流行音乐对中小学音乐课堂影响浅谈

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一、流行音乐的概念

流行音乐即指通俗、流传较广的大众化音乐，他们旋律大多朗朗上口、内容简单、直抒胸臆、情感真挚，能够获得大多数年轻人的喜爱并引领一段时间的潮流。流行音乐起源于19世纪的美国，自我国改革开放以后，逐渐传入国内，近年来得益于传媒技术的发展而广泛传播。由于流行音乐的内容、旋律、形式等较传统音乐而言更符合青少年的身心特征，所以被中小学生广为接纳。

二、中小学音乐教育的发展现状

随着经济的发展和素质教育的推行，我国的文化市场逐步走向繁荣，音乐这门学科也越来越受到国家层面及广大老百姓的重视，在我国中小学教育体系中的地位逐渐上升。大家越来越意识到音乐学科不仅仅是一门技能课程，更是实施推进美育的重要途径，是我国开展素质教育计划里不可或缺的重要部分。随着这样的改变，中小学音乐教学的规范性、科学性、艺术性也在逐年进步。但由于我国音乐教育基础薄弱，加上社会发展的不平衡性等等因素，我国中小学音乐教育中还存在着较大的不足，如专业音乐教师资源匮乏；教师多重视基础音乐技能教育，缺少对学生音乐审美、创造性的引导；音乐教师教学理念过于传统、缺少音乐学科内及跨学科的交流与合作等。由此看来，我国的中小学音乐教育目前还较多地停留在浅层次上，学生也很难从课堂中获得学习音乐的乐趣。而恰恰相反的是，流行音乐以一种新颖、吸引人的形式，飞快地渗入到学生的日常生活中，使其为之着迷。虽其并未和传统的音乐课堂形成完全对立的角度，但在早些年前，由于国家、音乐教师等在教学中对流行音乐的回避态度，还是使得其与中小学音乐课堂有一些格格不入，甚至激发了部分学生对传统音乐课堂的抵触和对流行音乐的盲目追从。

三、流行音乐对中小学音乐教育的影响

（一）流行音乐对中小学生的影响

现阶段的中小学生，一方面由于传媒技术的发展，可以通过网络受到来自社会各个领域的诱惑；另一方面又迫于学习层面的要求，承受着身心巨大的压力。他们对书本以外的大千世界有着好奇和向往，却又不能亲身去经历，在校园和家庭生活中，他们被学习和规矩压的不能喘息，心中渴望能有一种方式宣泄自己内心的情绪。而这时流行音乐恰巧悄悄地渗入到他们的日常生活之中，以直抒胸臆的语言表达着他们内心不敢诉说的想法和情感，使他们既能够单向、隐晦地抒发自己内心的压力，又能够从歌曲中懵懂地认识这个未知的世界。因此，流行音乐用它独特的方式吸引着广大中小学生，受到他们的喜爱和追崇。流行音乐对中小学生的影响也是双面的，一方面，一些低劣粗俗的流行音乐确实对中小学生的身心健康起到了负面的作用，另一方面，不可否认的是也有一些优秀的流行音乐，它真正能够给予学生正面的引导。比如：鼓励大家不畏困难勇于拼搏的《水手》；教育大家要珍惜时间勇敢追梦的《我的未来不是梦》；提醒大家不忘初心的《最初的梦想》……这些歌曲不仅仅没有给学生带来什么负面影响，还以其朗朗上口的旋律、充满动感的节奏等，借助着偶像团体的力量，引导学生健康积极地成长。

（二）流行音乐对中小学音乐教师的影响

由于我国特殊的历史、文化经历，在很长的一段时间里，我国音乐教师对流行音乐的看法是极其负面的，甚至不少教师认为它是不健康的靡靡之音，从而拒绝接受流行音乐，更不要提将之教授给学生了。这些年随着改革开放的发展、经济的进步和文化产业的繁荣，绝对反对流行音乐的声音已经在逐渐减少。同时，由于音乐教师也是社会成员中的一份子，不可避免的在生活中要与流行音乐有许多接触，比如餐厅吃饭时听到的背景音乐、逛街时商场播放的音乐、上班路上收音机里被点播的音乐等等，它们充斥在我们生活中，给我们带来放松、愉悦的心情，同时也有很多流行音乐给予了我们非常积极向上的影响。近些年，音乐教师对优秀流行音乐的认可度正在逐年上升，正如管建华先生所说，“任何对一些人来说是有意义的音乐都应该受到尊重”。作为一名音乐教育者，我们必须学会正确地审视流行音乐，不能以偏概全，而要学会“取其精华去其糟粕”，在反对、抵制那些不良流行音乐的同时，也要正视流行音乐中那些积极向上的成分。

（三）流行音乐对中小学音乐教育的积极作用

相较于其他音乐而言，流行音乐无疑拥有更大的影响力和更多的欣赏者。在当今社会，中小学生面临着巨大的学习压力，他们内心有着许多的情感、话语以及对未来的期盼和憧憬，却又不敢或不知如何对人诉说，流行音乐可以帮助他们说出自己内心的情绪。聆听、学唱流行音乐，成为了他们身边最简洁、方便的宣泄内心情感的方式，学生们也确实通过这样的方法得到放松，并能够在这个过程中学习到一定的音乐能力，比如在模仿歌曲演唱中潜移默化地提升节奏感和音准旋律、在欣赏哼唱中学会领悟音乐的情绪等。同时，流行音乐中也不乏很多正能量的歌曲，他们借助现代化的手段，悄无声息地融入学生的日常生活，在一定程度上也激励了学生的进步，起到了一定的教育作用。另一方面，在当今中小学音乐课堂中，由于音乐书中所教授的歌曲内容传统且与学生的日常生活脱节，旋律也不够朗朗上口，导致学生的学习积极性较弱，对音乐课兴趣缺缺，仅仅认为音乐课是可以放松的时间，并不是从内心里喜爱这门课程。而流行音乐的引入，则可以大大改善这一现状，孩子们喜爱流行音乐、愿意学唱流行音乐已经是不争的事实，音乐教师可以通过有效的教学手段引进健康的流行音乐融入课堂，使其与音乐课本中的内容有机结合，能够大幅度地提升学生的学习热情，提高音乐课学习效率，最终提升学生的音乐审美、欣赏、创作能力。

（四）流行音乐对中小学音乐教育的负面作用

不过，纵使流行音乐对我们的音乐教育有着很多积极作用，但是我们也绝不能忽视它的负面影响。首先，有优秀的流行音乐自然也会有劣质的流行音乐，在现在流行音乐的市场上，也有着一批低俗的音乐，他们利用中小学生对外部世界的懵懂和内心的压力，以简单的歌词旋律向他们输送负面的信息内容，诱导学生步入歧途，很多学生虽一开始不明其意，但在反复的聆听中，不知不觉就记住了那些低俗的词语内容，即使等后来通过受教育明白了其中的不妥之处，要改正也需要很长的时间了。其次，流行音乐也营造出一批新生代的明星，虽然有的明星能够给予青少年正面的示范引导，但其中也不乏很多错误的示范，青少年对偶像盲目的追从，不仅仅会影响学业，更可能向这些所谓的偶像习得不好的习惯。

四、正确认识流行音乐

在我国，许多流行音乐的创编其实取材于民间音乐，再加以改编，使其更加朗朗上口，并贴近人们生活。比如《康定溜溜城》就是在民歌《康定情歌》的基础上，将藏族传统的“堆谐”加以改造创新，再融入流行音乐RAP的形式，赋予了歌曲强烈的时代气息，使其既贴近潮流，又不乏民族音乐的异域风格；崔健的摇滚歌曲《红旗下的蛋》，也为了烘托摇滚氛围，多次出现了《满堂红》的主题乐句；民族器乐曲《将军令》中的音乐素材也多次被流行音乐所借鉴使用，如《男儿当自强》《中国功夫》等。所以我们不能狭隘地认为流行音乐就是不健康的、庸俗的音乐，里面也一样存在很多传统、健康、积极向上的成分。同时，听、唱流行音乐已经成为广大中小学生生活中不可避免、不可或缺的娱乐形式，而且这种接收音乐的方式是非常自发性的，在商场购物时、看电视时、餐厅吃饭时，学生不可避免地会接触到流行音乐，所以一昧地规避流行音乐是不可取且不现实的。我们中小学音乐教师所要做的应当是筛选健康的流行音乐或其音乐元素，在课堂中适时地引入，融合课本中的歌曲进行教学，借助现代化的音乐教学手段，逐步提高学生的音乐鉴别能力，并让学生真正喜欢音乐、感受音乐、创造音乐。

五、引导流行音乐进入课堂

流行音乐通俗易懂，情感丰富，符合当下中小学生和青少年的审美及心理认知，也很好地弥补了传统学校音乐教育中存在的不足。在当今形势下，要去规避流行音乐已经是不可能且没有意义的事情，那么音乐教师是否可以在传统的音乐教育课堂中选择一个角度，用正确的方法引导一些正能量的流行音乐融入课堂呢？这样既可以提高学生的学习兴趣，也可以加强音乐课的学习效果，最终提高学生对流行音乐的辨别、鉴赏能力。当然在这个过程中，方法也是非常重要的，以下是笔者对流行音乐进课堂的一些建议。

（一）正确选择流行音乐

当然不是所有的流行音乐都能进入课堂进行教学的，在流行音乐正式被引入课堂之前，教师应当对其进行仔细的辨别选择，首先可以筛选一些立意高远的流行音乐，比如庆祝香港回归、祖国统一所作的《中国人》、鼓励青少年不忘梦想勇敢追梦的《夜空中最亮的心》、激励大家遇到困难不要退缩勇往直前的《阳光总在风雨后》，以及《水手》《隐形的翅膀》《大梦想家》等等。这些正能量的歌曲旋律朗朗上口、歌词阳光健康，它们借助流行音乐的传输能力和偶像歌手的力量，能够激发中小学生的认同感，使他们与歌曲产生共鸣，引导学生向着光明前进，这样的歌曲自然是有助于学生身心健康的。再者，我们也可以选择一些具有中国传统音乐风格或元素的音乐，引导学生了解、喜爱自己国家的传统音乐及文化，比如周杰伦的《青花瓷》、黄雅莉的《蝴蝶泉边》、王菲翻唱的《明月几时有》等等，这些歌曲都有着非常浓郁的中国风格，旋律动听迷人，也深受学生的喜爱。

（二）将流行音乐融入传统音乐教学中

引导流行音乐进入课堂，并不代表要摒弃原有的音乐教学歌曲和教学模式，而是对音乐教师提出了更高的要求，教师需要寻找流行音乐和传统音乐的共同点，搭建平台，自然地将流行音乐与书本中必学的音乐知识、歌曲相结合。比如在教唱初中歌曲《七子之歌———澳门》时，我们可以在澳门回归的历史前，先给孩子播放一些表达作者爱国主义情怀的流行歌曲，比如王力宏的《龙的传人》、凤凰传奇的《中国我爱你》等，学生对偶像明星有着习惯性的推崇，他们愿意和偶像说一样的话、做一样的事，所以当他们欣赏自己偶像所唱出的爱国歌曲时，自然而然地会衍生出浓烈的民族自豪感。教师也可以借助此点激发学生的爱国情怀，这样在学习《七子之歌》时，学生也能更好地与歌曲产生共鸣，以提高学生的学习兴趣和学习效果。再者，音乐教师也可以提炼出一些流行歌曲中动听、吸引学生的节奏或旋律，采用即兴弹唱或节奏竞猜等趣味化的形式，穿插于教学的各个环节中，充分调动学生的兴趣，引导他们对音乐课产生兴趣，并调动他们的积极性及求知欲。

（三）充分运用多媒体进行教学

流行音乐能够这么快融入青少年的日常生活和现在科技的发展是分不开的，所以在音乐课教学中，我们如果仍是仅仅使用书本、钢琴、放录音这样的手段来教唱，不仅无法引起学生的学习兴趣，学习效果也会大打折扣。我们在教学时要充分考虑中小学生的心理特点，他们热情开朗、好奇心重，对现代化的设备有着强烈的好奇心，所以我们在上课时，要充分运用多媒体，将歌曲中描绘的场景、人物生动立体地展示给学生，提高他们的兴趣，也能让学生更全面地了解歌曲，从而提升他们对音乐的兴趣，更能提高他们的音乐审美、创作能力。同时，我们也可以借助现代化的设施，将课堂和课余时间有机地结合在一起，学生在课余时间往往会很愿意去欣赏流行曲目，我们可以给学生布置一些相关的作业，比如在教学《欢乐颂》之前，我们可以要求学生去寻找，有哪些流行歌曲是借用了《欢乐颂》的音乐旋律，又有哪些歌曲和其表达的情感是相似的呢？这样学生在课后不仅会反复地聆听《欢乐颂》，思考老师的问题，也会查阅与歌曲相关的资料寻找答案，这使得他们对音乐的背景和其表达的情感能有更高层次的理解。长此以往，这不仅减轻了课上老师音乐教学的压力，也潜移默化地提升了学生的音乐鉴赏、辨别能力。

六、结语

中小学传统音乐教学与流行音乐的融合在当今形势下已是必然趋势，一昧地抵制或逃避只会让学生对学校音乐学科的学习更加抵触，且中小学生作为新时代的接班人，他们与时代的发展是密不可分的，我们音乐教师必须重视这点，正视流行音乐对学生的影响，合理、巧妙地将有益的流行音乐引入课堂教学之中，循序渐进地提高学生的音乐鉴赏、审美乃至创造能力。

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作者:王川 田果 单位:扬州大学音乐学院