含了流行音乐，流行音乐也应当具备文化传递要素。另外，我们要注重流行音乐的含义，作为音乐文化整体架构中的一员，音乐不但包含了音乐文化普遍的特征，还可以在这特征基础上，具备一些个性化的元素。简单来讲，流行音乐本身是具有复合性的，它具有各自的特性特点，这是流行音乐作为音乐文化所存在的一个理论前提条件。

三、高中音乐教学中引入流行音乐存在的问题

目前一些高中音乐教师对流行音乐的教育价值缺乏深刻的分析，在教学引入过程中缺乏合理设计，使得课程实践存在诸多问题。具体表现为：

（一）缺乏合理完善的教学目标设计

一些教师对于流行音乐教学目标设计盲目套用传统教学模式，将知识的讲解、技巧的训练作为重点，忽视了流行音乐在情感氛围营造方面的价值，使得原本充满活力的流行音乐教学变得枯燥乏味。

（二）流行音乐的选择比较随意

一些教师在选择流行音乐的过程中缺乏明确的标准，甚至根据课堂教学需要临时插入，导致学生的学习过程比较跳跃，难以获得有效的音乐艺术熏陶，更无法呈现流行音乐的教育优势。

（三）教学引入方法比较单一

示范、教唱、讲解等方法使得学生对流行音乐的学习限制在课堂之上，且失去了自主表现的机会，影响了学生对音乐学习的积极性。

（四）存在流行音乐“滥用”的情况

一些教师受当前流行音乐广泛传播趋势的影响，在课堂中肆意引入流行音乐，甚至对音乐的风格、内容、形式不加选择，一味强调流行音乐中的个性，忽视了对学生情感价值观的引导，使得音乐教学偏离了课程目标。

四、高中音乐教学中引入流行音乐的相关对策

（一）立足学生全面发展，明确教学目标

对于当前年龄阶段的学生而言，高中阶段的学生已经对事物有了很全面的认知。为此，教师在选取音乐素材的过程当中，不但要考虑到学生的心理需求，还要符合高中年龄阶段学生的性格特点。在进行教学活动时，根据平时观察到的学生特点，引导学生能够融入课堂学习当中，让学生能够感受到音乐当中所释放的情怀，让学生能够感受到音乐的魅力所在，以此来使学生能够积极主动地参与到课堂当中。流行音乐的引入的目的是推进高中音乐课程实践发展，因此，教师应结合课程目标要求，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习目标进行设计，并结合流行音乐特点进行完善，以促进学生的全面发展。当然，为避免教学目标的实现过程过于机械，教师还应根据流行音乐的特征做出个性化处理，例如着重强调学生对流行音乐的情感体验，让学生在音乐自由、顺畅的表达中，体会丰富的情感，促使学生在音乐艺术中提升审美情趣。

（二）结合学生发展规律，合理选择流行音乐

流行音乐题材广泛、内容丰富，其中有许多经典，对于高中生的音乐素养发展具有重要意义。但是，由于高中生的情感认知发展存在一定的局限，对于流行音乐缺乏识别度，使得一些内容粗糙、情感匮乏的“口水歌”乘虚而入。针对此，教师应基于学生的健康成长需要，为学生选择、推荐经典作品，例如李健的《贝加尔湖畔》《向往》，汪峰的《怒放的生命》《存在》，周杰伦的《青花瓷》《本草纲目》等等，让学生在充沛的情感中欣赏音乐，并体会其传递出的精神力量。

（三）创新教学方法，激发学生学习兴趣

多元化教学模式的引入，可以有效提高学生的注意力，进一步使学生对于学习音乐产生浓厚的兴趣。在高中音乐教学中，教师可以从多角度出发，实现流行音乐的有效引入。例如在《一个真实的故事》的教学引入中，教师可以从歌词出发，引导学生在真实感人的故事中享受音乐；在欣赏《青藏高原》《天路》的过程中，教师可以启发学生从地理的角度理解歌词中传递出的深厚情感。另外，教师可以引导学生参加一些课外活动。比如学校组织的一些文艺活动，鼓励学生积极参加，让学生在舞台中积极地展现自己，进而提高音乐教学的质量。

五、引导学生感受音乐魅力，提高学生的审美能力

在新时代的背景下，伴随着信息化技术手段，流行音乐在当前社会无处不在，这些音乐基本上美丑难辨。在学生的学习过程当中，我们发现，大多数情况下学生都是无意识地受到了大众传媒的影响，无法真正地感受到音乐的魅力。因此，教师应当寻找一些格调不断提升的流行音乐，在教学过程中，能够让学生的审美能力不断提高。学生获得审美教育的重要途径就是来自于音乐课堂，在音乐课堂当中，教师要引导学生能够有效鉴赏音乐。流行音乐的主要素材来自于生活，其拥有感情真挚、形象真实等特点，能够让人以愉悦的心情进行鉴赏。因此，在课堂教学中，流行音乐比传统音乐能够更好地激发学生的学习兴趣，使教师能够有效引导学生提高鉴赏音乐的能力以及审美能力。

六、培养学生多元化视角，强化学生对音乐的理解

流行音乐主要有两个特点：一是流行音乐也是处于音乐文化这个整体当中的，其具有一定的文化背景。二是流行音乐涵盖的范围较广，全世界都有流行音乐文化色彩，流行音乐含有很多的音乐风格。教师在教学过程中通过引入流行音乐，使学生在鉴赏流行音乐的过程中，了解到不同的国家民族的文化特点，拓宽学生的知识面。因此，教师一定要着重引导学生对音乐鉴赏能力进行提高，以此来减少信息化时代下流行音乐对学生的负面影响，让学生对流行音乐有一个全面的认知，进一步理解音乐中所含有的历史文化背景，在这一基础上，使学生对音乐的辨别能力以及审美能力都得到提高。

七、引导学生能够感受到流行音乐当中积极的文化魅力

有很多的流行音乐本身作品格调并不高，其歌词所表达的思想比较消极。但是，也有很多的流行音乐其中蕴含着大量的积极文化，教师一定要引导学生感受流行音乐当中所蕴含的文化魅力。教师完全可以让学生感受到流行音乐当中所蕴含的积极向上的内涵。使学生能够对流行音乐产生辨别能力，这足以证明流行乐拥有的魅力与感染力是多么大，它达到了艺术所要达到的大众化要求，促使越来越多的人投身于艺术，投身于音乐，去用自身对于音乐的理解来陶冶情操。

八、结束语

总之，在高中音乐教学实践中，流行音乐的引入对于学生音乐素养的发展，以及对音乐课程改革的推进都是十分重要的。教师在教学实践中，应充分认识到流行音乐的教育价值，结合音乐课程培养目标，选择优秀作品，设计多元化的导入方式，进而有效提升高中音乐教学效果。

参考文献

［1］刘晗晗.浅谈流行音乐在高中音乐教学中的运用［J］.传播力研究，2018，2（30）：210.

［2］段帆.高中音乐教学中引入流行音乐后的问题与对策［J］.学周刊，2018（02）：152-153.

作者:王得祥 单位:甘肃省永登县第六中学