林业行政执法课程教学翻转课堂的应用

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关键词：翻转课堂；课程；应用

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。《林业行政执法》课程从2014~2018年，通过对林业技术专业、森林资源保护专业2个专业，14级、15级、16级、17级、18级5届学生，从专业人才培养方案和课程标准、教材使用、教学内容、课堂效率、考核方式等方面进行翻转课堂教学实践，不断探索翻转课堂在高职《林业行政执法》课程教学中的应用，取得了良好的教学效果。

1专业人才培养方案和课程标准

《林业行政执法》课程是林业技术专业、森林资源保护专业的一门专业核心课程。在学习该课程内容之前，教师指导学生了解专业人才培养方案，分析各课程之间的联系以及与林业生产实践的相关性，让学生明确在林业生产中需要的专业知识、专业技能和专业人才情况，重点对该课程标准加以了解，理解该课程在专业课程体系结构和林业生产一线中起到的作用，同时也激发学生对课程学习的兴趣。在学习过程中，进一步对照专业人才培养方案和课程标准学习，真正了解掌握课程内容。在学习该课程涉及到的知识点之后，紧扣专业人才培养方案和课程标准，最后将课程中的每个知识点在教师指导下通过思维导图自主总结，为学习后续课程、补充知识及继续学习奠定牢固的基础。

2教材使用

目前，林业行政执法课程使用的是石荣胜老师主编的《林业法规与执法实务》教材。该教材内容主要包括法学基本理论知识、林业行政许可基本知识、林业法律制度、林业行政处罚、林业行政复议、林业行政诉讼，以林业法律、林业行政法规为主，辅以少部分林业技术和森林保护专业知识，通过典型案例引导，课后练习加强知识点衔接，适合高职高专林业技术专业、森林资源保护专业教师教学和学生学习。随着林业相关法律法规的制定、修改，教师和学生及时关注林业法制建设，教师指导，学生自主学习和讨论学习，教师点评，更好地吸收与课程相关的法律法规新知识、新内容，更替《林业法规与执法实务》教材内容，如林木种苗管理法律制度、野生动物保护法律制度、野生植物保护法律制度、全民义务植树、森林采伐利用法律制度等。该课程特点是需要不断学习、不断补充知识，通过以上教学，学生能够明确今后如何继续学习该课程内容，及时补充在林业生产实践中涉及的新知识，正确运用林业法律法规分析解决实际问题等。

3教学内容

在教学内容上，教师以专业人才培养方案和课程标准为依据，以教材为参考资料，注重吸收新知识，从教学设计、教学具体内容、教学PPT、课后PPT、典型案例资料及视频、课后复习等方面分别设计，课前将课内学习的具体内容以word形式展示给学生，使学生掌握基本知识；课内采用教学PPT，使学生进一步掌握具体内容，典型案例资料及视频引深学习和强化学习，使学生具有一定的应用能力，课后学生根据教师提供的PPT和课内自身掌握情况，自主制定复习计划，提升专业知识应用能力。课程内容组织结构是学好该课程的重点，教师重点讲授。对于林业技术专业，该课程以林业生产建设过程为导向；对于森林资源保护专业，该课程以不同时期森林保护的重点对象为导向，2个专业都要紧密结合季节性林业生产需求，兼顾林业政策和林业法规的新知识，构建课程内容，为学生全面正确地掌握该课程奠定基础。如全民义务植树，学生都知道每年3月12日是我国的植树节，林业技术专业该内容安排在节日之前学习，保证学生掌握全民义务植树内容，森林资源保护专业该内容安排在节日之后学习，让学生懂得全民义务植树后林木保护的重要性；同时，将全民义务植树尽责形式这一新知识及时学习，便于全民义务植树完成情况统计学习。再比如森林防火，可设计于当地森林防火期，并与森林防火技术课程紧密衔接，专业技术、法律法规和防火实践有机结合，合理设计森林防火法律理论教学与实践教学。课程具体内容结构是学好该课程的难点，因学生基础差、参差不齐、专业不同、班级差异等，构建具体内容要分2步：第一步是根据前二届学生的情况，以学生自主学习、小组讨论和教师指导为主，教师讲授为辅，构建具体内容；第二步是在充分掌握现有学生学习前续课程的情况，在该课程教学中，进一步了解学生学习状况，从实践出发，重新构建具体内容。在课程内容学习之后，教师指导学生重新自主学习专业人才培养方案和课程标准，熟悉前续课程为该课程做了那些基础性学习，能为后续课程的学习做好那些铺垫。做到课前、课中、课后学习专业人才培养方案和课程标准，是学好该课程的重要环节之一。

4课堂效率

该课程充分利用网络资源，如林业技术专业教学资源库中的《林业政策与法规》课程、中国林业网、地方林业网、微信、QQ、学习通、蓝墨云班课等，学生在课堂前观看相关视频，了解每一个单元、每一个任务、每一个知识点涉及相关林业法律法规，通过面对面、微信群、QQ群等多种方式讨论解决自主学习中遇到的问题，也可以小组之间讨论解决，带着发现的相关问题、分析问题的过程和解决问题的方法走进课堂；课堂内，教师指导学生完成未解决的问题，学生能够更好地提高分析问题和解决问题的能力；课堂后，学生在理解和掌握基本知识的前提下，能够牢记相关林业法律法规，完善整理课程内容，自主学习理论知识在生产实践中的应用。翻转课堂能促使学生深深感受到学习的乐趣，极大地激发了学生学习的积极性，学生的思维水平得到逐步提高，教学质量得到明显提升。

5考核方式

考核方式的确定与教学设计、教学方法手段、教学效果等教学过程密不可分，教学设计是否适宜学生掌握重点突破难点，教学内容是否广泛应用于林业生产实践中，教学方法和教学手段是否恰当，是否达到教学效果，根据课程特点，确定符合课程的考核方式，是检验教学过程的重要环节之一。教师制定该课程考核方案，在课程主要内容学习之前，让学生懂得学习该课程的学习方法，告知学生考核方案，激发学生自主学习，明确学习目标。本课程考核由平时考核和期末考试考核2部分组成，平时考核占30%、期末考试考核占70%。平时考核由出勤情况、课堂表现和课后作业完成情况3部分形成，出勤占5%，课堂表现主要是提出问题的合理性、回答问题积极性、依法分析问题能力，解决问题的合法性，占15%，课后作业占10%。期末考核采用传统的试卷考核方式，考核学生自主学习情况、独立分析问题和解决问题的能力。专业不同，需要掌握的重点不同，突破的难点不同，考核的知识点不同，考核内容、题型、题量、分值分配、难易程度等均不同。林业技术专业，重点考核林业生产实践知识点方面的法律法规；森林资源保护专业，重点考核森林资源保护知识点方面的法律法规，二者都侧重现行有效的法律法规考核，注重林业法律法规理论知识在林业生产实践中应用能力考核。该课程在题型上，设计为名词解释、填空题、单项选择题、多项选择题、判断题、判断改错题、问答题、简答题、论述题、案例分析题等，根据学生特点决定题型，一般可选择4~6个题型。课程考核时间为90min，题量适中，考核结果能反映不同专业的教学情况。难易程度上设计为简单易答题、较难题、有一定难度题，难易适度。分值分配上，根据涉及要点和考核时间设计分值，每个名词解释不超过4分、填空题每空不超过1分、单项选择题每题不超过1分、多项选择题和判断题每题不超过2分、判断改错题每题不超过3分、每个问答题不超过8分、每个简答题不超过5分、论述题不超过10分、案例分析题不超过15分等。学生在该课程学习中，可将项目任务中的重点、难点、零散知识点、与专业相关内容等，按考核方案要求整理，便于课程结束后整体学习。课程考核打破传统考核模式，采用调查研究和现场测试相结合方式，对当地最熟悉的某一案例从法律角度阐述，学生点评提出问题，根据回答问题合法数量、分析问题正确情况，给出考核成绩。整个考核注重过程考核和实践应用能力考核，真正考核学生是否掌握知识、是否可以独立完成任务、是否可从法律角度出发分析问题和解决问题、是否具有一定的应变能力和口头表达能力，是对学生整体素质的考核，也是检测教师是否达到教学目标的方法之一。同时，对教师今后教学中合理设计教学内容、改进教学方法、大胆探索考核方式，能达到较好地反馈教学效果和提高教学质量的作用。总之，翻转课堂应用在林业行政执法课程中，从课堂前、课堂内、课堂后进行科学合理地教学设计与实践，注重学生学习效果，极大地提高了学生学习该课程的积极性、主动性和学习兴趣，使学生真正认识到该课程在专业中的重要性，能将该课程与专业课程有机结合起来，同时为今后继续学习该课程培养了一定的自主学习能力，达到知识目标、能力目标和素质目标的综合教学目的，教师教学水平和学生整体素质均得到明显提升。

参考文献：

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[5]陈丽文,王艳平.游戏教学法在《林业法规与执法实务》课堂教学中的应用[J].信阳农林学院学报,2015(4).

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作者：程伟 赵密蓉 单位：甘肃林业职业技术学院